陳春林

提高課堂有效性是教師十分關注的一個問題，本文主要談談在小學英語教學過程中，如何有效提高課堂有效性，以優(yōu)化對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂效率和課堂質量。

一、情景教學提高學生的實踐能力

英語作為一門語言類學科，教師可以根據教學內容設計不同類型的情景劇，在表演過程中提高學生的語言溝通能力、語法應用能力。

例如，在講到小學五年級上冊的“Our animal friends”時，教師可以帶領學生表演“三只小豬蓋房子”的情景劇，主要人物為小豬明明、亮亮、花花和豬媽媽以及大灰狼。豬媽媽跟三只小豬講：“You are big enough now to have a house of your own.Think about what you should build your house with.”這時明明會回答：“I build my house with leaves.”亮亮回答：“I build my house with wood.”花花回答：“I build my house with stones.”

在劇本演繹中，學生通過對話，逐步提升自己的表達能力和溝通能力，有效應用已學的知識和概念。同時，以表演情景劇的方式開展教學，也可以很好地激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。而且，在情景劇演繹的過程中，不可避免地會涉及新的詞匯，這時通過教師的引導和幫助，學生的知識儲備也自然得到拓展。

二、任務教學增強學生的合作意識

合作探究完成任務是現階段教學中常用的一種教學手段。學生可以在小組合作中，提高分析能力、解決能力、合作探究能力和發(fā)現問題的能力等。

例如，在講述“My school life”的時候，教師可以讓學生以小組合作探究的方式完成一篇演講，然后由教師進行評價。評價可以從這幾點著手：首先，從單詞的字數上分析，字數越多的學生分數越高;其次，從語法的結構上分析，學生的語法錯誤越少，分數越高;最后，從學生表達的流暢度上分析，學生的表達越順暢，分數越高。綜合以上幾點，對分數最高的學生和小組，可以給予小紅花的獎勵。學生在完成任務的過程中，夯實了語法基礎，提高了應用能力和合作能力。

三、多維評價樹立學生的學科自信

提高課堂有效性的重要一環(huán)在于評價環(huán)節(jié)，這是對整堂課的回顧。通過評價，我們可以幫助學生樹立自信，指導學生調整學習方法和手段，讓學生明確自己的優(yōu)勢和不足。課堂評價模式的優(yōu)化是十分重要的，評價理念的改進也是十分必要的。從模式上講，教師除了沿用傳統(tǒng)的評價方式，還可以讓學生互評，讓他們學會取長補短。而教師的評價則以鼓勵為主，多肯定學生的優(yōu)勢和特長。例如，學生回答問題后，教師可以先點評學生的表述是否清晰，然后從學生的語法、詞匯等方面分析學生的優(yōu)勢，同時委婉地指出不足。這既實現了對學生的有效引導，也幫助學生樹立了學科自信。

總之，要想提高小學英語教學的有效性，教師可以從情景教學、任務教學和多維評價三個方面著手，因地制宜開展教學。這樣做，既提高了學生的學習能力，也提高了課堂的效率和質量。