倪艷娜

摘要：語文的核心能力包括培養(yǎng)語言技能、培養(yǎng)語言思維、激發(fā)審美意識、幫助學生理解文化形態(tài)。在語文核心素養(yǎng)的大背景下，教師的指導(dǎo)有利于全面提升學生的綜合素質(zhì)，微課堂作為一種新型的教學資源，在微課應(yīng)用過程中有助于增強課堂教學效果。但是，目前我國語文教學中還存在著許多問題，嚴重地影響著語文的核心素養(yǎng)的有效培育。基于這樣的背景，文章對目前漢語語文發(fā)展中的一些問題進行了分析和研究，并給出了一些具體的實施方案。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課堂;核心素養(yǎng)

引言

目前，我國的教育正朝著多樣化的方向發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地向前發(fā)展。教育對人類社會的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。在現(xiàn)代教育教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界的一個重大課題。在高中語文教學中，微課堂的引入有利于豐富課堂教學資源，開闊學生的眼界，促進學生的持續(xù)學習和提高。語文核心素養(yǎng)可以概括為學生個體在高中語文的學習過程中，根據(jù)現(xiàn)有語言學習的經(jīng)驗，對語文知識進行感悟體驗和反思，能夠形成復(fù)合性素養(yǎng)，學生個體在積累語文知識中能夠增強對語言知識的理解和運用。由此可見，學生的核心能力在語文學習中起到了至關(guān)重要的作用。因此，本文認為，學生的核心能力是影響學生語文學習的關(guān)鍵因素。通過對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，可以使其個人的適應(yīng)性、學習動力和綜合素質(zhì)得到提高。

一、高中語文核心素養(yǎng)概述

高中語文的核心素質(zhì)是在一定的學習過程中，逐步培養(yǎng)出符合自己和社會發(fā)展要求的個性與關(guān)鍵能力。語文的核心素養(yǎng)，不僅要體現(xiàn)其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，還要體現(xiàn)其語言的學科性質(zhì)，即，聽說和寫作的能力。在語文教學中，單純的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的文化價值觀、培養(yǎng)其文學美育能力、培養(yǎng)其理想價值觀。語文的核心能力是指學生的詞匯、語素、口語等方面的知識。所以，在教學過程中，對學生進行核心素質(zhì)的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功。這需要逐步的引導(dǎo)和可持續(xù)發(fā)展。老師們要和同學們共同發(fā)展核心課程。通過強化師生間的交流，使學生能夠更好地進行知識與技能的傳授。同時，學生也要將所學的知識運用到教學中去，以提升教學質(zhì)量，強化自己的知識運用。

二、微課程在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的應(yīng)用作用

在高中語文教學中，通過課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)的重要途徑。微課堂作為一種全新的教學資源，能夠突破傳統(tǒng)教學理念的桎梏，有效地調(diào)動學生的學習興趣。針對這一時期的學生，教師在教學活動中運用微課堂進行教學活動，能給學生帶來良好的感知體驗，并使其具備良好的學習品質(zhì)，并能使其適應(yīng)自身的思維特點。在語文教學中，學生可以利用微課堂的形式來展現(xiàn)古代詩歌，從而加深對中國傳統(tǒng)文化之美的認識。

三、高中語文學科特色核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、深入探索高中語文學科教材資源

有些高中語文教師在教學中都會產(chǎn)生一個疑問。他們不知道怎么發(fā)現(xiàn)和獲取語文教學的各種資源。但是，這本質(zhì)上是高中語文在發(fā)展微型課程之時，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到高中語文的基礎(chǔ)高中語文課本。這說明部分高中語文老師對課本的研究還不夠深入。高中義務(wù)教育階段的語文教材被劃分為若干主題內(nèi)容單元，其中微課的學語文教學資源十分豐富。特別是高中語文綜合教學這一部分，是一種非常實用、靈活多樣的教學形式，它為開發(fā)高中語文教師的微課堂提供了大量的開發(fā)資源。另外，不同地域的獨特文化背景和獨特的校園文化氛圍，也可以成為我國高中語文教學的一個重要組成部分。這類語文微課程的開發(fā)所使用的資源十分豐富，涵蓋了不同領(lǐng)域、不同區(qū)域的不同文化、不同的教學內(nèi)容，比如不同地域的風俗習慣、不同的民族文化、不同的文化背景，都可以作為開發(fā)語文微課程的課程資源。所以，我們應(yīng)該把它作為一種教學資源來培養(yǎng)，并把它作為一種教學活動的一個重要內(nèi)容。

2、充分挖掘多元化高中語文課程資源

在語文教學中，語文教師要充分利用本地的社會資源，對其進行改造，并將其導(dǎo)入到教學中。大多數(shù)的語文教學資源都需要把學習到的知識變成實際的應(yīng)用。另外，在語文課程中，學生應(yīng)該把社區(qū)活動融入到課堂教學中，讓他們有機會參與到社會實踐中去，從而打造深刻的社區(qū)服務(wù)印象。

四、基于核心素養(yǎng)的高中語文微課程開發(fā)對策探討

1、拓展課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境

在新世紀新時高中語文教學理念的指導(dǎo)下，學語文教師要加強對中學生的實踐操作能力、自我管理的訓練。微課的開發(fā)與運用，能有效地解決這一問題，使中學生對語文的認識與探究變得更加容易。通過實際操作來探討語言知識，可以提高學生對語言的認識和分析能力，并能有效地解決語言教學過程中遇到的問題。此外，在微課教學模式的開發(fā)中，教師更重視拓展中文教學資源，并運用多種教學模式，為學生提供豐富多彩的語文教學。同時，要使語文微課的教學設(shè)計更加完美，老師們也不能僅僅依靠課本來解釋，而應(yīng)該把課本以外的一些優(yōu)秀元素利用起來，通過現(xiàn)代教育信息化手段向?qū)W生呈現(xiàn)。為充分發(fā)揮現(xiàn)代教育中最好的要素，提供資訊科技裝備。高中語文教師要全面理解語文課本的結(jié)構(gòu)，并把握其核心理念。對于不適合中學生的內(nèi)容，可以進行適當?shù)男抻?，同時，針對本班初中生的實際學習狀況，對課本沒有反映的學習內(nèi)容進行了補充。

2、明確學習目標，激發(fā)學習欲望

在教學活動中，教師要對學生的學習特征進行科學的分析，并對其進行準確的教學。為學生提供精準的教學指導(dǎo)，使他們能在微型課堂上正確地引導(dǎo)他們。此外高中語文教師也可以在教學過程中引入興趣元素，以促進其對語言課程的探究和探究。另外，在發(fā)展微型課程時，要準確地對其進行教學目標的準確定位，避免中學生在多元化的教學模式下失去自己的學習方向。比如，在進行《赤壁賦》微課程教學之時，對課堂上的同學的心理進行了全面的分析，把教學重點和微課堂有機地結(jié)合起來，利用多媒體教學手段，將赤壁戰(zhàn)役的情景錄像呈現(xiàn)在學生面前，使同學們能夠更好地了解赤壁戰(zhàn)役的創(chuàng)作環(huán)境。另外，還利用微型課堂，對宋詞的風格、詩人等進行了講解，使學生對宋詞有了初步的認識。在此基礎(chǔ)上，教師通過微課，讓同學們對“赤壁賦”的認識與解析，從而確定了“赤壁賦”的學習目的。通過這種方式，使學生能夠更好地了解漢語課本，從而豐富漢語教學的學習與探索。

結(jié)語

從上述幾個方面可以看到，目前語文教育的發(fā)展狀況是多種多樣的。微課堂是一種全新的教學方式，它能使課堂的教學效果更加豐富和多樣化。要注意系統(tǒng)地開發(fā)和設(shè)計微課。在教學過程中，充分利用微課堂和語文核心素養(yǎng)，建立一個很好的語文交流平臺，培養(yǎng)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的核心能力，增強學生的整體素質(zhì)，促進新語言教學的可持續(xù)發(fā)展。

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