張雪英

摘 要：英語繪本是孩子們很喜歡的一種閱讀書籍，隨著英語課程的深入改革以及教學(xué)資源的不斷開拓，單一的教材內(nèi)容逐漸無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知需求。英語繪本閱讀作為語篇的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)的延伸，具有重要的實(shí)踐意義。英文繪本中豐富的內(nèi)容深受小學(xué)階段學(xué)生的喜愛，同時(shí)對(duì)于英語閱讀教學(xué)具有重要的輔助作用，通過英文繪本的正確選擇與合理應(yīng)用為拓寬學(xué)生的知識(shí)面注入新鮮血液，從而學(xué)生英語閱讀不拘泥于英語課本。

關(guān)鍵詞：英語課堂;繪本閱讀;策略探討

在小學(xué)階段開展英語教學(xué)本身就是為了幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，形成基本的英語思維和英語語感，因此其實(shí)在小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)是十分重要的，但是因?yàn)槲覈男W(xué)生母語是漢語，學(xué)習(xí)英語都是以初學(xué)者的身份進(jìn)行的，因此在小學(xué)英語教學(xué)更需要注重的就是原滋原味，更需要注重的就是英語閱讀教材的選擇。在英語繪本閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用，其不僅能夠?qū)o聲課本變?yōu)橛新?，使英語課堂更具有趣味性，而且還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加透徹的了解。

一、重視小學(xué)英語繪本興趣與情感的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的啟蒙階段，小學(xué)時(shí)期經(jīng)歷的事情很大程度上會(huì)改變一個(gè)人的思維認(rèn)知，而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不但可以幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，還可以通過興趣或情感輔助教學(xué)。所以，小學(xué)英語教師在繪本教學(xué)過程中，需將繪本中突出人生價(jià)值觀的章節(jié)重點(diǎn)講解，童年時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，良好的價(jià)值觀可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，“約翰與湯姆是一對(duì)好朋友，經(jīng)?；ハ鄮椭鷮?duì)方學(xué)習(xí)”，教師通過講授此類故事，讓學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)伙伴;或是“威廉是一個(gè)很刻苦的孩子，一開始被同學(xué)嘲笑笨，但經(jīng)過他自身努力，變成了班級(jí)第一”，此類故事可以幫助那些學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)重新建立信心并努力學(xué)習(xí);亦或是“繪本第二章講解了大自然的故事，同學(xué)們?nèi)绻麑W(xué)得好，今后可以做自然學(xué)者，領(lǐng)略大自然的魅力”，這種方式可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并為學(xué)生提供豐富的思想空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

二、以生為本，注重課堂互動(dòng)

素質(zhì)教育的開展，教育要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生有課堂參與感，能夠讓學(xué)生對(duì)于繪本進(jìn)行思考。例如：現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是教師自己的自導(dǎo)自演，沒有意識(shí)到學(xué)生在課程中所扮演的角色。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生有課堂參與感，要集中學(xué)生的注意力。教師要和學(xué)生在課上多進(jìn)行互動(dòng)，通過繪本內(nèi)容進(jìn)行提問讓學(xué)生回答，和學(xué)生一起探討繪本主要講述了哪些內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)要和學(xué)生構(gòu)建平等友好的師生關(guān)系，要走入學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行教學(xué)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師通過和學(xué)生互動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生回歸到課堂內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的注意力時(shí)間做到延伸。教師通過互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生對(duì)于繪本閱讀的理解更加深刻。教師在教學(xué)時(shí)以生為本，正確看待學(xué)生的主體地位。

三、開展小組合作教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

小學(xué)英語教師還可以通過開展小組合作教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的繪本閱讀效率，使他們?cè)谧灾鏖喿x繪本的過程中提升自身的獨(dú)立閱讀能力，滿足學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)需要。學(xué)生可以在小組合作的過程中自由表達(dá)自己對(duì)繪本內(nèi)容的看法和觀點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合他們自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備分工翻譯其中的句子和語段，從而營造自由活躍的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要充當(dāng)小組合作活動(dòng)中的組織者和觀察者，通過觀察學(xué)生們閱讀和翻譯繪本的情況對(duì)他們加以適時(shí)引導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步提升班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在對(duì)小學(xué)英語教材中的“Unit 4 I can play basketball”進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以組織本班學(xué)生以小組為單位開展繪本閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們將自己在閱讀課文中學(xué)習(xí)到的“can”這一情態(tài)動(dòng)詞的具體用法實(shí)踐應(yīng)用到繪本當(dāng)中，使他們?cè)谑炀毞g繪本語段的基礎(chǔ)上與同組同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，進(jìn)一步完善本班學(xué)生的繪本閱讀能力。同時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“sb. can do sth.”的句子用法來開展簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，以此有效提升學(xué)生們的英語口語能力和語言表達(dá)能力。

四、拓展閱讀，豐富英語知識(shí)

在繪本閱讀的教法應(yīng)用上，除將其科學(xué)滲透至課堂教學(xué)，采取有效教學(xué)方法進(jìn)行拓展教學(xué)之外，還需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開英語繪本的課外閱讀，將繪本閱讀的英語培養(yǎng)效果充分落實(shí)。在此期間，教師可依據(jù)教材中涉及的主題內(nèi)容作為繪本拓展閱讀的主導(dǎo)方向，亦或是結(jié)合學(xué)生各階段能力水平以及課標(biāo)要求，選擇相符的繪本讀物，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際確定閱讀計(jì)劃，開展繪本閱讀特別活動(dòng)，以此促進(jìn)小學(xué)生英語繪本閱讀，使其能夠在教材學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)借助繪本閱讀實(shí)現(xiàn)詞匯量、英語表達(dá)、英語知識(shí)及文化等的進(jìn)一步提高，使其在有效達(dá)標(biāo)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，穩(wěn)固英語基礎(chǔ)，為其后期學(xué)習(xí)奠定良好前提。

五、輔助學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中教材內(nèi)容往往是英語的原版圖書，而這些圖書的印刷質(zhì)量較高，但是由于一些家長英語水平不夠理想，影響了學(xué)生課下繪本閱讀學(xué)習(xí)的效果。為了有效地解決這一方面的問題，教師可以在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生制作講讀課程課件，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音激發(fā)學(xué)生閱讀繪本圖書，輔助學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。而繪本中的一些圖片以及故事較為生動(dòng)形象，因此有效地解決了學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味感受的問題。另一方面，在激發(fā)的學(xué)生閱讀興趣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的情感，從而學(xué)生在腦海中形成故事情節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念需結(jié)合新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小學(xué)英語繪本可以鍛煉學(xué)生英語思維能力，提高學(xué)生想象力并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將英語繪本作為重要教學(xué)手段，并以培養(yǎng)學(xué)生興趣為教學(xué)目標(biāo)，最終完成教學(xué)任務(wù)。

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