樊志立

隨著時(shí)代發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中彰顯出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為語文教學(xué)插上翅膀，讓中小學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代化教育的魅力，從而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、優(yōu)化聽說培訓(xùn)

語言離不開聲音載體。雖然語文教師具備一定的口語素養(yǎng)和對(duì)朗誦內(nèi)容的理解力，但也難免存在著一定誤差。而課文朗誦的聲音素材來源豐富，是由專業(yè)人員在認(rèn)真揣摩、反復(fù)推敲之后創(chuàng)作的藝術(shù)作品。它用精確、響亮、清澈的有聲語言，恰如其分地表現(xiàn)了課文的詞句、韻律、格調(diào)以及豐富的情感，有著很好的示范教育意義。比如在教授《春》一課時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了一些有關(guān)春天的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略春天的美好，然后再讓學(xué)生聽播音員朗誦的課文，收到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué)效果。

二、提高教學(xué)效率

1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在導(dǎo)入新課時(shí)，我喜歡讓孩子們聽一點(diǎn)詩歌或是音樂，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如在學(xué)《石猴出世》時(shí)，我先讓學(xué)生聽電視連續(xù)劇《西游記》的主題曲，大家馬上就被吸引了，接著再來學(xué)課文，理解人物與情節(jié)也就容易多了。

2.找準(zhǔn)釋疑突破口。在語文教學(xué)中，部分文章內(nèi)容比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以把握。對(duì)此，我利用電教媒介，將比較抽象的重難點(diǎn)內(nèi)容化難為易，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去理解、掌握，以此增強(qiáng)語文課堂的直觀化、具體化和生動(dòng)性。比如，語文教材中的部分章節(jié)都可以找到有關(guān)視頻資料，如《背影》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。在課堂上，師生一起觀看精彩的視頻片段，以此為突破口，化抽象為具體，化平面為立體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容、人物性格、核心思想、創(chuàng)作手段的掌握與鑒賞。

3.讓細(xì)節(jié)變得形象生動(dòng)。中學(xué)語文教材中，有些文章特色很突出，細(xì)節(jié)刻畫得非常成功。在教這些課文時(shí)，我們可以運(yùn)用幻燈片來突破重難點(diǎn)。比如在教《變色龍》時(shí)，教師可以根據(jù)奧楚蔑洛夫?qū)π」返牟煌榫w，創(chuàng)設(shè)一些畫面，利用特寫、夸大等手法，著重強(qiáng)調(diào)他的行動(dòng)、神態(tài)、表情，與原文互相印證補(bǔ)充。這樣一來，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象就鮮活起來，文章脈絡(luò)也更加清晰，學(xué)生興趣高漲，順利把握了文章的思想性與藝術(shù)性。

三、方便作文批改

寫作歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓講評(píng)發(fā)揮更大作用一直是我思考的問題。自從有了投影儀，極大地改善了作文的講評(píng)?，F(xiàn)在我評(píng)改作文時(shí)，就直接把文章打到屏幕上，大家一起不斷地改、不斷地議。學(xué)生們七嘴八舌，共同學(xué)習(xí)，受益匪淺。

四、強(qiáng)化發(fā)散思維

在當(dāng)今的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力變得十分重要。教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地把課堂交給學(xué)生，激發(fā)其好奇心，調(diào)動(dòng)其積極性，鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。比如學(xué)唐詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時(shí)候，由于學(xué)生大多生活在樓房中，想象不出古代人們?cè)诿┪葜性馐茱L(fēng)雨侵襲的感受……于是，我讓他們觀看圖畫、視頻，配合著風(fēng)雨聲、音樂聲、朗誦聲，慢慢地，孩子們仿佛身臨其境，穿越到一千多年前的唐代，與詩人一起感受凄風(fēng)苦雨，家國情懷油然而生。

（責(zé) 編 東 方）