陳靜

摘要：現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，但是學(xué)校教育中通常比較注重學(xué)生智力發(fā)展，對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)不足。家庭教育中家長(zhǎng)也常常將學(xué)生視為掌上明珠，因此不讓學(xué)生接觸勞動(dòng)活動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于父母的依賴性強(qiáng)，不愿意參與勞動(dòng)。但勞動(dòng)素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)獨(dú)立生活有重要意義。因此，本文就種植實(shí)踐提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng);種植;現(xiàn)狀;措施

引言：勞動(dòng)素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一。在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中也會(huì)涉及學(xué)生的勞動(dòng)能力。學(xué)生不懂得為什么要?jiǎng)趧?dòng)，即使參與勞動(dòng)，很多勞動(dòng)的必要技巧學(xué)生也不知道。所謂“十指不沾陽(yáng)春水”，在以前勞有所得的環(huán)境中非常罕見，但對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，其實(shí)非常常見。由于現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生階段學(xué)生不再需要幫助家中勞動(dòng)，也不再需要?jiǎng)趧?dòng)才能解決溫飽問題，因此勞動(dòng)在學(xué)生教育中的地位逐漸降低，對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然缺乏。因此，分析種植實(shí)踐中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升具有重要研究意義。

一、分析學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

由于現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境有限，學(xué)生在學(xué)校能參與的勞動(dòng)種類較少。雖然學(xué)校教育中也包含勞動(dòng)教育的內(nèi)容，但真正落實(shí)到學(xué)生的內(nèi)容其實(shí)很少。很多學(xué)生都是家長(zhǎng)的掌上明珠。不說(shuō)種植技術(shù)等難度較高的內(nèi)容，即使是簡(jiǎn)單的疊被子、做飯等家務(wù)活動(dòng)，部分學(xué)生都無(wú)法完成。因此，在學(xué)校教育中增添勞動(dòng)教育，在家庭教育中宣傳勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生的重要意義是必要的。通過(guò)種植活動(dòng)，不但能提高學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)，更能使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中走進(jìn)自然，愛上自然，真正懂得保護(hù)自然。

二、探究在種植實(shí)踐中提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的策略

2.1提高學(xué)生動(dòng)手能力

在農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期，學(xué)生作為家庭中主要?jiǎng)趧?dòng)生產(chǎn)力，通常具備種植的技術(shù)與能力。但目前隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步。家庭對(duì)于學(xué)生更大的要求是完成學(xué)業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)等等，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力要求較低。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也會(huì)涉及學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，但多以觀察為主。學(xué)生親自動(dòng)手操作的情況較少。如能在種植實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生發(fā)展無(wú)疑是有幫助的。不僅如此，種植實(shí)踐能提高學(xué)生與大自然的親近度，使學(xué)生真正明白。一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易，任何農(nóng)作物的生長(zhǎng)都不是一朝一夕能得來(lái)的，而是農(nóng)民伯伯辛苦工作一整年才能收獲的。

例如，在種植實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通常需要在種植活動(dòng)中，通常會(huì)涉及挖坑、埋入種子種子、埋土、澆水幾個(gè)部分。但學(xué)生的勞動(dòng)能力有限，因此教師在選擇種植作物之前，應(yīng)當(dāng)先了解作物需要挖坑的深度、澆水的量多少等技術(shù)上的內(nèi)容，以便在學(xué)生操作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，多嘗試。部分學(xué)生可能因?yàn)橐郧皬臎]有類似經(jīng)歷，因此持旁觀的態(tài)度，不參與活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的步驟開始，如利用鏟子挖土等，逐漸過(guò)度到較難的部分。當(dāng)學(xué)生完成全部工作后，獲得的成就感、滿足感是以前很難體會(huì)到的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)由于家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的要求，主要希望學(xué)生能獲得一個(gè)好成績(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以通常在家中不會(huì)安排學(xué)生完成家務(wù)等勞動(dòng)。學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的了解很少。在種植實(shí)踐活動(dòng)中，由于沒有家長(zhǎng)的協(xié)助，學(xué)生只能靠自己的雙手來(lái)完成任務(wù)，能提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。使學(xué)生明白很多時(shí)候，只能通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得想要的結(jié)果。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。小組成員間互幫互助，互相解決自己不能完成的內(nèi)容也是重要的部分。

例如，在種植實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，例如水桶較重，學(xué)生憑一己之力無(wú)法挪動(dòng)水桶。或需要挖的坑較深，學(xué)生很難挖動(dòng)等等。如果在家中時(shí)，學(xué)生通常會(huì)依賴父母。但是在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生只能依靠自己的力量來(lái)完成任務(wù)小組。小組成員間可以合力抬起水桶，這有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在不斷解決問題的過(guò)程，中學(xué)生對(duì)于自身能力的估計(jì)會(huì)得到提高，學(xué)生會(huì)明白自己并不是除了學(xué)習(xí)一無(wú)所長(zhǎng)。有利于提升學(xué)生的自信，提高學(xué)生勞動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生親近自然

種植是一種適合學(xué)生參與的活動(dòng)。同時(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生了解自然，親近自然。在真正動(dòng)手參與種植活動(dòng)之前，教師可以在課堂上展示。農(nóng)民伯伯種地的場(chǎng)景。也可以邀請(qǐng)農(nóng)民伯伯講解平常是怎樣進(jìn)行種植活動(dòng)的。教師也可以在課堂上放置一些常見的農(nóng)業(yè)工具的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的名字。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為種植是一種很簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，殊不知，農(nóng)業(yè)工具中凝聚著一代代中華兒女的智慧結(jié)晶。由于勞動(dòng)教育的缺乏，很多學(xué)生不僅不懂得種植技術(shù)，甚至無(wú)法辨別各種米的種類，教師也可以在課堂上給學(xué)生們講解有關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生參與種植實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

例如，在種植實(shí)踐活動(dòng)前，教師可以使學(xué)生思考自己最喜歡的蔬菜、水果是什么，作為種植的對(duì)象。由于學(xué)生對(duì)于種植過(guò)程并不了解，很多時(shí)候?qū)W生并不知道自己最喜歡的作物生長(zhǎng)于什么樣的環(huán)境，需要什么樣的溫度，甚至不知道他們是生長(zhǎng)于樹上，還是生長(zhǎng)于土地中。這都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生課下自己查閱有關(guān)資料，再選擇自己最喜歡的一種作物。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以使學(xué)生觀察土地中的小動(dòng)物。也可以使學(xué)生觀察自己種植的作物逐漸生長(zhǎng)的過(guò)程。在觀察自己的作物生長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到大自然蘊(yùn)含著無(wú)限的生命力量，也更能體會(huì)到農(nóng)民伯伯種植一種作物的艱辛與不易。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，種植實(shí)踐活動(dòng)的目的是提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，使學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)種植的不易。一方面，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手嘗試，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，不能事事都依賴父母，依賴?yán)蠋?。另一方面，學(xué)生在種植過(guò)程中，能真正走進(jìn)大自然，愛上學(xué)生們生活著的這片土地，這有利于學(xué)生真正理解保護(hù)環(huán)境、珍惜糧食的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建龍.新時(shí)代中小學(xué)生如何開展勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)[J].天津教育，2022（03）：129-131.

[2]劉永勝.新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育有效實(shí)施途徑與策略[J].新課程，2021（37）：29.