竺必飛
摘要:雙減政策指:2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?!半p減”之下的作業(yè)設(shè)計,對教師既是挑戰(zhàn),也是機(jī)遇,更是對孩子一生的健康成長負(fù)責(zé)。傳統(tǒng)作業(yè)重知識鞏固、輕知識運用,重統(tǒng)一布置、輕分層練習(xí),阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展和潛能發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)活動空間受限制,不利于能力的發(fā)展。對此,作為信息技術(shù)時代的小學(xué)語文教師,要以學(xué)生為本,充分利用信息技術(shù)樹立新的語文作業(yè)設(shè)計理念,樂此不疲地探索作業(yè)設(shè)計優(yōu)化,使學(xué)生的能力和素養(yǎng)在作業(yè)中得到發(fā)展,達(dá)到減負(fù)增效提質(zhì)的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞:雙減;信息技術(shù);小學(xué)語文作業(yè);減負(fù)增效提質(zhì)
一、緊抓教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)
每個教師在編寫教案的過程中都要將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為重點以及立足點,同時教學(xué)目標(biāo)也是在教學(xué)過程中檢驗學(xué)生成效性的標(biāo)準(zhǔn),因此,語文教師在教學(xué)過程中要科學(xué)地為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有針對性地學(xué)習(xí)。例如,在三年級下冊課文《翠鳥》的教學(xué)過程中,教師可以通過以下幾種方式讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目的:(1)讓學(xué)生自主閱讀,通過簡短的話語描述文章的簡要介紹;(2)讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料,了解翠鳥的特征、習(xí)性以及外貌特點;(3)讓學(xué)生聯(lián)想自己在日常生活中一些類似的鳥類,分析它們之間的區(qū)別。如此設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo),就能讓學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生較大的興趣,掌握語文閱讀的學(xué)習(xí)方式和技巧,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡語文。
二、融入素質(zhì)教育理念
要想真正地實現(xiàn)減負(fù)增效,教師也應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),既要做到教學(xué)目標(biāo)的減負(fù),也要實現(xiàn)素質(zhì)教育這一基本理念。在此過程中,教師首先就需要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上來,不僅是要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更要注重教學(xué)目標(biāo)的合理化和全面化,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高其綜合素養(yǎng)。同時通過教學(xué)目標(biāo)的減負(fù),還能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以更加科學(xué)的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,進(jìn)而實現(xiàn)增效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之上,教師需要不斷地更新自身的教學(xué)理念,并且將教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)相融合。例如在教學(xué)的過程中,教師可以充分地把握語文教學(xué)人文性這一核心特點,通過教育資源的延伸,讓學(xué)生閱讀到更多經(jīng)典的文章內(nèi)容,通過這樣的方式提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),實現(xiàn)其語文綜合水平的提高。在這一過程中,教師可以把握經(jīng)典文章的核心內(nèi)涵,通過一些經(jīng)典文章的正面形象,為學(xué)生樹立一個良好的榜樣,通過榜樣引導(dǎo)學(xué)生正確三觀的形成。通過這樣的方式充分地發(fā)揮語文教學(xué)的人文性,并且將教學(xué)目標(biāo)延伸到促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)形成之上,實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。除此之外,教師還可以讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章內(nèi)容并充分地發(fā)揮其想象力,通過語言表述或者是繪畫的形式,將自己內(nèi)心的情感和想法表達(dá)出來。通過這樣的方式,提高學(xué)生的口語交際能力和藝術(shù)素養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)成績上的壓力,實現(xiàn)了減負(fù)增效。
三、通過信息技術(shù)豐富作業(yè)資源,拓展語文作業(yè)的空間
在依托信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)布置時,教師應(yīng)深入思考應(yīng)如何依托好新媒體布置給學(xué)生哪些語文作業(yè),所涉及到哪些方面的語文知識,應(yīng)達(dá)到何種作業(yè)目標(biāo)。信息技術(shù)具有豐富的作業(yè)資源,教師應(yīng)充分利用好新媒體,不斷地拓展語文作業(yè)空間。教師可安排學(xué)生完成視頻誦讀與課文描寫場景表演重現(xiàn),讓學(xué)生能夠更加深入地理解與掌握語文知識內(nèi)容,有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如,在教《桂花雨》一課時,教師可充分依托新媒體,搜集與整理豐富的教學(xué)資源,并利用多媒體輔助教學(xué),生動有趣、直觀形象地展現(xiàn)課文內(nèi)容。在布置語文作文時,第一、教師可布置視頻朗讀作業(yè),要求學(xué)生充滿感情的朗讀整篇課文,并攝錄朗讀視頻上傳到班級微信學(xué)習(xí)群中,讓學(xué)生進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)。第二、教師可讓學(xué)生依據(jù)課文描寫的重點句段,進(jìn)行場景表演重現(xiàn)。例如,教師可布置給學(xué)生演出“搖花樂”“桂花香”“母親和我講述故鄉(xiāng)桂花更香”等場景。學(xué)生們依據(jù)課文描寫的文字,利用表情、臺詞表演出課文所描寫的場景。同樣也攝錄成作業(yè)視頻上傳到班級微信學(xué)習(xí)群。如此一來,可讓學(xué)生更加深入地認(rèn)知理解語文課文知識,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,通過信息技術(shù)豐富作業(yè)資源,拓展語文作業(yè)的空間。
四、合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計思路
1、以《大青樹下的小學(xué)》這一課時為例,就可以在講完課后利用多媒體的播放與該課相關(guān)的視頻,同時教師在教學(xué)的過程中,還要讓學(xué)生感受文章的編寫手法,教師可以把自己想要學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻和簡介在課堂快結(jié)束時播放給學(xué)生,讓學(xué)生在下課前的幾分鐘進(jìn)行思考,怎樣去描寫自己的小學(xué)。在這一過程中,教師可以讓學(xué)生自擬題目讓學(xué)生自由發(fā)揮,這樣可以更好鍛煉學(xué)生的寫作能力。2、設(shè)計符合學(xué)生特點的特色作業(yè),作為新時代的語文教師,對于小學(xué)語文作業(yè)達(dá)到減負(fù)增效的效果,可以就作業(yè)設(shè)計和實施的有效性進(jìn)行思考與探究。首先,研讀《小學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)手冊》,重新理解作業(yè)的定義,并認(rèn)清作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。教師能夠依次從“小學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見”“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施建議”兩方面進(jìn)行思考探究,在探索過程中,教師可以選擇與日常教學(xué)關(guān)系最為密切的話題,和最具代表性的案例加以分析,深入淺出地將理論內(nèi)容進(jìn)行分析,這不僅能夠優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu),豐富作業(yè)內(nèi)容,更能為語文教師提供個性化的作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。除了理論學(xué)習(xí),語文教師之間還可以分享本學(xué)期的作業(yè)設(shè)計的想法和做法。
五、結(jié)束語:
“雙減”政策下,語文教師在優(yōu)化設(shè)計作業(yè)時應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),敢于創(chuàng)新,博采眾長,充分利用信息技術(shù),為學(xué)生發(fā)展提供更多的途徑;也只有這樣,才能讓學(xué)生樂意做作業(yè),充分展現(xiàn)學(xué)生個性,并在完成作業(yè)的過程中形成語文能力,推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展,全面釋放“雙減”政策為孩子成長帶來的紅利。
參考文獻(xiàn):
[1]高敏.如何實現(xiàn)小學(xué)語文課后作業(yè)減負(fù)增效提質(zhì)[J].2020.
[2]李小志.減負(fù)增效作業(yè)創(chuàng)新——論小學(xué)語文家庭作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].小學(xué)時代,2021(4):2.