陳隆軍

摘 要：作文教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，無(wú)論是從其對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，都起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用能力，而作文便是對(duì)這些能力的最好體現(xiàn)和檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：示范;作文;作用

一.語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀：

如今的作文教學(xué)不容樂(lè)觀，大多數(shù)作文教學(xué)都表現(xiàn)出一種隨意性。教師隨意，學(xué)生更隨意。每周兩節(jié)作文課，上與不上基本一樣，大多數(shù)情況下，不少教師是把作文課當(dāng)作自習(xí)課來(lái)對(duì)待。教師是這般態(tài)度，學(xué)生自然何樂(lè)而不為。有不少老師教了一二十年的語(yǔ)文，卻從未寫(xiě)過(guò)一兩篇文章（非論文），這又叫學(xué)生怎么能寫(xiě)出好作文來(lái)？現(xiàn)在的學(xué)生定力和自覺(jué)性都比較差，盡管他們的思想很活躍，見(jiàn)識(shí)也較廣，但如果沒(méi)有樣板和示范的引導(dǎo)，不能得到充分運(yùn)用和發(fā)揮，作文水平照樣得不到提高。所以，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平，教師就應(yīng)多點(diǎn)示范。作文示范在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

二.作文示范的作用

1、可激發(fā)寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)興趣

由于大多數(shù)老師作文課的隨意性，從而導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生不愿寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文，作文課興味索然。但，如果教師在作文課上多示范一些與他們作文相近的優(yōu)秀作文，尤其是教師隨堂的同題作文及學(xué)生中同題的優(yōu)秀作文，現(xiàn)身說(shuō)法，這樣就可激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提升作文興趣。試想教師都親自寫(xiě)作了，學(xué)生豈敢有不寫(xiě)之理？教師的率先垂范本身就有一股迫力，就是一種牽引。而被示范了的學(xué)生作文，對(duì)其本人就是一種很好的肯定，使其很有成就感，更能激發(fā)他的作文興趣。而對(duì)其他學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種沖擊，極可能激起他們想比個(gè)高下的欲望，促使他們寫(xiě)作。

2、可樹(shù)立寫(xiě)作樣板，引導(dǎo)寫(xiě)作

示范的作文，無(wú)論從哪方面，諸如擬題、選材、立意、布局謀篇、遣詞造句等諸多方面都有其獨(dú)到的一面，能夠給其他學(xué)生作參照或模仿，從而提示、引導(dǎo)寫(xiě)作。具體講可以引導(dǎo)學(xué)生明確選材、準(zhǔn)確審題、正確立意和布局謀篇，更能引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判作文，從而提高了作文寫(xiě)作水平和鑒賞能力，同時(shí)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也是一種提高和促進(jìn)。

3、可拓展作文思路，擴(kuò)大視野

作為范文，教師在選取上，除了這篇文章在立意上確實(shí)與眾不同優(yōu)于其它外，還應(yīng)是從體裁、題材、擬題等方面作了考慮的，因而，就可從諸多方面提示、引導(dǎo)其他學(xué)生的寫(xiě)作思路，拓寬了他們的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的視野。平常我們教師經(jīng)常提醒學(xué)生要多讀書(shū)，多寫(xiě)不同體裁的作文，其目的、作用就在此。何況教師精選的范文，都是與其教學(xué)非常相關(guān)的，絕對(duì)適合學(xué)生的胃口，看得見(jiàn)摸得著，很容易使他們接受。

三.作文示范作用的發(fā)揮：

既然作文示范有如此之功效，因而在作文教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮和運(yùn)用，具體可從下面幾個(gè)方面嘗試：

1、教師作文示范

作文教學(xué)跟課文教學(xué)是一致的，也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。作文教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則，跟著學(xué)生隨堂作文，這樣做本身就是給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，學(xué)生見(jiàn)老師尚能如此對(duì)待寫(xiě)作或許不敢怠慢。當(dāng)然，并非每次作文課教師都應(yīng)如此，也并非一律整篇作文隨堂，有時(shí)可以針對(duì)性地來(lái)個(gè)片段，或是擬個(gè)提綱，或是提供某些相關(guān)材料、話題，然后把這些當(dāng)著全體學(xué)生的面，在作文課上示范給他們。示范不只是把范文朗讀一面就行了，還應(yīng)把自己的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作技巧，甚而一些不足之處向?qū)W生講明白，并且叫學(xué)生對(duì)范文加以品評(píng)，說(shuō)出他們的看法，真正做到師生互動(dòng)。這樣不僅學(xué)生的寫(xiě)作有了提高，對(duì)教師本身也有很大的提高。其實(shí)，教師作文示范比用其他任何人的作文示范效果都佳。

2、學(xué)生作文示范

盡管現(xiàn)在的學(xué)生疏于寫(xiě)作，但只要教師認(rèn)真對(duì)待了，學(xué)生還是不敢怠慢的，只要還有學(xué)生寫(xiě)，有作文本交來(lái)，每次總能有那么幾篇比較好的作文。以此，教師就要有針對(duì)性的對(duì)其作重點(diǎn)批閱。盡量保持其原滋原味，這樣的范文才更貼近學(xué)生，更容易使學(xué)生感知和把握，甚至模仿，充分起到提示、引導(dǎo)的作用。

學(xué)生作文示范，不僅僅局限于優(yōu)秀的作文，還要有針對(duì)性的選取一些犯有典型錯(cuò)誤的作文作示范。優(yōu)秀作文是引導(dǎo)學(xué)生如何正確作文，而犯有錯(cuò)誤的作文卻能引導(dǎo)學(xué)生如何更好地作文。學(xué)生作文示范跟教師作文示范有一個(gè)共同的地方，那就是要作者當(dāng)眾談?wù)勥@篇作文的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和感想，以達(dá)到全方位的示范作用。

3、教材課文示范

語(yǔ)文教材中的課文都很有示范價(jià)值，學(xué)生對(duì)它們更熟悉，因此，在作文教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)最大限度地把它們運(yùn)用到示范中來(lái)，這既幫助學(xué)生鞏固課文知識(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生作文，一舉兩得。

4、擬題、立意、選材、片段作文示范

不少學(xué)生雖整篇作文寫(xiě)得不怎么樣，但有或文題擬得妙、或立意新、或選材巧，或某些片段妙的，這些都可在作文課上一一作示范。這些方面的示范還有另一作用，對(duì)作者而言，這也是一種很有效地激勵(lì)和肯定，很可能激發(fā)出他們寫(xiě)好整篇作文的欲望和動(dòng)力。

5、課外精短名篇示范

名篇示范，主要是引導(dǎo)學(xué)生從更高層面、更高水平去寫(xiě)作去欣賞。對(duì)這類(lèi)范文的選取應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是要注意范文的時(shí)代性，能體現(xiàn)學(xué)生生活的時(shí)代特征;二是范文篇幅要較短，1500字以?xún)?nèi)為妙;三是立意要新，但不過(guò)于深?yuàn)W;四是文體要明晰，主要是中學(xué)階段要求的幾大文體;五是話題要與學(xué)生作文基本一致。如果做到這五點(diǎn)，就能更好地發(fā)揮其示范作用。

四.作文示范的幾種常用方式：

1、口頭示范：

口頭示范是指在作文課上，師生面對(duì)面地通過(guò)對(duì)范文的講解和朗讀來(lái)進(jìn)行的示范。這種形式直觀快捷，學(xué)生易于接受，能起到立竿見(jiàn)影的效果，因此，作文課上多采用這種方式。但是，這種方式也有個(gè)缺陷，不容易保存和記憶。為了克服這個(gè)缺陷，就采用第二種方式—書(shū)面示范。

2、書(shū)面示范：

書(shū)面示范是指把要示范的材料打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，人手一份，然后通過(guò)學(xué)生的自讀和理解來(lái)達(dá)到示范效果的一種示范方式。這種方式具有持久性，便于記憶和模仿，但卻不夠便捷，見(jiàn)效也不夠快。

總之，作文是語(yǔ)文教學(xué)的大頭，盡管很令師生頭痛，可只要我們多辛苦，多付出，多嘗試，一定會(huì)探索出更有效的方法和途徑來(lái)。但在目前還沒(méi)有多少捷徑可走的時(shí)候，作文示范也不失為一種最好的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]黨京川.主導(dǎo)指引 授之以漁——作文教學(xué)中的教師示范評(píng)改[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（12）：232-233.