張瑤 嚴(yán)文法

摘要：高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受到重視，新人教版化學(xué)必修教材中增設(shè)了“化學(xué)與職業(yè)”欄目，為教師實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了教學(xué)素材。通過分析職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值，認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、選擇未來職業(yè)目標(biāo)、明確化學(xué)學(xué)科的價(jià)值并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，并在分析“化學(xué)與職業(yè)”欄目?jī)?nèi)容的編排和特色的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探討了兩種滲透化學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略。

關(guān)鍵詞：人教版教材;化學(xué)與職業(yè);職業(yè)生涯規(guī)劃;教育價(jià)值

文章編號(hào)：1008-0546（2022）06-0068-05

中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.06.015

一、問題提出

為了落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)，貫徹全國(guó)教育大會(huì)的精神，新時(shí)代普通高中育人方式的改革正在穩(wěn)步推進(jìn)。2019年6月國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，指出“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確理想信念、正確認(rèn)識(shí)自我，更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，處理好個(gè)人興趣特長(zhǎng)與國(guó)家和社會(huì)需要的關(guān)系，提高選修課程、選考科目、報(bào)考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力”。因此，為了更好地幫助學(xué)生選課、選考、選專業(yè)、確定未來職業(yè)目標(biāo)，建立化學(xué)與職業(yè)和社會(huì)之間聯(lián)系，在高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》也進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位，指出我國(guó)普通高中教育要“為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”[1]?？梢钥闯雎殬I(yè)生涯規(guī)劃教育是高中教育的重要組成部分，教師在高中階段不僅要傳授各學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該以知識(shí)為載體，向?qū)W生介紹與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的職業(yè)，拓寬學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域職業(yè)的了解，為學(xué)生以后選擇專業(yè)、職業(yè)做好準(zhǔn)備。在新人教版普通高中化學(xué)必修教材中，新增設(shè)了“化學(xué)與職業(yè)”欄目，結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)介紹了一部分與化學(xué)學(xué)科緊密相關(guān)的職業(yè)，這為在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了良好的素材。本文基于對(duì)化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育價(jià)值的分析，探討了新人教版化學(xué)必修教材中“化學(xué)與職業(yè)”欄目的內(nèi)容及編排特色，提出了基于“化學(xué)與職業(yè)”欄目進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略。

二、化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值

1.有助于學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我

隨著新高考改革方案的實(shí)行，高中生需要依據(jù)高校專業(yè)要求和自身特長(zhǎng)選擇考試科目，這就要求學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)清晰的認(rèn)知，然而高中生普遍對(duì)于自身整體的認(rèn)知還不是足夠明確，不清楚自己喜歡做什么、適合做什么、能做什么[2]。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在了解不同職業(yè)需求的過程中，促使學(xué)生不斷地審視自己，客觀地評(píng)價(jià)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將自身的興趣愛好、人格特點(diǎn)、能力、價(jià)值觀等與職業(yè)需求相匹配，分析自身是否有能力勝任這項(xiàng)工作，提前明確自己未來的職業(yè)方向，同時(shí)也能夠給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去提升自己的文化知識(shí)、職業(yè)技能以及思維、判斷、想象、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)[3]。在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育給學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，在職業(yè)指導(dǎo)過程中能幫助學(xué)生更客觀、全面地了解自己，認(rèn)識(shí)自我需求、價(jià)值和能力等，有助于學(xué)生更好地做出與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)選擇和規(guī)劃。

2.有助于學(xué)生確定未來職業(yè)目標(biāo)

新高考改革正逐步推進(jìn)，部分地區(qū)已開始實(shí)施“3+1+2”或“3+3”模式，在賦予學(xué)生更多選擇權(quán)的同時(shí)，也需要學(xué)生開始思考自己未來選擇的專業(yè)、大學(xué)以及職業(yè)[4]。然而大部分學(xué)生對(duì)不同類型的職業(yè)了解有限，對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃較為模糊，再加之對(duì)自身的興趣、愛好和天賦等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)的盲目性十分明顯，有的學(xué)生隨大流或聽從父母和老師的意愿選擇比較熱門的專業(yè)，有的學(xué)生則單憑一部電視劇就確定未來所學(xué)專業(yè)，還有的學(xué)生專找含有“國(guó)際”兩字的填，或者一味選擇比較有“錢途”的專業(yè)[5.6]。如此盲目地填寫高考志愿，學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)或步人職場(chǎng)后會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)當(dāng)初選擇的專業(yè)可能不適合自己，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)或辭職的想法。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向?qū)W生介紹不同領(lǐng)域的職業(yè)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的背景信息，能使學(xué)生更加深入地了解不同職業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展?fàn)顩r，在了解自身愛好、興趣、性格和能力的基礎(chǔ)上，將職業(yè)要求和特點(diǎn)與自身能力和興趣相結(jié)合，選擇出適合自己的職業(yè)，進(jìn)而確定自己未來的職業(yè)目標(biāo)。而且，通過在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生在確定未來職業(yè)目標(biāo)之后，可以進(jìn)一步了解從事化學(xué)相關(guān)職業(yè)的專業(yè)要求，進(jìn)而確定是否需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)課程。

3.有助于學(xué)生明確化學(xué)學(xué)科的價(jià)值

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中可能會(huì)對(duì)該學(xué)科的價(jià)值產(chǎn)生疑問：我為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)科目、這個(gè)科目有什么價(jià)值、這對(duì)我今后的發(fā)展有何影響等等。而且由于生活中一些負(fù)面的新聞報(bào)道，如環(huán)境污染、化工廠爆炸以及有害的食品添加劑等，以及教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的危險(xiǎn)性，導(dǎo)致學(xué)生在提到化學(xué)時(shí)頭腦中通常出現(xiàn)一些不好的關(guān)鍵詞，如易燃、易爆、有毒、高危險(xiǎn)等，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值產(chǎn)生了誤解。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中開展職業(yè)生涯教育，運(yùn)用“化學(xué)與職業(yè)”欄目中所提供的一些職業(yè)信息，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立知識(shí)與職業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)知識(shí)之后，能夠了解一些與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，進(jìn)而了解化學(xué)為解決生產(chǎn)生活中存在的問題、創(chuàng)造美好生活、探索未知等方面所做出的貢獻(xiàn)，有助于學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生而言，未來不一定會(huì)從事化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，但通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠讓學(xué)生更全面地了解化學(xué)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)踐價(jià)值，有助于他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

4.有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱2017年版新課標(biāo)）指出“真實(shí)、具體的問題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺(tái)，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實(shí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價(jià)值的問題情境，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”[8]。在化學(xué)教學(xué)過程中滲透職業(yè)生涯教育，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，還有助于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。各個(gè)職業(yè)的技術(shù)手段、使用的儀器設(shè)備以及科研成果等都蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)，這為教師教學(xué)提供了大量的教學(xué)情境，將這些情境應(yīng)用到教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，開拓學(xué)生的視野。而且化學(xué)工作者每天會(huì)解決不同的問題，比如完善工業(yè)生產(chǎn)流程、解決環(huán)境污染、開發(fā)新能源、探索新材料的應(yīng)用領(lǐng)域等，教師在教學(xué)過程中可依據(jù)各個(gè)職業(yè)所解決的問題創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索這些問題的解決方案，提高學(xué)生解決真實(shí)情境下實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、新人教版教材中“化學(xué)與職業(yè)”欄目的編排及其特色

新課程與新高考改革需要學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，以便學(xué)生在選課、選考的時(shí)候做出正確的決定。新人教版必修教材中新增設(shè)的“化學(xué)與職業(yè)”欄目，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)介紹了幾種與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)，這既可為教師教學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供情境素材，又可以幫助學(xué)生了解不同的職業(yè)，增加對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.“化學(xué)與職業(yè)”欄目中呈現(xiàn)的職業(yè)類型

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)等都有著密切的聯(lián)系，化學(xué)學(xué)科中可供學(xué)生選擇的職業(yè)類別也較為豐富。新人教版化學(xué)必修教材中的“化學(xué)與職業(yè)”欄目，結(jié)合教材中的知識(shí)選擇性介紹了7種與化學(xué)相關(guān)的不同職業(yè)，如表1所示。

2.“化學(xué)與職業(yè)”欄目的特點(diǎn)

從呈現(xiàn)方式來看，“化學(xué)與職業(yè)”欄目中的內(nèi)容以文字和圖片相結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。欄目中對(duì)于每一個(gè)職業(yè)的介紹都首先呈現(xiàn)一段文字資料，利用文字對(duì)該職業(yè)的不同方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹。但若是僅用文字進(jìn)行描述，往往很難使學(xué)生對(duì)該職業(yè)有直觀感受，因此，“化學(xué)與職業(yè)”欄目中還附上了該職業(yè)的工作場(chǎng)景圖，通過圖片使學(xué)生直觀感受到該職業(yè)的工作環(huán)境、場(chǎng)所條件、工作設(shè)備以及工作性質(zhì)等信息，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生望文生義，對(duì)該職業(yè)產(chǎn)生誤解。

從呈現(xiàn)內(nèi)容來看，“化學(xué)與職業(yè)”欄目并不是對(duì)某項(xiàng)職業(yè)的簡(jiǎn)單概述，而是較為具體地介紹了職業(yè)的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、工作方式、工作價(jià)值以及從事這項(xiàng)工作所具備的特質(zhì)等信息。以必修第二冊(cè)“第八章化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展第三節(jié)環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”中的“化學(xué)與職業(yè)”欄目為例，欄目中介紹的職業(yè)是“環(huán)境保護(hù)工程師”，該內(nèi)容詳細(xì)地介紹了“環(huán)境保護(hù)工程師”主要從事的工作內(nèi)容，闡述了“環(huán)境保護(hù)工程師”對(duì)社會(huì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)的價(jià)值，并強(qiáng)調(diào)了要成為“環(huán)境保護(hù)工程師”的素質(zhì)條件和知識(shí)基礎(chǔ)。通過從不同方面介紹與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)特性，使得學(xué)生在閱讀教材的過程中，能更為廣泛地了解與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)信息，增加了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

從職業(yè)類型來看，雖然教材中僅呈現(xiàn)了7種職業(yè)，數(shù)量較少而且分布在不同的章節(jié)中，但是這些職業(yè)與該章節(jié)知識(shí)有著密切的關(guān)聯(lián)且各具特色。有的是與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的職業(yè)，比如水質(zhì)檢測(cè)員、環(huán)境保護(hù)工程師等;有的是與科研相關(guān)的職業(yè)，比如化學(xué)科研工作者;有的是與工程關(guān)系密切的職業(yè)，比如測(cè)試工程師、化工工程師;還有的則是新興領(lǐng)域的職業(yè)，比如營(yíng)養(yǎng)師。從不同的領(lǐng)域介紹與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，能夠讓學(xué)生更全面地了解化學(xué)職業(yè)，并且更深刻地感受到化學(xué)在推動(dòng)科技進(jìn)步和人類文明進(jìn)步中發(fā)揮的重要作用。

四、基于“化學(xué)與職業(yè)”欄目開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

2017年版新課標(biāo)指出“在課程實(shí)施規(guī)劃中，還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選課指導(dǎo)和未來發(fā)展規(guī)劃的教育，幫助學(xué)生了解不同工作崗位的工作內(nèi)涵和發(fā)展前景，為學(xué)生未來升學(xué)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)”[8]。可見，隨著新課改和新高考的推進(jìn)，教師僅傳授科學(xué)、文化等知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師還應(yīng)該展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生明確未來職業(yè)生涯規(guī)劃。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生明確自身特點(diǎn)、增加對(duì)不同職業(yè)的了解以及培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和思維等，而且對(duì)于在化學(xué)領(lǐng)域有興趣或天賦的學(xué)生來說，提前了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)、工作內(nèi)容或職業(yè)前景等信息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為從事該行業(yè)及早地做好知識(shí)和技能儲(chǔ)備，并對(duì)相關(guān)行業(yè)投入更多關(guān)注。

對(duì)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)方式，2019年6月國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中建議：“建立專兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，通過學(xué)科教學(xué)滲透、開設(shè)指導(dǎo)課程、舉辦專題講座、開展職業(yè)體驗(yàn)等方式進(jìn)行指導(dǎo)”。其中，通過學(xué)科教學(xué)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常重要而且可行的途徑，各科老師可結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容介紹與學(xué)科相關(guān)的職業(yè)，滲透對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合新人教版必修教材中的“化學(xué)與職業(yè)”欄目，教師可以采用以下兩種教學(xué)策略來滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.情境創(chuàng)設(shè)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育

2017年版新課標(biāo)在“情境素材建議”中指出：可利用“與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)及其化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)系”來創(chuàng)設(shè)情境[8]。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以利用“化學(xué)與職業(yè)”欄目中的職業(yè)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)除了能建立化學(xué)知識(shí)與化學(xué)職業(yè)之間的聯(lián)系之外，還能循序漸進(jìn)地為學(xué)生提供不同的職業(yè)和專業(yè)素材，指導(dǎo)學(xué)生了解更多的就業(yè)方向，幫助學(xué)生初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。以“氯及其化合物”為例，可以借助本章“化學(xué)與職業(yè)”中的“水質(zhì)檢驗(yàn)員”這一職業(yè)創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境，如圖1所示。

教師在可剪輯播放一段關(guān)于“水質(zhì)檢驗(yàn)員”的工作視頻，通過簡(jiǎn)要介紹水質(zhì)檢驗(yàn)員的工作內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在觀看視頻之后，能夠較為直觀、全面地了解到水質(zhì)檢驗(yàn)員的工作，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)教學(xué)情境提出問題：水質(zhì)檢測(cè)主要檢驗(yàn)?zāi)男┪镔|(zhì)？為什么要檢驗(yàn)Cl-？檢驗(yàn)Cl的原理是什么？引發(fā)學(xué)生的積極思考，并在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課的教學(xué)主題，進(jìn)而展開“氯及其化合物”教學(xué)。此外，教師也可以在課后讓學(xué)生去查閱更多關(guān)于水質(zhì)檢驗(yàn)員的資料，更為全面地了解水質(zhì)檢測(cè)員，明確職業(yè)的價(jià)值、所需要的職業(yè)素質(zhì)、工作前途等。雖然通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境并不能系統(tǒng)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但有助于學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，促使學(xué)生思考自己未來的職業(yè)方向，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.過程拓展?jié)B透職業(yè)生涯規(guī)劃教育

化學(xué)是一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，醫(yī)藥、能源、環(huán)保、食品和化工等眾多領(lǐng)域的發(fā)展都要基于化學(xué)學(xué)科知識(shí)，教師可以在教學(xué)過程中有意識(shí)地拓展與該章節(jié)知識(shí)有關(guān)的職業(yè)信息，從而展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育。基于教材中“化學(xué)與職業(yè)”欄目中的材料，可以選擇以下兩種拓展方式幫助學(xué)生建立知識(shí)與職業(yè)之間的聯(lián)系，第一種方式是通過課外拓展向?qū)W生介紹與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的科研或工作成果，從而過渡到從事成果研發(fā)的職業(yè)，進(jìn)一步展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第二種方式是通過呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些問題，探索問題的解決方案，從而過渡到提供解決方案的職業(yè)，進(jìn)而展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育。分別以“電池研發(fā)人員”和“營(yíng)養(yǎng)師”為例探討了這兩種方式的教學(xué)流程，如圖2所示。

通過這兩種方式引出職業(yè)內(nèi)容，能夠更深層次地展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在此基礎(chǔ)上，以該職業(yè)為中心，介紹從事該職業(yè)所具備的技能要求和綜合素質(zhì)（如性格、興趣、品質(zhì)和價(jià)值觀等）等，并讓學(xué)生審視自己是否達(dá)到這些條件，接下來進(jìn)一步介紹該職業(yè)的專業(yè)要求、工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作任務(wù)以及工作前景等不同的方面，能夠讓學(xué)生全面地了解這項(xiàng)工作，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生思考自己未來的職業(yè)目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)方案提升自我價(jià)值和能力。

五、討論

現(xiàn)階段高中逐步取消文理分科，實(shí)行選考機(jī)制，而選考科目決定著學(xué)生未來所能填報(bào)的高考志愿，進(jìn)而影響著學(xué)生大學(xué)所學(xué)專業(yè)以及將來所要從事的職業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段就需要明確自己未來的職業(yè)方向，然而高中生對(duì)自我的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、對(duì)專業(yè)的認(rèn)知較為模糊，所以新高考制度的執(zhí)行讓學(xué)生在獲得更大選擇空間的同時(shí)也給學(xué)生增添了選擇的壓力。因此，在高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有必要的，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生展開積極正面的職業(yè)指導(dǎo)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)，以幫助學(xué)生明確自身的興趣、價(jià)值和能力等，進(jìn)而建立人生目標(biāo)，做好選科科目、專業(yè)和職業(yè)的抉擇，并為自己的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

而且國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》也強(qiáng)調(diào)普通高中要加強(qiáng)對(duì)高中生職業(yè)生涯的指導(dǎo)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的條件，對(duì)未來的專業(yè)和職業(yè)選擇有了自己初步的看法。新人教版化學(xué)必修教材的“化學(xué)與職業(yè)”欄目為教師在教學(xué)過程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了職業(yè)素材，并為教師遴選職業(yè)素材起到了引領(lǐng)作用。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)職業(yè)、專業(yè)以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知，以更好的狀態(tài)來指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時(shí)也應(yīng)探索更多實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)策略，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和形式，改善現(xiàn)階段學(xué)生在選課和高中畢業(yè)填報(bào)志愿時(shí)感到茫然而一味的選擇盲從的現(xiàn)象，幫助學(xué)生擇優(yōu)選擇適合自己的職業(yè)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)興趣。

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