李林靜

摘 要：在新課改深入實行和完善的背景下，高中班主任學生管理模式也需不斷創(chuàng)新與改進，班主任不僅要關注學生的學習情況和成績，還要重視高中生的心理健康狀態(tài)和實際生活情況。高中班主任實行良好的學生管理策略可以不僅更好地規(guī)范學生的行為舉止，也可以督促高中生學習，及時了解高中生的學習感受，提升高中生的學習水平。因此，隨著新課改的深入實行與發(fā)展，班主任對學生的管理方式與理念也需要進一步改革與創(chuàng)新，提升自身的管理意識和能力。

關鍵詞：新課改;高中班主任;管理策略

【中圖分類號】G635.1? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0167-03

Analysis on the management strategies of high school class teachers and students under the background of new curriculum reform

LI Linjing （Wuwei No. 6 Middle School， Wuwei City， Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of in-depth implementation and improvement of the new curriculum reform， the student management model of high school head teachers also needs to be constantly innovated and improved. . The implementation of good student management strategies by high school class teachers can not only better regulate students' behavior， but also urge high school students to study， timely understand the learning experience of high school students， and improve the learning level of high school students. Therefore， with the in-depth implementation and development of the new curriculum reform， the class teacher's management methods and concepts for students also need to be further reformed and innovated to enhance their management awareness and ability.

【Keywords】New curriculum reform; High school class teacher; Management strategy

高中是學生學習壓力較大和較為叛逆的階段，也是學生學習知識和成長的重要時期。因此，高中班主任需要注重學生管理工作，制定有效的管理方案，培養(yǎng)學生正確的意識和思維，更好地促進高中生學習水平的提升。班主任在開展日常教學事務時，合理有效地實施管理措施是一項較為重要的工作。班主任在開展學生管理工作時需要重視管理方式，不僅要考慮學生的學習情況和感受，還要考慮他們的心理狀況、生活情況以及性格特征。

1.新課改背景下高中班主任對于學生管理的現(xiàn)狀

（1）管理理念過于傳統(tǒng)且落后

“班主任”這一職位在教育行業(yè)中存在多年，并且班主任對于班級和學生的管理方法大多是同樣的方法代代相傳，教育快速發(fā)展的現(xiàn)在，班主任的管理方案和理念并沒有跟隨著一起獲得發(fā)展，導致大部分班主任目前所采取的管理理念還處于非常傳統(tǒng)落后的情況，部分高中班主任在進行學生管理過程中仍然只是應用以往的管理方法，管理理念過于傳統(tǒng)且落后，只是單純地對學生實施管理方法而忽略了考慮學生的感受和想法，沒有從當今社會情況下學生的種種特征進行考量，使得班主任的管理工作不具備充分的針對性，從而使得學生在管理過程中較為被動，抓不住學生的心理便會導致學生參與管理的主動性和積極性都不高，管理的有效性也較為低下。因此，班主任應適應教育改革的實行與發(fā)展，充分了解和掌握新課改的內容與教學要求，改變管理的觀念，對管理方式進行改進與創(chuàng)新，不斷地反思自己的管理理念是否適用于現(xiàn)在的教學情況，以便于及時地改進和突破提升管理方法的可實施性與有效性。

（2）沒有考慮學生的意見

部分高中班主任在進行管理過程中，沒有注意到學生的感受和心理，未結合學生意見和想法去制定管理制度。在這種情況下，將會使得班級管理變成班主任的一言堂，學生感受不到被重視、被尊重，學生的內心便有可能逐漸對班主任的管理工作產生抗拒抵觸的心理，這種情況的出現(xiàn)不僅影響班級的和諧、師生的關系，還會影響到學生主觀意識的培養(yǎng)與發(fā)展，學生在管理中的主動性和積極性也會有所下降，從而影響管理的效果和質量。這種情況主要體現(xiàn)在一些日常班級事物處理的過程中，比如部分高中班主任甚至在進行班干部的選擇時沒有采取學生投票等民主的方法，沒有考慮學生的想法，而是僅僅根據自己的看法選擇班干部，這樣會導致學生不認可班級中的班干部，或許不配合班干部的工作，使得班干部開展工作時存在困難，導致整個班級的運作受到影響。

（3）班主任心理壓力較大

在新課改的背景下，高中班主任對學生管理和教學工作的要求越來越高，新課改也給學生各方面的能力提出了更高的要求，作為一個班級的領導者，班主任需要承擔起的責任也越來越重，使得他們不僅需要完成基礎的教學工作，還要完成學生管理的工作，更要時刻關注自己班級學生各方面的發(fā)展情況，不僅是某一學科的知識掌握情況，還要注意學生各方面能力的發(fā)展情況，并且高中班主任還擁有提高學生成績方面和學生升學方面的壓力，種種職責堆積在一起可能使得班主任自身產生較為嚴重的心理壓力，進而影響自己的工作安排。高中是學生成長與學習的關鍵時期，班主任在教學過程中不僅要面對學生管理方面的問題，還要面對高中生成績方面和學生心理狀況方面的壓力。因此，高中班主任在教學過程中有著較大的心理壓力和工作壓力，這將有可能會影響到班主任的心理健康，從而影響學生管理制度的實施。

2.新課改背景下高中班主任對于學生管理的必要性

（1）幫助學生形成良好的學習習慣

“班主任”這個角色在班級中承擔的是學生的引路人的角色，經過班主任對班級中日常各項事務的處理，要幫助學生逐漸建立起良好的學習習慣，在班主任發(fā)現(xiàn)班級中可能存在的某些不良學習風氣的時候要及時制止，幫助學生明辨是非。高中班主任想要達到新課改中學生管理的要求，應要了解并掌握相關的管理技巧和知識并吸收一些高中班主任的經驗，結合學生的意見和想法去創(chuàng)建合理有效的管理制度，從而可以營造良好的學習氛圍，促使高中生能夠更好地進行學習，形成較為良好的學習習慣。高中班主任在開展學生管理工作時，需要不斷地提升自身管理實力和意識，充分了解學生的想法和感受，豐富高中生管理方法，幫助學生學會自主學習，使得高中生的學習習慣得到良好的培養(yǎng)與形成，從而提升學生的學習能力和意識。

（2）幫助規(guī)范學生的日常行為習慣

現(xiàn)如今，社會經濟和科技快速發(fā)展，高中生可以接觸的科技產品與電子游戲越來越多，使得高中生受到的誘惑越來越多，這便導致學生可能出現(xiàn)不良的日常行為習慣也越來越多，班主任則需要在發(fā)現(xiàn)學生存在這些不良行為習慣時及時地敲響警鐘，告知學生這樣做的弊端，將學生往更加積極正面的道路上引導。比如部分高中生過于喜愛電視劇和電子游戲，在課堂上使用手機觀看電視劇或打電子游戲，影響到他們正常的學習生活。高中生正處于青春階段，他們或許會對戀愛有所想法，有可能在高中學習階段早戀，影響到他們在學校中的行為舉止。高中班主任開展良好的管理機制，幫助規(guī)范高中生的日常行為習慣，制止高中生在課堂上使用手機，引導和幫助學生學會正確使用手機，并可以增添與學生交流溝通的頻次;教導學生要學會自尊自愛，從而培養(yǎng)學生形成正確的道德意識。

（3）幫助培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

高中班主任進行學生管理時不僅會關注學生的成績，也會關注學生的性格特點和心理狀況，了解他們的興趣愛好和特長;并且高中班主任在學生管理過程中應與高中生進行討論溝通，詢問學生的想法與感受，并善于傾聽學生的傾訴，了解學生目前的心理行為特征，共同設計和創(chuàng)新管理制度。高中班主任在這個過程中需要引導和幫助學生進行思考，采取學生合理且創(chuàng)新的意見，使得學生的創(chuàng)新能力得到提升與發(fā)展。高中班主任實施合適的管理策略，不僅可以營造良好的學習氛圍、規(guī)范學生的行為舉止，使得他們的管理意識和能力得到形成與發(fā)展，還可以幫助培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

3.新課改背景下高中班主任對于學生管理的策略

（1）轉變傳統(tǒng)管理觀念，創(chuàng)新管理模式

要想使得班主任的管理工作更加的高效，需要班主任認真分析當下工作的重心，了解學生的心理行為特征，并且需要班主任對于新的教學要求有充分的認識，結合這幾點，對自己管理工作的理念做出適當?shù)恼{整。高中班主任在進行學生管理工作時，應充分了解新課改的理念和內容，提高自身對管理工作的認知能力和創(chuàng)新能力，要善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)管理教學理念的不足，轉變傳統(tǒng)的管理觀念并創(chuàng)新與改進管理的模式，幫助學生形成正確的管理認知，規(guī)范他們的行為。高中班主任需要改變以往學生被動接受管理的模式，對管理模式進行改革與創(chuàng)新，樹立正確的管理目標，更好地創(chuàng)設管理制度。高中班主任在進行學生管理時不能僅僅看重高中生的成績，要善于從更加全面的角度了解學生，在處理任何事件時都不能有偏向性，需要公平、公正地看待每個學生。

例如，高中班主任在面臨有學生發(fā)生爭吵的情況時應了解學生的爭吵過程和原因，不可以因為較為喜歡其中的一位學生或其中一位學生的學習成績較好，就偏向那位學生，需要理性且公平地處理這種事件，讓學生在班主任處理事件的過程中感受到班主任的公平和公正，幫助學生成長為能夠明辨是非的公正的人。高中班主任需要提升自身管理能力，形成正確的管理思維和認知，充分了解學生和班級的實際情況，不斷創(chuàng)新和改進管理方式。因此，高中班主任不僅需要擁有較高的教學能力，有效地完成自身的教學工作，還要有良好的道德意識，具有公平、公正的意識和較強的責任心，有效地完成學生管理工作。

（2）注重學生的感受和意見，實行民主管理

新課改中重點強調了課堂的主體的概念，要求教師在進行授課時，充分發(fā)揮學生為主體的主體作用。在新課改的背景下，高中班主任在創(chuàng)建管理制度時也需要注重學生的主體地位，并且“以生為本”思想也是新課改的重要內容。高中班主任在實行管理制度時需要充分考慮學生的發(fā)展和意見，盡量采取民主的管理模式，避免過于“獨裁”地決定班級中的事務，要充分地重視學生的主體地位，遇到問題時要多聽取學生的意見和建議，并從中挑選出合理、合適的觀點進行實施，并且多聽取學生的觀點有助于班主任加深對學生的思維模式和行為方式的了解。在這樣的基礎上，班主任管理工作的開展也會更加的有條理，更加能夠被學生所接受，班主任在引導學生參與管理制度的建立中合理有效地創(chuàng)建管理機制，更好地規(guī)范學生的行為習慣，引導學生實現(xiàn)自我管理，營造良好的學習氛圍。

例如，高中班主任在開展選擇班干部的工作時，可以使用民主投票的方式選擇班干部，不能班主任一個人選擇班干部，班干部是教師的得力助手，對他們的選擇也需要學生的高度認可，之后班干部在進行工作時才能更好地服眾，工作的進行也會更加的順利。高中班主任可以在班會時實行班干部的競選活動，實行民主投票的方式，并鼓動學生積極參與班干部的競選。這種方式可以選出學生信任和認同的班干部，從而更加方便班干部開展班級工作，使得教師的工作負擔可以得到減輕。高中班主任在管理過程中也可以采取投票的方式進行管理制度的確立，與學生共同建設管理機制，引導和幫助學生能夠自主管理，適當?shù)夭扇W生的意見，充分肯定學生的主體地位，營造良好的班級學習氛圍。

（3）提升自身素養(yǎng)，影響學生的品行習慣

在高中生的日常生活中，高中班主任是與高中生交流和接觸較多的教師之一，班主任的品行和舉止對高中生有著一定的影響。高中班主任需要擁有較高的道德素養(yǎng)和意識，能夠將自身良好的行為舉止呈現(xiàn)給學生，發(fā)揮教師的榜樣作用，潛移默化地影響學生的行為和品質。因此，高中班主任需要重視自身道德品質和素養(yǎng)的提升，充分發(fā)揮自身的示范作用，不斷培養(yǎng)和提升自身綜合素質，更好地規(guī)范學生的行為舉止。

例如，高中班主任想要高中生尊重父母、教師，尊重他人，班主任自身就需要在進行學生管理的過程中尊重學生的想法。高中班主任可以想要學生遵守班級管理制度，可以通過自身嚴格遵守管理制度來進行引導和規(guī)范他們的行為。高中班主任也可以通過開展一些有益的活動來提升班級的積極性，培養(yǎng)高中生的團結精神，提升他們的綜合素養(yǎng)和實踐能力，從而更好地開展管理工作。高中班主任如果舉止不雅或道德素質不高，那么將難以樹立威信，并且將不會受到學生的認可，進而影響班級管理制度的確立。高中班主任可以充分利用課余時間，了解和學習學生管理知識和技巧，不斷創(chuàng)新自身管理方式和思想，并注重自身素質和道德品質的形成與發(fā)展。

4.結語

高中班主任應充分了解教育改革的內容和要求，注重學生的主體地位，注重高中生的綜合素質的培育與發(fā)展。高中班主任合理有效地實施學生管理方式，可以有效地規(guī)范高中生的行為，有效地培養(yǎng)高中生良好的思想品德和道德素質，幫助提升高中生的自我管理意識和能力，還可以營造良好的班級氛圍。班主任在學生管理過程中需要了解學生的想法，可以采取民主的管理方式，鼓勵學生加入管理制度的建立中，使學生的創(chuàng)新思維和能力得到有效的培養(yǎng)與提升，還能夠更好地創(chuàng)新管理制度。

參考文獻

[1]陳小峰.新課改背景下高中班主任班級管理的策略[J].高考，2018（36）.