陳隆軍
摘 要:作文教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,無(wú)論是從其對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),還是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),都起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用能力,而作文便是對(duì)這些能力的最好體現(xiàn)和檢驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:示范;作文;作用
一.語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀:
如今的作文教學(xué)不容樂(lè)觀,大多數(shù)作文教學(xué)都表現(xiàn)出一種隨意性。教師隨意,學(xué)生更隨意。每周兩節(jié)作文課,上與不上基本一樣,大多數(shù)情況下,不少教師是把作文課當(dāng)作自習(xí)課來(lái)對(duì)待。教師是這般態(tài)度,學(xué)生自然何樂(lè)而不為。有不少老師教了一二十年的語(yǔ)文,卻從未寫(xiě)過(guò)一兩篇文章(非論文),這又叫學(xué)生怎么能寫(xiě)出好作文來(lái)?現(xiàn)在的學(xué)生定力和自覺(jué)性都比較差,盡管他們的思想很活躍,見(jiàn)識(shí)也較廣,但如果沒(méi)有樣板和示范的引導(dǎo),不能得到充分運(yùn)用和發(fā)揮,作文水平照樣得不到提高。所以,要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平,教師就應(yīng)多點(diǎn)示范。作文示范在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
二.作文示范的作用
1、可激發(fā)寫(xiě)作欲望,培養(yǎng)興趣
由于大多數(shù)老師作文課的隨意性,從而導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生不愿寫(xiě)作文,怕寫(xiě)作文,作文課興味索然。但,如果教師在作文課上多示范一些與他們作文相近的優(yōu)秀作文,尤其是教師隨堂的同題作文及學(xué)生中同題的優(yōu)秀作文,現(xiàn)身說(shuō)法,這樣就可激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,提升作文興趣。試想教師都親自寫(xiě)作了,學(xué)生豈敢有不寫(xiě)之理?教師的率先垂范本身就有一股迫力,就是一種牽引。而被示范了的學(xué)生作文,對(duì)其本人就是一種很好的肯定,使其很有成就感,更能激發(fā)他的作文興趣。而對(duì)其他學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種沖擊,極可能激起他們想比個(gè)高下的欲望,促使他們寫(xiě)作。
2、可樹(shù)立寫(xiě)作樣板,引導(dǎo)寫(xiě)作
示范的作文,無(wú)論從哪方面,諸如擬題、選材、立意、布局謀篇、遣詞造句等諸多方面都有其獨(dú)到的一面,能夠給其他學(xué)生作參照或模仿,從而提示、引導(dǎo)寫(xiě)作。具體講可以引導(dǎo)學(xué)生明確選材、準(zhǔn)確審題、正確立意和布局謀篇,更能引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判作文,從而提高了作文寫(xiě)作水平和鑒賞能力,同時(shí)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也是一種提高和促進(jìn)。
3、可拓展作文思路,擴(kuò)大視野
作為范文,教師在選取上,除了這篇文章在立意上確實(shí)與眾不同優(yōu)于其它外,還應(yīng)是從體裁、題材、擬題等方面作了考慮的,因而,就可從諸多方面提示、引導(dǎo)其他學(xué)生的寫(xiě)作思路,拓寬了他們的知識(shí)面,豐富了學(xué)生的視野。平常我們教師經(jīng)常提醒學(xué)生要多讀書(shū),多寫(xiě)不同體裁的作文,其目的、作用就在此。何況教師精選的范文,都是與其教學(xué)非常相關(guān)的,絕對(duì)適合學(xué)生的胃口,看得見(jiàn)摸得著,很容易使他們接受。
三.作文示范作用的發(fā)揮:
既然作文示范有如此之功效,因而在作文教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮和運(yùn)用,具體可從下面幾個(gè)方面嘗試:
1、教師作文示范
作文教學(xué)跟課文教學(xué)是一致的,也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。作文教學(xué)中,教師應(yīng)以身作則,跟著學(xué)生隨堂作文,這樣做本身就是給學(xué)生樹(shù)立了榜樣,學(xué)生見(jiàn)老師尚能如此對(duì)待寫(xiě)作或許不敢怠慢。當(dāng)然,并非每次作文課教師都應(yīng)如此,也并非一律整篇作文隨堂,有時(shí)可以針對(duì)性地來(lái)個(gè)片段,或是擬個(gè)提綱,或是提供某些相關(guān)材料、話題,然后把這些當(dāng)著全體學(xué)生的面,在作文課上示范給他們。示范不只是把范文朗讀一面就行了,還應(yīng)把自己的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作技巧,甚而一些不足之處向?qū)W生講明白,并且叫學(xué)生對(duì)范文加以品評(píng),說(shuō)出他們的看法,真正做到師生互動(dòng)。這樣不僅學(xué)生的寫(xiě)作有了提高,對(duì)教師本身也有很大的提高。其實(shí),教師作文示范比用其他任何人的作文示范效果都佳。
2、學(xué)生作文示范
盡管現(xiàn)在的學(xué)生疏于寫(xiě)作,但只要教師認(rèn)真對(duì)待了,學(xué)生還是不敢怠慢的,只要還有學(xué)生寫(xiě),有作文本交來(lái),每次總能有那么幾篇比較好的作文。以此,教師就要有針對(duì)性的對(duì)其作重點(diǎn)批閱。盡量保持其原滋原味,這樣的范文才更貼近學(xué)生,更容易使學(xué)生感知和把握,甚至模仿,充分起到提示、引導(dǎo)的作用。
學(xué)生作文示范,不僅僅局限于優(yōu)秀的作文,還要有針對(duì)性的選取一些犯有典型錯(cuò)誤的作文作示范。優(yōu)秀作文是引導(dǎo)學(xué)生如何正確作文,而犯有錯(cuò)誤的作文卻能引導(dǎo)學(xué)生如何更好地作文。學(xué)生作文示范跟教師作文示范有一個(gè)共同的地方,那就是要作者當(dāng)眾談?wù)勥@篇作文的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和感想,以達(dá)到全方位的示范作用。
3、教材課文示范
語(yǔ)文教材中的課文都很有示范價(jià)值,學(xué)生對(duì)它們更熟悉,因此,在作文教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)最大限度地把它們運(yùn)用到示范中來(lái),這既幫助學(xué)生鞏固課文知識(shí),又指導(dǎo)了學(xué)生作文,一舉兩得。
4、擬題、立意、選材、片段作文示范
不少學(xué)生雖整篇作文寫(xiě)得不怎么樣,但有或文題擬得妙、或立意新、或選材巧,或某些片段妙的,這些都可在作文課上一一作示范。這些方面的示范還有另一作用,對(duì)作者而言,這也是一種很有效地激勵(lì)和肯定,很可能激發(fā)出他們寫(xiě)好整篇作文的欲望和動(dòng)力。
5、課外精短名篇示范
名篇示范,主要是引導(dǎo)學(xué)生從更高層面、更高水平去寫(xiě)作去欣賞。對(duì)這類(lèi)范文的選取應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):一是要注意范文的時(shí)代性,能體現(xiàn)學(xué)生生活的時(shí)代特征;二是范文篇幅要較短,1500字以?xún)?nèi)為妙;三是立意要新,但不過(guò)于深?yuàn)W;四是文體要明晰,主要是中學(xué)階段要求的幾大文體;五是話題要與學(xué)生作文基本一致。如果做到這五點(diǎn),就能更好地發(fā)揮其示范作用。
四.作文示范的幾種常用方式:
1、口頭示范:
口頭示范是指在作文課上,師生面對(duì)面地通過(guò)對(duì)范文的講解和朗讀來(lái)進(jìn)行的示范。這種形式直觀快捷,學(xué)生易于接受,能起到立竿見(jiàn)影的效果,因此,作文課上多采用這種方式。但是,這種方式也有個(gè)缺陷,不容易保存和記憶。為了克服這個(gè)缺陷,就采用第二種方式—書(shū)面示范。
2、書(shū)面示范:
書(shū)面示范是指把要示范的材料打印出來(lái),分發(fā)給學(xué)生,人手一份,然后通過(guò)學(xué)生的自讀和理解來(lái)達(dá)到示范效果的一種示范方式。這種方式具有持久性,便于記憶和模仿,但卻不夠便捷,見(jiàn)效也不夠快。
總之,作文是語(yǔ)文教學(xué)的大頭,盡管很令師生頭痛,可只要我們多辛苦,多付出,多嘗試,一定會(huì)探索出更有效的方法和途徑來(lái)。但在目前還沒(méi)有多少捷徑可走的時(shí)候,作文示范也不失為一種最好的方法。
參考文獻(xiàn)
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