林小青

摘 要：隨著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷推進，如何有效地開展深度學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程研究的重點。本文以交互白板為研究案例，有效地關(guān)注了課堂的教學(xué)情境，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，使學(xué)生更有興趣融入課堂教學(xué)中來，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的取得提供必要的支持。本文全面分析了交互白板促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的實踐情況，提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：交互白板;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;深度學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0111-04

Practical exploration of interactive whiteboard to promote deep learning in primary school mathematics classroom

LIN Xiaoqing （Shanqian Central Primary School， Fuding City， Fujian Province，China）

【Abstract】 With the continuous advancement of mathematics core literacy， how to effectively carry out deep learning is the focus of mathematics curriculum research. This paper takes the interactive whiteboard as a research case， and effectively pays attention to the classroom teaching situation. It changes the traditional teaching mode， fundamentally improves the teaching quality and teaching efficiency in the classroom， and makes students more interested in integrating into the classroom teaching， and then Provide the necessary support for the achievement of student learning outcomes. This paper comprehensively analyzes the practice of interactive whiteboards in promoting deep learning in primary mathematics classrooms， and proposes corresponding solutions， hoping to improve the deep learning level of students in primary mathematics classrooms.

【Keywords】Interactive whiteboard; Primary school mathematics; Classroom; Deep learning

在19世紀之初，深度學(xué)習(xí)的概念在開始被不斷提出，雖然一系列不斷地發(fā)展與演變，卻并沒有形成完整的理念，但也有更加的明確化。學(xué)習(xí)是以理解為基礎(chǔ)的信息模式，需要進一步通過更加切實可行的思想體系建設(shè)和整體聯(lián)系的強化，創(chuàng)設(shè)出與之相對應(yīng)的全新的知識情境和教學(xué)體系，這樣可以更加有效地解決相關(guān)方面的問題，為教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的有效提升奠定基礎(chǔ)，從而通過思想的整體聯(lián)系以創(chuàng)建新的知識情境、解決知識的相關(guān)問題。

1.交互白板助推教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

“數(shù)學(xué)”是一門邏輯性很強的學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)生有著非常形象化的思維，因此，教師可以將數(shù)學(xué)的概念變得更加形象化，通過相關(guān)情境的建立形成更加完整的數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)活動中，教師需要時常保持積極性的學(xué)習(xí)態(tài)度且更加全面地參與到整個學(xué)習(xí)的相關(guān)活動當(dāng)中，并能夠把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更加良好地建造出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅可以將數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)落到實處，還能夠提供深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會。

在一年級下冊“幾時、幾時半”一課時，建立龜兔賽跑續(xù)集的問題情境中，小兔子向小烏龜下挑戰(zhàn)書，通過錄音的整體錄制，有針對性地引入與之相對應(yīng)的具有挑戰(zhàn)書性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，并且根據(jù)動畫的展現(xiàn)形式進行視覺的有效刺激，這樣可以更有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進一步提出小兔子和小烏龜能夠何時碰面的相關(guān)問題。然后根據(jù)學(xué)生本身具有的生活理解能力，讓學(xué)生針對鐘表知識的相關(guān)內(nèi)容進行更有效的認知和深入了解，然后通過動畫展現(xiàn)的形式表明相關(guān)內(nèi)容，這樣可以充分體現(xiàn)出應(yīng)有的激發(fā)學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的效果，同時對于鐘表的知識也可以進行更深刻的領(lǐng)會和認知，這為學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和掌握程度以及具體的應(yīng)用實踐能力的提高提供必要的保障。通過學(xué)習(xí)“幾時”的表述方法，使知識在正向遷移的過程當(dāng)中，學(xué)生可以更充分地掌握相對應(yīng)的表述方式，更加規(guī)范有序，同時進一步深化整體知識認知，在規(guī)范有序的表達方式的作用之下能充分地感受整個過程。

2.交互白板提供有效學(xué)習(xí)條件

（1）游戲化界面，使練習(xí)形式多樣化

我們教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，如何將計算機知識進行趣味應(yīng)用，進一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，使學(xué)生在自主探究的過程中更充分地感受到課堂教學(xué)的樂趣和綜合成效，特別是在小學(xué)低年級課堂教學(xué)過程中進一步有效通過游戲化界面的設(shè)計，這樣可以充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，使其更有興趣在練習(xí)的過程中充分體現(xiàn)出知識的掌握程。同時，通過口算的形式使學(xué)生的計算能力得到切實強化，這樣可以更有效打造高校的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地融入其中，體現(xiàn)出教學(xué)和學(xué)習(xí)的實效性、針對性。如果我們教師能夠通過對課堂時間的合理開展與利用來幫助學(xué)生進行搶答活動，這樣就可以幫助自己的學(xué)生有著更高的學(xué)習(xí)積極性，不過這也容易形成混水摸魚的情況，無法形成牢固的計算基礎(chǔ)。兩種方法各有優(yōu)點。

通過在教授一年級上冊教學(xué)內(nèi)容的時候，通過詞語類的加減法進行練習(xí)學(xué)習(xí)，筆者進行了這樣的活動嘗試：通過互相之間的挑戰(zhàn)，設(shè)置相應(yīng)的活動時間，從而建立不同的難度途徑。在備課界面需要有針對性地融合相對應(yīng)的教學(xué)要求和新課改的目標，同時在公式和方法方面進一步有效呈現(xiàn)在界面的上方，清晰準確地呈現(xiàn)出公式的具體內(nèi)容，然后計算者在屏幕的下方針對整個計算過程進行充分的呈現(xiàn)。通過這種方法可以進一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動性在充滿熱情的教學(xué)氛圍中取得應(yīng)有的教學(xué)成效。與此同時也要針對題目的難度等級進行科學(xué)合理的設(shè)置，使等級具備針對性、時效性和可行性，通過不同的內(nèi)容激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我挑戰(zhàn)的信心和決心，讓學(xué)生在全身心的投入過程中更充分地感知相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且在實踐過程中切實領(lǐng)會有效練習(xí)和鍛煉，進而在每一輪游戲的投入過程中都可以取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)置不同的難度等級還能夠激發(fā)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的決心。在每一輪游戲結(jié)束之后，系統(tǒng)都會結(jié)合學(xué)生的實際完成情況去進行更有針對性的分析評估和應(yīng)對處理，進一步強化對預(yù)算時的記憶。通過自我總結(jié)、自我反思、自我完善的相關(guān)操作，對于相關(guān)算式和數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有更深入的理解和建議，通過各類活動的有效開展，這樣可以呈現(xiàn)出更為顯著的計算訓(xùn)練效果，達到最后的目的。同時，學(xué)生對于計算訓(xùn)練也有更加濃厚的興趣以進一步通過游戲中玩樂的形式，有效加入到計算過程中來，這樣可以充分規(guī)避計算訓(xùn)練可能帶來的單一化、枯燥化的問題，進而確保整體的數(shù)學(xué)教學(xué)知識通過游戲化的形式能夠得到更有效的鍛煉和落到實處，以此呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果。通過活動的開展，可以達到訓(xùn)練計算的目的。最后，學(xué)生對計算訓(xùn)練產(chǎn)生了一定的興趣，通過這種玩兒的模式，避免了計算訓(xùn)練的枯燥單一化，從而將練習(xí)落到實處。除了計算訓(xùn)練，課堂活動還能豐富課堂的教學(xué)形式。一般來講，在數(shù)學(xué)課堂的問題練習(xí)過程中可以更有效地完成本課程內(nèi)容的練習(xí)，然后通過練習(xí)冊的形式進行深入的學(xué)習(xí)和掌握，依次在更大程度上有效集中低年級學(xué)生的注意力，使其在更豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中更有效地提升自身的學(xué)習(xí)效率，同時對于相關(guān)知識也可以進行更加全面細致與更深入的理解和認知，這對于學(xué)生總體的學(xué)習(xí)效果都有著巨大的推動作用。低年級學(xué)生的注意力集中程度不高，如果進行單一枯燥的學(xué)習(xí)活動，則會全面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者在一年級下冊“百以內(nèi)數(shù)的表示”一課時，應(yīng)用課堂的活動功能將練習(xí)題目設(shè)置成游戲化的界面，學(xué)生需要通過操作完成答題，在進行完相對應(yīng)的問題解答之后有針對性地點擊相關(guān)答案進行自主化的查詢和認知系統(tǒng)，會結(jié)合相對應(yīng)的功能模塊對于相對應(yīng)的題目內(nèi)容進行自動化的批改和修正，然后進行相對應(yīng)的點撥和指引。這樣可以讓學(xué)生利用相對應(yīng)的功能，更有效地實現(xiàn)問題的解答和實施策略的有效融合，以此體現(xiàn)出良好問題解答效果的同時進行針對性的點撥，讓學(xué)生對于自身存在的問題或者錯誤進行及時有效的更正認知，并且在相對應(yīng)的引導(dǎo)之下積極有效地進行舉一反三、觸類旁通，對于其他問題也可以進行更有效的應(yīng)對和解決，這對于學(xué)生總體的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升都有著巨大的推動作用。

（2）學(xué)生演示，構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂

要想有效開展深度學(xué)習(xí)，就要建立更加完善的深度學(xué)習(xí)制度，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中進行思維的拓展，在展現(xiàn)學(xué)生思維能力的過程當(dāng)中通過傾聽他人的個人思維方案，從而形成更加豐富的思路問題，從而在學(xué)習(xí)中感受更多樂趣。過去的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師主要以“教”為中心，通過對例題的整體講解，進行知識問題的練習(xí)鞏固，從而在完成知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對知識點進行重復(fù)學(xué)習(xí)。在這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就要掌握相應(yīng)的應(yīng)試技巧，而在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生缺乏主動思考的習(xí)慣，從而缺乏深度學(xué)習(xí)的理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。而以“學(xué)生”為主體的教學(xué)課堂，是通過教師的正確引導(dǎo)來開展相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在整個過程當(dāng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

為了實現(xiàn)這一目標，全面展現(xiàn)了交互白板的應(yīng)用優(yōu)勢，以一年級上冊“數(shù)墻”一課為例，在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，它以學(xué)生為主體，有效展現(xiàn)了課堂教學(xué)的相關(guān)知識。最后一個環(huán)節(jié)，進行數(shù)墻活動的開展，在具體的操作過程中可以邀請兩位同學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)要求和教師的引導(dǎo)進行相對應(yīng)的操作，上臺進行相關(guān)演示。在這樣情況下可以有效拖動數(shù)字磚，對于豎墻的目的價值等進行更加全面細致的呈現(xiàn)和充分的展示，在具體的操作過程中可以支持兩人共同操作，對磚體進行全面脫拉，并且對數(shù)字磚開展克隆活動。一般的電子課件在制作過程中需要設(shè)置相對應(yīng)的問題，然后在具體的制作和應(yīng)用環(huán)節(jié)往往缺乏足夠的創(chuàng)新性和靈活性，在這樣的情況下有效通過這種互動的形式，可以更有效地體現(xiàn)出應(yīng)有的靈活性、針對性和可行性。學(xué)生在具體的操作過程中可以拖拉數(shù)字磚，并且結(jié)合具體的教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況來尋找相對應(yīng)的答案，通過這樣的操作可以結(jié)合學(xué)生的答案內(nèi)容進一步有效明確相對應(yīng)的課程發(fā)展走向，通過這種方法可以更有效地節(jié)省課堂中所浪費的時間。與此同時，整體的操作過程也更加高效，使整體的課堂教學(xué)效率能夠得到切實提升，為推動整體的教學(xué)工作和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率起到關(guān)鍵性的促進作用。

（3）動態(tài)演示，化抽象為具象

小學(xué)生因為有著較強的身體局限性，處于具體運算的掌握階段，在思考問題的過程當(dāng)中缺乏一定的抽象思維，所以在學(xué)習(xí)空間幾何問題時部分學(xué)生會形成一定的學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)的重心是理性思維，通過信息化的教學(xué)活動，可以將數(shù)形進行思想融合。“數(shù)”與“形”相輔相成，在日常的教學(xué)過程中可以按照幾何圖形的特征進行整體的平移和伸縮，使得原本靜態(tài)的幾何圖形變成了任意活動的幾何圖形，從而讓學(xué)生更容易理解，全面提升了學(xué)生的空間思維能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級上冊“長方體和正方體的初步認識”時，通過應(yīng)用數(shù)學(xué)的幾何功能，將圖形進行立體展現(xiàn)，單擊任何一個平面都可以顯示不同的顏色，從而讓學(xué)生更好地理解立體圖形的屬性。在數(shù)學(xué)畫板的利用過程當(dāng)中，可以進行動態(tài)的圖片展現(xiàn)，規(guī)范圖像的操作行為，將抽象的圖形變得更加的具體化，讓學(xué)生更容易理解和掌握。通過交互白板的課程教學(xué)活動的應(yīng)用，這樣可以使整體的教學(xué)方法、教學(xué)模式得到不斷地改進和完善，進一步確立學(xué)生的主體地位，教師傳統(tǒng)的角色和地位得到了有效的改進和完善，不再是課堂中最為核心的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和指導(dǎo)的角色，在這樣的情況下可以進一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和探索的欲望，學(xué)生可以更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的中心作用，而不是被動的接受。通過這樣的方法使學(xué)生可以認識到自身的主體地位，并且發(fā)揮自身主人翁的特色，對于整體的課程進行相對應(yīng)的教學(xué)實踐，進而在更大程度上提升自身的學(xué)習(xí)效果;應(yīng)用自身的思維，對于整體課程進行相對應(yīng)的教學(xué)和實踐，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。教師不再是課堂的主要角色，而課堂的學(xué)習(xí)者成了主導(dǎo)的角色;學(xué)生不再處于被動的教學(xué)狀態(tài)，而成了課堂的中心，用他們的思維來影響課程的開展。通過教師的整體引導(dǎo)讓學(xué)生接觸到了更多新的知識，在新舊知識的融合過程中，進一步有效實現(xiàn)經(jīng)驗的積累和鞏固，在信息化技術(shù)的融入過程中有更加健全完善的思維體系和知識網(wǎng)絡(luò)，這樣可以在新舊知識的轉(zhuǎn)化過程中，更有效地強化自身的知識應(yīng)用和掌握能力，在舊知識的轉(zhuǎn)化過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過程中強化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力的有效拓展都有著巨大的推動作用。通過已有知識的經(jīng)驗積累，形成更加完善的思維網(wǎng)絡(luò)，從而在舊知識進行轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中全面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.交互白板鞏固有效學(xué)習(xí)成果

（1）展示不同方法，優(yōu)化解題思路

當(dāng)前，交互白板是課堂演示的主要工具，在具體的教學(xué)過程中呈現(xiàn)出十分顯著的作用和價值，在不同方法的展示方面可以更加形象直觀地呈現(xiàn)，然后在具體的教學(xué)過程中可以成為教師重要的輔助工具，對于整體的課堂學(xué)習(xí)情況進行相對應(yīng)的關(guān)注分析和檢查，進一步有效利用課堂媒介的形式去實現(xiàn)解題思路的優(yōu)化，同時在全面細致的呈現(xiàn)過程中，讓學(xué)生更有效地融入整體的教學(xué)過程中來，以此體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效能。它發(fā)揮了重要的價值和作用，成為教師觀察課堂情況的媒介。“希沃授課助手”為進一步幫助和引導(dǎo)教師突破時間和空間的限制，在教室的任何一個地方、任何一個角落都可以進行相對應(yīng)的教學(xué)實踐，是教育活動能夠高質(zhì)量、高效率地推展開來，與此同時也可以確保學(xué)生的想法可以得到及時有效的融入，把學(xué)生的建議或者意見通過拍照的形式進行上傳，然后在屏幕上面進行相對的傳輸和展示，通過這種方法可以針對學(xué)生真實的活動情況和學(xué)習(xí)效果進行全面細致的記錄和呈現(xiàn)，以更有效地把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和活動情況，真實地呈現(xiàn)出相對應(yīng)的活動內(nèi)容，然后及時有效地分析和把握教學(xué)過程中可能存在的問題或者不足，讓學(xué)生進行相對應(yīng)的分析探究，這樣可以在后期呈現(xiàn)出更加理想的學(xué)習(xí)效果，為整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的有效提升提供必要的支持和保障。教師擺脫了空間的限制，可以在教室的任何地方開展教學(xué)活動，這樣不僅能夠全面記錄學(xué)生的真實活動情況、展現(xiàn)學(xué)生的活動現(xiàn)狀，并且可以對后期的學(xué)習(xí)結(jié)果進行整體分析。

在二年級下冊“時、分、秒”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于分針的畫法不規(guī)范，在認知和技藝方面往往存在不同程度的問題或者挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，就要在課堂檢查過程中更加全面細致地分析和認知學(xué)生在畫畫方面可能出現(xiàn)的問題或者錯誤，然后進行針對性的指引和糾正點播，然后把最后的會話結(jié)果在屏幕上進行全面的傳輸和有效的呈現(xiàn)，然后和正確的規(guī)劃進行相對應(yīng)的對比。這樣可以進一步有效明確學(xué)生在繪畫過程中可能存在的問題或者不足，對于錯誤的要點內(nèi)容進行相對應(yīng)的展現(xiàn)和指出，這樣可以進一步強化學(xué)生對于正確畫法的記憶和理解，對于正確的知識內(nèi)容和操作方法可以更有效的領(lǐng)會和認知，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會和記憶有著十分重要的推動作用。與此同時，也可以在后續(xù)的發(fā)展過程中有效規(guī)避相關(guān)方面的問題，對于同樣的問題避免重復(fù)犯錯，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的有效提升提供必要的保障。教師在開展課堂檢查的過程中，要對學(xué)生的錯誤畫畫進行全面分析，必需將繪畫結(jié)果全部傳輸?shù)狡聊恢小Ｍㄟ^繪畫的正確對比，找到學(xué)生的錯誤要點，從而加深學(xué)生對正確畫法的記憶，有效的避免錯誤問題的形成，這對于學(xué)生的修正和改進，以及不斷完善，進而取得更加良好的學(xué)習(xí)效果有著巨大的推動作用。

（2）錄制微視頻，強化鞏固重難點

近幾年來，微課在教學(xué)活動中發(fā)揮的作用越來越大。微課與常規(guī)的課程形式相對不同，它能夠精準地開展知識點的闡述，形成的時間也相對較短。它最大的優(yōu)點是可以進行移動播放，使得學(xué)生的活動類型不受時間和空間的限制，可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而強化知識點的記憶，對于存在疑問的地方可以進行反復(fù)學(xué)習(xí)，針對核心內(nèi)容和疑難問題都可以進行全面細致的解答和應(yīng)用，然后在微視頻的幫助作用之下，對于重難點問題進行全面深入的鞏固和有效落實，這對于學(xué)生知識的強化和綜合學(xué)習(xí)效率的提升都有著巨大的推動作用。

一般的微課錄制缺乏一定的互動表現(xiàn)，而希沃白板的“錄制膠囊”功能可以全面錄制授課的相關(guān)內(nèi)容，不需要錄制的設(shè)備，也不需要占用教師的課余時間，進一步有效通過更加互動有效的語音開展模式，可以更充分地解決相關(guān)問題，在問題的解決過程中也可以在更加全面地把握相關(guān)知識點的同時進行知識點的全面錄音，這樣可以提升教學(xué)活動的靈活性、有效性和針對性。在教師的教學(xué)過程中通過這種方法的充分融入，會使整體的教學(xué)活動的客觀需要得到充分的滿足。同時也可以更有效地結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要和探知渴望的要求，進而為整體的日常教學(xué)活動的有序推進和教學(xué)效率的提升提供必要的保障。同時，在具體的操作過程中可以節(jié)省教師的課堂時間，特別是課余時間可以得到有效節(jié)約。通過及時有效的互動和語音開展的形式，可以進行及時有效的反饋，特別是針對核心問題進行更深入的探究和理解。通過互動有效的語音開展，在遇到重要問題的過程中可以進行知識點的全面錄音，從而提高教學(xué)活動的靈活性，具有較強的可操作性，滿足了日常教學(xué)活動的需要。值得一提的是，“錄制膠囊”具有同步記錄的功能，教師可以對課件進行修改完善，從而進行同步更新。

4.結(jié)語

隨著當(dāng)今信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展進步，已經(jīng)開始全面改變了整個課堂的教學(xué)模式，深度學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的主要方向。然而筆者認為，在開展深度學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能僅限于課堂形式，要走入學(xué)生的實際生活。學(xué)生對于知識的理解不能只停留在書本層面，要接受更多豐富的教學(xué)，將知識遷移到日常的生活中。例如在思考身份證號碼的編寫、如何合理地測量旗桿的高度等，運用數(shù)學(xué)的思維模式去分析周圍的事物變化情況，從而解決生活中的相關(guān)問題，將數(shù)學(xué)全面應(yīng)用到實際生活中。教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以真正地走出課堂，感受生活的方方面面。

參考文獻

[1]王正義.基于交互式一體機的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究[J].中國電化教育，2015（08）.