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        種植實(shí)踐中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升

        2022-06-11 17:16:05陳靜
        關(guān)鍵詞:種植勞動(dòng)現(xiàn)狀

        陳靜

        摘要:現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展,但是學(xué)校教育中通常比較注重學(xué)生智力發(fā)展,對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)不足。家庭教育中家長(zhǎng)也常常將學(xué)生視為掌上明珠,因此不讓學(xué)生接觸勞動(dòng)活動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于父母的依賴性強(qiáng),不愿意參與勞動(dòng)。但勞動(dòng)素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵素質(zhì),對(duì)于學(xué)生未來(lái)獨(dú)立生活有重要意義。因此,本文就種植實(shí)踐提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的策略展開論述。

        關(guān)鍵詞:勞動(dòng);種植;現(xiàn)狀;措施

        引言:勞動(dòng)素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一。在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中也會(huì)涉及學(xué)生的勞動(dòng)能力。學(xué)生不懂得為什么要?jiǎng)趧?dòng),即使參與勞動(dòng),很多勞動(dòng)的必要技巧學(xué)生也不知道。所謂“十指不沾陽(yáng)春水”,在以前勞有所得的環(huán)境中非常罕見,但對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言,其實(shí)非常常見。由于現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生階段學(xué)生不再需要幫助家中勞動(dòng),也不再需要?jiǎng)趧?dòng)才能解決溫飽問題,因此勞動(dòng)在學(xué)生教育中的地位逐漸降低,對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然缺乏。因此,分析種植實(shí)踐中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升具有重要研究意義。

        一、分析學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

        由于現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境有限,學(xué)生在學(xué)校能參與的勞動(dòng)種類較少。雖然學(xué)校教育中也包含勞動(dòng)教育的內(nèi)容,但真正落實(shí)到學(xué)生的內(nèi)容其實(shí)很少。很多學(xué)生都是家長(zhǎng)的掌上明珠。不說(shuō)種植技術(shù)等難度較高的內(nèi)容,即使是簡(jiǎn)單的疊被子、做飯等家務(wù)活動(dòng),部分學(xué)生都無(wú)法完成。因此,在學(xué)校教育中增添勞動(dòng)教育,在家庭教育中宣傳勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生的重要意義是必要的。通過(guò)種植活動(dòng),不但能提高學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù),更能使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中走進(jìn)自然,愛上自然,真正懂得保護(hù)自然。

        二、探究在種植實(shí)踐中提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的策略

        2.1提高學(xué)生動(dòng)手能力

        在農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期,學(xué)生作為家庭中主要?jiǎng)趧?dòng)生產(chǎn)力,通常具備種植的技術(shù)與能力。但目前隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步。家庭對(duì)于學(xué)生更大的要求是完成學(xué)業(yè),認(rèn)真學(xué)習(xí)等等,對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力要求較低。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,也會(huì)涉及學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容,但多以觀察為主。學(xué)生親自動(dòng)手操作的情況較少。如能在種植實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力,對(duì)于學(xué)生發(fā)展無(wú)疑是有幫助的。不僅如此,種植實(shí)踐能提高學(xué)生與大自然的親近度,使學(xué)生真正明白。一粥一飯,當(dāng)思來(lái)之不易,任何農(nóng)作物的生長(zhǎng)都不是一朝一夕能得來(lái)的,而是農(nóng)民伯伯辛苦工作一整年才能收獲的。

        例如,在種植實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生通常需要在種植活動(dòng)中,通常會(huì)涉及挖坑、埋入種子種子、埋土、澆水幾個(gè)部分。但學(xué)生的勞動(dòng)能力有限,因此教師在選擇種植作物之前,應(yīng)當(dāng)先了解作物需要挖坑的深度、澆水的量多少等技術(shù)上的內(nèi)容,以便在學(xué)生操作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作,多嘗試。部分學(xué)生可能因?yàn)橐郧皬臎]有類似經(jīng)歷,因此持旁觀的態(tài)度,不參與活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的步驟開始,如利用鏟子挖土等,逐漸過(guò)度到較難的部分。當(dāng)學(xué)生完成全部工作后,獲得的成就感、滿足感是以前很難體會(huì)到的。

        2.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)

        現(xiàn)代社會(huì)由于家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的要求,主要希望學(xué)生能獲得一個(gè)好成績(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí),所以通常在家中不會(huì)安排學(xué)生完成家務(wù)等勞動(dòng)。學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的了解很少。在種植實(shí)踐活動(dòng)中,由于沒有家長(zhǎng)的協(xié)助,學(xué)生只能靠自己的雙手來(lái)完成任務(wù),能提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。使學(xué)生明白很多時(shí)候,只能通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得想要的結(jié)果。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。小組成員間互幫互助,互相解決自己不能完成的內(nèi)容也是重要的部分。

        例如,在種植實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生會(huì)遇到很多問題,例如水桶較重,學(xué)生憑一己之力無(wú)法挪動(dòng)水桶。或需要挖的坑較深,學(xué)生很難挖動(dòng)等等。如果在家中時(shí),學(xué)生通常會(huì)依賴父母。但是在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生只能依靠自己的力量來(lái)完成任務(wù)小組。小組成員間可以合力抬起水桶,這有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在不斷解決問題的過(guò)程,中學(xué)生對(duì)于自身能力的估計(jì)會(huì)得到提高,學(xué)生會(huì)明白自己并不是除了學(xué)習(xí)一無(wú)所長(zhǎng)。有利于提升學(xué)生的自信,提高學(xué)生勞動(dòng)熱情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)。

        2.3鼓勵(lì)學(xué)生親近自然

        種植是一種適合學(xué)生參與的活動(dòng)。同時(shí),能夠有效促進(jìn)學(xué)生了解自然,親近自然。在真正動(dòng)手參與種植活動(dòng)之前,教師可以在課堂上展示。農(nóng)民伯伯種地的場(chǎng)景。也可以邀請(qǐng)農(nóng)民伯伯講解平常是怎樣進(jìn)行種植活動(dòng)的。教師也可以在課堂上放置一些常見的農(nóng)業(yè)工具的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的名字。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為種植是一種很簡(jiǎn)單的勞動(dòng),殊不知,農(nóng)業(yè)工具中凝聚著一代代中華兒女的智慧結(jié)晶。由于勞動(dòng)教育的缺乏,很多學(xué)生不僅不懂得種植技術(shù),甚至無(wú)法辨別各種米的種類,教師也可以在課堂上給學(xué)生們講解有關(guān)內(nèi)容,提高學(xué)生參與種植實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

        例如,在種植實(shí)踐活動(dòng)前,教師可以使學(xué)生思考自己最喜歡的蔬菜、水果是什么,作為種植的對(duì)象。由于學(xué)生對(duì)于種植過(guò)程并不了解,很多時(shí)候?qū)W生并不知道自己最喜歡的作物生長(zhǎng)于什么樣的環(huán)境,需要什么樣的溫度,甚至不知道他們是生長(zhǎng)于樹上,還是生長(zhǎng)于土地中。這都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的內(nèi)容,教師可以安排學(xué)生課下自己查閱有關(guān)資料,再選擇自己最喜歡的一種作物。在實(shí)踐過(guò)程中,教師可以使學(xué)生觀察土地中的小動(dòng)物。也可以使學(xué)生觀察自己種植的作物逐漸生長(zhǎng)的過(guò)程。在觀察自己的作物生長(zhǎng)過(guò)程中,學(xué)生能體會(huì)到大自然蘊(yùn)含著無(wú)限的生命力量,也更能體會(huì)到農(nóng)民伯伯種植一種作物的艱辛與不易。

        結(jié)束語(yǔ):綜上所述,種植實(shí)踐活動(dòng)的目的是提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng),使學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)種植的不易。一方面,學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手嘗試,能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),不能事事都依賴父母,依賴?yán)蠋?。另一方面,學(xué)生在種植過(guò)程中,能真正走進(jìn)大自然,愛上學(xué)生們生活著的這片土地,這有利于學(xué)生真正理解保護(hù)環(huán)境、珍惜糧食的意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉建龍.新時(shí)代中小學(xué)生如何開展勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)[J].天津教育,2022(03):129-131.

        [2]劉永勝.新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育有效實(shí)施途徑與策略[J].新課程,2021(37):29.

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