陳隆軍

摘 要：作文教學可以說是語文教學中的重中之重，無論是從其對學生綜合能力的培養(yǎng)，還是對語文學習興趣的激發(fā)，都起著至關重要的作用。語文教學培養(yǎng)的是學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力，而作文便是對這些能力的最好體現和檢驗。

關鍵詞：示范;作文;作用

一.語文作文教學現狀：

如今的作文教學不容樂觀，大多數作文教學都表現出一種隨意性。教師隨意，學生更隨意。每周兩節(jié)作文課，上與不上基本一樣，大多數情況下，不少教師是把作文課當作自習課來對待。教師是這般態(tài)度，學生自然何樂而不為。有不少老師教了一二十年的語文，卻從未寫過一兩篇文章（非論文），這又叫學生怎么能寫出好作文來？現在的學生定力和自覺性都比較差，盡管他們的思想很活躍，見識也較廣，但如果沒有樣板和示范的引導，不能得到充分運用和發(fā)揮，作文水平照樣得不到提高。所以，要提高學生的寫作能力和作文水平，教師就應多點示范。作文示范在作文教學中起著舉足輕重的作用。

二.作文示范的作用

1、可激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)興趣

由于大多數老師作文課的隨意性，從而導致了多數學生不愿寫作文，怕寫作文，作文課興味索然。但，如果教師在作文課上多示范一些與他們作文相近的優(yōu)秀作文，尤其是教師隨堂的同題作文及學生中同題的優(yōu)秀作文，現身說法，這樣就可激發(fā)學生的寫作欲望，提升作文興趣。試想教師都親自寫作了，學生豈敢有不寫之理？教師的率先垂范本身就有一股迫力，就是一種牽引。而被示范了的學生作文，對其本人就是一種很好的肯定，使其很有成就感，更能激發(fā)他的作文興趣。而對其他學生就會產生一種沖擊，極可能激起他們想比個高下的欲望，促使他們寫作。

2、可樹立寫作樣板，引導寫作

示范的作文，無論從哪方面，諸如擬題、選材、立意、布局謀篇、遣詞造句等諸多方面都有其獨到的一面，能夠給其他學生作參照或模仿，從而提示、引導寫作。具體講可以引導學生明確選材、準確審題、正確立意和布局謀篇，更能引導學生正確評判作文，從而提高了作文寫作水平和鑒賞能力，同時對教師的專業(yè)素質也是一種提高和促進。

3、可拓展作文思路，擴大視野

作為范文，教師在選取上，除了這篇文章在立意上確實與眾不同優(yōu)于其它外，還應是從體裁、題材、擬題等方面作了考慮的，因而，就可從諸多方面提示、引導其他學生的寫作思路，拓寬了他們的知識面，豐富了學生的視野。平常我們教師經常提醒學生要多讀書，多寫不同體裁的作文，其目的、作用就在此。何況教師精選的范文，都是與其教學非常相關的，絕對適合學生的胃口，看得見摸得著，很容易使他們接受。

三.作文示范作用的發(fā)揮：

既然作文示范有如此之功效，因而在作文教學中就應當充分發(fā)揮和運用，具體可從下面幾個方面嘗試：

1、教師作文示范

作文教學跟課文教學是一致的，也是一個師生互動的過程。作文教學中，教師應以身作則，跟著學生隨堂作文，這樣做本身就是給學生樹立了榜樣，學生見老師尚能如此對待寫作或許不敢怠慢。當然，并非每次作文課教師都應如此，也并非一律整篇作文隨堂，有時可以針對性地來個片段，或是擬個提綱，或是提供某些相關材料、話題，然后把這些當著全體學生的面，在作文課上示范給他們。示范不只是把范文朗讀一面就行了，還應把自己的寫作意圖、寫作思路、寫作技巧，甚而一些不足之處向學生講明白，并且叫學生對范文加以品評，說出他們的看法，真正做到師生互動。這樣不僅學生的寫作有了提高，對教師本身也有很大的提高。其實，教師作文示范比用其他任何人的作文示范效果都佳。

2、學生作文示范

盡管現在的學生疏于寫作，但只要教師認真對待了，學生還是不敢怠慢的，只要還有學生寫，有作文本交來，每次總能有那么幾篇比較好的作文。以此，教師就要有針對性的對其作重點批閱。盡量保持其原滋原味，這樣的范文才更貼近學生，更容易使學生感知和把握，甚至模仿，充分起到提示、引導的作用。

學生作文示范，不僅僅局限于優(yōu)秀的作文，還要有針對性的選取一些犯有典型錯誤的作文作示范。優(yōu)秀作文是引導學生如何正確作文，而犯有錯誤的作文卻能引導學生如何更好地作文。學生作文示范跟教師作文示范有一個共同的地方，那就是要作者當眾談談這篇作文的寫作經過和感想，以達到全方位的示范作用。

3、教材課文示范

語文教材中的課文都很有示范價值，學生對它們更熟悉，因此，在作文教學中要不失時機最大限度地把它們運用到示范中來，這既幫助學生鞏固課文知識，又指導了學生作文，一舉兩得。

4、擬題、立意、選材、片段作文示范

不少學生雖整篇作文寫得不怎么樣，但有或文題擬得妙、或立意新、或選材巧，或某些片段妙的，這些都可在作文課上一一作示范。這些方面的示范還有另一作用，對作者而言，這也是一種很有效地激勵和肯定，很可能激發(fā)出他們寫好整篇作文的欲望和動力。

5、課外精短名篇示范

名篇示范，主要是引導學生從更高層面、更高水平去寫作去欣賞。對這類范文的選取應該注意以下幾點：一是要注意范文的時代性，能體現學生生活的時代特征;二是范文篇幅要較短，1500字以內為妙;三是立意要新，但不過于深奧;四是文體要明晰，主要是中學階段要求的幾大文體;五是話題要與學生作文基本一致。如果做到這五點，就能更好地發(fā)揮其示范作用。

四.作文示范的幾種常用方式：

1、口頭示范：

口頭示范是指在作文課上，師生面對面地通過對范文的講解和朗讀來進行的示范。這種形式直觀快捷，學生易于接受，能起到立竿見影的效果，因此，作文課上多采用這種方式。但是，這種方式也有個缺陷，不容易保存和記憶。為了克服這個缺陷，就采用第二種方式—書面示范。

2、書面示范：

書面示范是指把要示范的材料打印出來，分發(fā)給學生，人手一份，然后通過學生的自讀和理解來達到示范效果的一種示范方式。這種方式具有持久性，便于記憶和模仿，但卻不夠便捷，見效也不夠快。

總之，作文是語文教學的大頭，盡管很令師生頭痛，可只要我們多辛苦，多付出，多嘗試，一定會探索出更有效的方法和途徑來。但在目前還沒有多少捷徑可走的時候，作文示范也不失為一種最好的方法。

參考文獻

[1]黨京川.主導指引 授之以漁——作文教學中的教師示范評改[J].開封教育學院學報，2014，34（12）：232-233.