陸畫

摘 要：現(xiàn)代教育提倡的是發(fā)展學生的綜合素質，且必須貫穿于學生的全部學習過程。在這種形勢下，藝術類教學的重要地位日益凸顯，尤其是音樂教學在各個階段的教育領域中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，廣大教育者必須認識到流行音樂與之融合的必要性，滿足學生的心理需要和學習需要，落實素質教育的基本要求。

關鍵詞：初中音樂 流行音樂 探討研究

流行音樂作為現(xiàn)代音樂的表現(xiàn)形式之一，對青少年具有較強的吸引力。尤其是對初中生來說，流行音樂在其學習和生活中占據著重要的地位。隨著教育體制的不斷革新，初中音樂教學的根本目標發(fā)生了巨大的變化，由教授學生的音樂技能逐漸過渡到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在這種形勢下，流行音樂的融入至關重要。

一、初中音樂教學的基本現(xiàn)狀

（一）教學模式較為單一

首先，從教學內容來看，初中音樂教學內容主要以古典音樂和民族音樂為主。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，音樂種類逐漸增多，音樂形式不斷豐富，但這些并未在初中音樂教學中體現(xiàn)出來，音樂教材內容并未革新。其次，從教學形式來看，目前許多教師仍采用“示范式”教學模式，即教師向學生示范音樂作品的演唱方法，讓學生被動地進行練習。這種教學方式不僅缺少樂理知識的傳授，還忽略了學生的主體地位，對音樂教學效果是極為不利的。

（二）缺乏對流行音樂的正確認識

從本質上來說，初中音樂教材是音樂教師開展教學活動的主要參考依據，其為教師明確了教學方向。許多教師即便引入一些教材以外的教學資源，其類型特點都是大同小異，并未做到真正的內容補充。同時，初中音樂教材中的教學資源多為傳統(tǒng)音樂素材，這就導致許多教師普遍認為流行音樂與初中音樂教育目標“背道而馳”。在缺乏正確認知的情況下，鮮有教師將流行音樂融入音樂課堂，這嚴重影響了初中音樂教學的現(xiàn)代化發(fā)展。更有一些教師認為，流行音樂會向學生傳遞負面信息，不僅沒有引入流行音樂，還會限制學生對音樂的選擇范圍，最終影響了學生學習興趣的培養(yǎng)。

（三）學生的學習興趣普遍不高

近年來，在素質教育不斷發(fā)展的背景下，音樂教育的重要地位日益凸顯。音樂教師只有貫徹落實教學主體要求，才能將音樂教育的有效價值充分體現(xiàn)出來，從而更好地滿足學生的學習與發(fā)展需求。但是，從目前初中音樂教學的整體情況來看，許多學生都對音樂缺乏學習興趣，在音樂課堂中一直處于被動地位，嚴重影響了音樂教學質量和效率的提高。在教學主體要求難以落實的情況下，初中音樂教學體系的完善與優(yōu)化也會受到阻礙，這對實現(xiàn)音樂教育的根本目標是極為不利的。

二、初中音樂教學中引入流行音樂的有效策略

（一）從學生發(fā)展規(guī)律入手，選擇合理的流行音樂

現(xiàn)階段，隨著流行音樂的不斷發(fā)展，其內容和類型越來越趨于多樣化和多元化，既包括正面的、積極的流行音樂，又混雜著負面的、消極的流行音樂。對初中生來說，他們正處于青春期和叛逆期，渴望自由和獨立，但是缺乏相應的自我約束能力，對生命的認知水平并不高。因此，教師在流行音樂曲目的選擇上應以生命教育為主，幫助學生樹立正確的生命觀念。例如，在教學《生命之杯》時，教師可以引入學生熟悉的《怒放的生命》《感恩的心》《重頭再來》等作品，讓學生在流行音樂的感染下體會生命的珍貴，引發(fā)學生的情感共鳴。另外，教師要圍繞教學內容選擇與之相適應的流行音樂，不能顧此失彼，也不能偏離教學目標。流行音樂的引入是為了彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足，為音樂教學服務。因此，教師在選擇流行音樂時，必須以教學內容為核心，將流行音樂的有效價值充分發(fā)揮出來[3]。例如，在教學《兒行千里母擔憂》時，由于本單元的教學內容以傳統(tǒng)戲曲、京劇為主，教師可以選擇一些圍繞傳統(tǒng)戲曲、京劇改編的流行音樂，如《身騎白馬》《肝腸寸未斷》《新貴妃醉酒》等，激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的探究興趣，從而增強教學效果。

（二）從創(chuàng)新教學形式出發(fā)，采取多樣的教學手段

由于流行音樂與傳統(tǒng)音樂在教學形式上有很大的不同，要想充分發(fā)揮流行音樂的有效價值，教師必須對教學模式和方法進行創(chuàng)新，采取多樣的教學手段，從而獲得理想的教學效果。在實際教學中，教師可以將情境教學法、小組合作學習法等引入課堂，充分發(fā)揮信息技術的作用與優(yōu)勢，借助現(xiàn)代信息技術教育手段豐富學生的視聽感受，從而發(fā)揮流行音樂的教學價值，進一步促進音樂教學水平的提升。需要注意的是，在對音樂教學形式進行創(chuàng)新的過程中，教師必須認識到多元化教學模式的應用價值，結合教學要求對多種教學方法進行組合，以便獲得良好的教學效果。例如，在教學《加州旅館》時，教師可以引入一些其他歐美歌曲，借助多媒體為學生播放一些現(xiàn)場演奏的視頻，以此渲染課堂氛圍，從而調動學生的積極性。此外，教師還可以將翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂相結合，讓學生利用課余時間收集一些類似的歐美歌曲，然后在課堂上與其他同學進行分享，以此提高學生的音樂素養(yǎng)。在此過程中，教師可以引導學生進行合作學習，從素材收集、分享感悟、自主創(chuàng)作等多方面入手，為學生提供合作學習的機會，這樣不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能實現(xiàn)教學的多元化發(fā)展。

（三）從音樂學科核心素養(yǎng)著手，開展豐富的音樂活動

教師不僅要注重理論教學，還要強化對實踐教學的重視，如此才能達到音樂教學的根本目標。對此，教師要從音樂學科核心素養(yǎng)著手，通過開展豐富的實踐活動引導學生感受多樣的音樂文化，在豐富學生學習體驗的同時，促進學生情感認知和文化感知力的提升。例如，在教學《梁山伯與祝英臺》時，教師可以組織學生參加“音樂故事”大賽，讓學生收集一些音樂故事，根據自己的理解將故事內容展現(xiàn)出來，以此滿足學生的個性化需要。這種實踐活動不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，還能促進學生文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的提升，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，對初中生來說，流行音樂不僅是音樂素材，還是學生放松身心的一種重要手段。因此，流行音樂對初中生具有較強的吸引力和感染力。音樂教師必須認識到流行音樂對初中生的吸引力，將其與音樂教學有機融合，在優(yōu)化教學結構的同時，最大限度地滿足學生的實際需要。

參考文獻

[1]詹莉.流行音樂對初中音樂教育的影響及應對策略分析[J].北方音樂，2020（04）：25-26.

[2]張鎖愛.在初中音樂教學中引入流行音樂的研究[J].文體藝術，2020（06）：88-89.

[3]劉玲怡，趙一娜.對初中音樂教學中引入流行音樂的探討[J].學周刊，2019（33）：158.