陳建川

摘 要：在新課改理念的引領下，需要教師轉變教學觀念，創(chuàng)新使用教材，構建寬松民主的教學氛圍、利用合作探究的教學方式、實現(xiàn)自主高效的教學效果。在雙減形式下，小學數學的生態(tài)課堂就應從情境導入激發(fā)興趣入手，動手操作探究驗證過程為主，鞏固練習延伸落實到位作為教學的三部曲，促使學生在理解數學思想、掌握知識與技能、發(fā)展學生思維創(chuàng)新方面提供重要的途徑。在小學數學生態(tài)課堂中，奏響教學的三部曲，讓學生徜徉在數學的田地里盡情采摘知識的碩果。

關鍵詞：數學課堂;三部曲

在小學數學教育教學過程中，激發(fā)興趣、形成技能、發(fā)展思維是關鍵，而課堂就是完成任務的主陣地。數學教師需要努力提升自身的教學水平，在教學方法和理念上不斷突破與創(chuàng)新，活學活用教材，讓學生輕松快樂地學習數學，提高課堂的教學效率才是我們每一位數學教師真正的愿望。向課堂教學要質量，堅守小學數學生態(tài)課堂的三部曲。

一、注重情境導入、激發(fā)學習興趣

掌握數學知識對于學生來說是充實而有意義的事情，完成這一學習的過程需要學生大膽質疑與猜想、觀察與推測來獲取。依據不同的教學內容選取不同的導入方式會激發(fā)學生不同的學習期待。學生的年齡水平和實際接觸的事物不同，他們的理解與分析能力不同，都需要教師要做到心中有數，依據學情創(chuàng)設不同的導入環(huán)節(jié)，才會促使他們學習數學的興趣大增。

在教學《分數的基本性質》一課時，我設計的是講故事的情境導入：王阿姨家有三姐妹，三姐妹特別喜歡吃面包。有一天，王阿姨買了三個同樣大小的面包，準備讓三姐妹吃。王阿姨把第一個面包平均分成兩份，把其中的一份給了老大，老二看見說：“太少了，我要吃兩份。”王阿姨把第二個面包平均分成四份，把其中的兩份給了老二，老三連忙說：“我是最小的，多給我一點吧，我要吃四份?！蓖醢⒁贪训谌齻€面包平均分成八份，把其中的四份給了老三。老大、老二、老三吃完了面包，無奈地搖搖頭說：“姜還是老的辣?！眿寢尮笮ζ饋怼＝柚L趣幽默的故事給學生創(chuàng)設了寬松的學習氛圍，很自然地過渡到本課的探究內容：他們姐妹三個誰吃的面包多？進行驗證教學。激發(fā)學生學習的興趣，為進行下一步的嘗試驗證設下學習的期待。

二、動手操作過程中探究數學知識

作為一名數學教師，面對教學改革不斷的創(chuàng)新，必須積極嘗試運用創(chuàng)新的教學理念和方法進行教學。拋棄以前約定俗成的直接傳授的教學，不能將固定的規(guī)律和定義公式生硬地讓學生記憶和背誦，學生的思維沒有被激發(fā)，只是記住但不會運用，沒有真正做到學以致用，那是得不償失的。而真正的數學理念應該是學生在動手操作中探究出來的數學知識才是刻骨銘心的，我們必須學會引導學生在質疑中探究去驗證。

在教學三年級數學上冊《分數的初步認識》時，為了讓學生初步認識幾分之一時，我讓學生動手折紙，涂上其中的一份。學生的折紙是多種多樣，所選取的素材也是不同的：有長方形的、有圓形的、有正方形的，還有等邊三角形的。在動手操作過程中，學生們將圓形對折，將其中的半圓涂成紅色;把正方形邊對折兩次，將其中的一份用鉛筆畫上斜線;折成了二分之一、四分之一，學生都明白了需要平均分才可以，在涂色或創(chuàng)新設計中，知道了在分數中部分與整體的關系，還知道了幾分之一的含義，明確了分數的意義。將學生的折紙作品進行展示、粘貼于黑板，讓學生進而明確分數的讀與寫的形式，知道分數各部分的名稱。

通過自主探究、動手操作的過程，學生不僅腦洞大開、激發(fā)學生的思維發(fā)展，在動口、動腦、動手的多種感官的操作下，變被動為主動，經歷知識的探究過程，體驗多種方法的探索，給學生一個挑戰(zhàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會，在探究中體驗活動的快樂與成功，會讓學生格外有成就感，印象會更加深刻。

三、鞏固練習延伸到位

數學是理科的教學，練習題是鞏固教學的有效手段。在設計當堂練習題的時候，一定要少而精，合理科學地設計會起到事半功倍的作用。

在教學三年級數學下冊《位置與方向》一課時，為了讓學生當堂課有辨別方向的意識，能說出物體所在的方向，會看簡單的路線圖、描述行走路線，感受數學與現(xiàn)實生活的密切關系。在鞏固練習這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：1、觀察教室里的東、南、西、北各有什么？2、出示平面圖：圖書館在學校的北面，說一說學校、電影院、醫(yī)院分別明明家的哪一面？明明從家里出發(fā)去電影院可以怎么走？哪一條路最近？3、畫一畫：以學校為中心點，想一想你的學校周圍都有什么？畫出一份簡單的示意圖。

這樣的當堂鞏固練習遵循著由易到難的原則，貼近學生的生活，開發(fā)了學生的思維與想象力，達到了教學目標，突破了教學重難點，符合新理念下依據學生水平和身心發(fā)展規(guī)律作業(yè)設計。

奏響小學數學生態(tài)課堂的“三部曲”，注重情境導入的不同方法激發(fā)學生大膽質疑、在動手操作過程中探究數學知識;當堂地鞏固練習延伸一定要到位，培養(yǎng)學生質疑問難的科學態(tài)度，激發(fā)學生的數學思維。讓數學課堂充滿活力，成為學生學習數學的樂園，讓學生在課堂上活起來，這樣的學習才是有效的，才能實現(xiàn)數學教育的春天。

參考文獻

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