張春燕

摘 要：小學(xué)音樂(lè)是一門(mén)游戲性、趣味性、表演性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于這樣一門(mén)學(xué)科，教師更應(yīng)該注重表演式教學(xué)的合理引入，以求帶給小學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，京劇作為國(guó)粹也已經(jīng)全面融入到課堂教學(xué)體系，而京劇如何以更好的教學(xué)形式呈現(xiàn)給小學(xué)生也已經(jīng)成為了小學(xué)音樂(lè)教師關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。本文便就表演式教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的重要意義，簡(jiǎn)析表演式教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)京劇課堂的策略探討。

關(guān)鍵詞：表演式教學(xué);小學(xué)音樂(lè);京劇課堂;策略

引言

國(guó)粹京劇在我國(guó)已經(jīng)擁有兩百多年的歷史，然而隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，京劇藝術(shù)和曲目已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代化環(huán)境下的人們所遺忘。為傳承京劇藝術(shù)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)肩負(fù)起了重要的歷史使命，教師有必要在音樂(lè)京劇課堂上讓小學(xué)生了解京劇、表演京劇、愛(ài)上京劇，進(jìn)而傳承京劇，讓優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰，歷久彌新。那么，表演式教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)京劇課堂也就刻不容緩。

一、表演式教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂上教師與學(xué)生單純的跟唱和對(duì)唱教學(xué)而言，當(dāng)下小學(xué)生顯然更喜歡在課堂上激情地進(jìn)行表演。表演可以讓小學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，他們?cè)诒硌葜嗅尫徘榫w，收獲喜悅，這能夠極大的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂擁有濃厚的興趣，他們自然而然也就更愿意主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)跟教師互動(dòng)，從而在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找尋到快樂(lè)和意義，這也是表演式教學(xué)帶給小學(xué)音樂(lè)課堂最重要的意義之一。

2.助力學(xué)生情感升華

當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)普遍缺乏一定的情感，情感的缺乏并不是指學(xué)生唱歌跑調(diào)或者聲音不夠洪亮，正如小學(xué)語(yǔ)文課文朗讀一樣，課文朗讀需要有感情，音樂(lè)也是同樣的道理。表演式的教學(xué)，讓小學(xué)生更能理解音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義，他們通過(guò)表演去體會(huì)、去感悟，對(duì)故事情節(jié)有更深的了解，這樣自然而然也就能激發(fā)他們的情感。那么學(xué)生表演的過(guò)程就是一個(gè)用心去領(lǐng)悟的過(guò)程，通過(guò)表演進(jìn)行演唱，也就使情感得到了極大的升華。

二、表演式教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)京劇課堂的策略

1.講故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

在小學(xué)音樂(lè)京劇課堂教學(xué)中，為更好的引入表演式教學(xué)，教師可以在上課之前以講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，繪聲繪色的京劇故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生提起精神融入到課堂學(xué)習(xí)。教師通過(guò)精彩的故事情節(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行想象，想象故事中的人物性格特點(diǎn)，想象他們之間還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情，這些都可以成為表演的素材。教師可以讓學(xué)生將這些零散的片段融入到自己的表演當(dāng)中，為表演增添色彩，京劇課堂自然也就變得生龍活虎起來(lái)。

例如，在教學(xué)京劇《報(bào)燈名》時(shí)，教師就可以為同學(xué)們?cè)谡n前講述《打龍袍》和《天雷報(bào)》這兩個(gè)故事，讓同學(xué)們懂得孝順父母這一中華傳統(tǒng)美德的重要意義。緊接著，教師再引出京劇《報(bào)燈名》，同學(xué)們通過(guò)教師的故事講述，就可以大膽想象如何去進(jìn)行精彩的表演，在表演的過(guò)程中加入怎樣的情節(jié)，應(yīng)該用什么樣的情感去演唱?？梢哉f(shuō)，故事給了孩子們啟發(fā)，讓孩子們對(duì)京劇表演的背景有了一定的了解，那么他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中一定就能更好的融入自己的感情，讓表演變得更加精彩，這樣的京劇表演才是有靈魂的表演。

2.多媒體示范，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)造

在小學(xué)音樂(lè)京劇課堂教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體信息技術(shù)，用多媒體課件播放一些視頻或者音樂(lè)，吸引學(xué)生們的眼球。當(dāng)然，也可以播放一些京劇表演，對(duì)學(xué)生起到一定的示范作用，讓學(xué)生跟隨著視頻中的表演一起行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)模仿抓住表演的精髓，進(jìn)而再進(jìn)行再生性的創(chuàng)造。這個(gè)過(guò)程不僅能夠讓課堂教學(xué)的氛圍達(dá)到高潮，讓同學(xué)們收獲喜悅和快樂(lè)，還能夠讓學(xué)生抓住國(guó)粹京劇的藝術(shù)內(nèi)涵，學(xué)生們邊表演邊創(chuàng)造，京劇課堂更靈動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)更精彩。

《大吊車真厲害》是京劇《海港》中的一個(gè)選段，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放京劇《海港》的視頻，讓同學(xué)們感受氛圍，激情模仿，通過(guò)模仿還可以加入自己的創(chuàng)意，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。同學(xué)們?cè)谟^看視頻后進(jìn)行表演，這樣的表演更得心應(yīng)手，大家在表演中仿佛置身于情境，與京劇融為一體，切實(shí)感受京劇表演的藝術(shù)魅力。

3.滲透音樂(lè)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

小學(xué)音樂(lè)京劇課堂上也可以滲透音樂(lè)游戲，小學(xué)生天性活潑好玩兒，他們自然喜歡游戲這種課堂學(xué)習(xí)的形式。在游戲中，他們感受到快樂(lè)，同樣也能夠獲得真知。游戲能夠讓學(xué)生律動(dòng)起來(lái)，提高全班同學(xué)的參與度，教師通過(guò)游戲鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表現(xiàn)，用游戲帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)精彩的音樂(lè)表演，他們便會(huì)明白京劇的表演不僅是一種藝術(shù)的行為，同樣也是一種娛樂(lè)的行為。用心去感受，就可以發(fā)現(xiàn)京劇帶給人們的樂(lè)趣和意義，孩子們也愿意發(fā)自內(nèi)心的去傳揚(yáng)我們的京劇文化。

例如，在京劇《小放?！分?，教師就可以為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，角色扮演是一種很有意思的音樂(lè)游戲，教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備相應(yīng)的角色道具，男生手拿笛子扮演京劇中放牛的小牧童，女生手拿扇子扮演京劇中的小姑娘。接下來(lái)，就是精彩的男女生對(duì)唱環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)唱引入表演，讓大家將故事情節(jié)表演出來(lái)，這樣也就使得全員都能參與其中，每位同學(xué)都會(huì)在演唱和表演中收獲快樂(lè)，這樣的京劇課堂才是我們需要的音樂(lè)京劇課堂。

結(jié)束語(yǔ)

表演式教學(xué)是現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育全面推進(jìn)下對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的全新要求，國(guó)粹京劇在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中無(wú)疑是最適合表演式教學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目之一。小學(xué)生通過(guò)表演能夠更加近距離的接觸京劇，了解京劇，拉近京劇和自己的距離，這樣也就能全方位的了解到京劇的奧秘和神奇，他們也就更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去傳承。在其中，音樂(lè)教師發(fā)揮著極其重要的作用，在課堂教學(xué)中，他們的合理引導(dǎo)和啟發(fā)將會(huì)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益匪淺。因此，課堂教學(xué)中，教師必須立足學(xué)生本位，注重學(xué)生發(fā)展，讓京劇表演走進(jìn)音樂(lè)課堂，為學(xué)生打開(kāi)藝術(shù)與文化的大門(mén)。

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