覃息娟

摘 要：小學語文作為小學階段的基礎學科，小學語文的教學過程，對于學生的學習成長，有著極為重要的意義。對于小學生來說，不僅需要有效地學習課本的基礎知識，還應該注重對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際的小學生語文教學的過程中，班主任的管理工作也發(fā)揮著很重要的作用。本文針對小學語文的現(xiàn)實教學狀況，還有當前小學生的教學工作，以及班主任的管理工作展開研究，找出對應的管理辦法。

關鍵詞：小學語文教學;班主任管理;有效結合

引言

小學作為學生學習的基礎階段，這個階段的學習過程都是極具深遠意義的，影響的是學生未來的學習動力以及學生價值觀的形成。因此，在實際的教學工作中，教師應該加強對于學生人文素養(yǎng)，文學素質的培養(yǎng)。由于小學生的年紀比較小，比較活潑好動，注意力不集中，因此課堂的教學效果并不是很好。由于這些現(xiàn)象的存在，就需要教師不斷進行教學手法的探索互動，以更加有效的教學手法以及管理手段來不斷地提升學生的學習興趣，加強學生實際的學習動力。

一、小學語文教學和班主任管理的現(xiàn)狀與意義

（一）小學語文教學的現(xiàn)狀

目前的小學語文的教學過程，還是以傳統(tǒng)的教學手法比較多，教師比較看重的還是學生基礎語文教學成績的提高。由于傳統(tǒng)的語文教學，平時教學過程比較死板，單一，主要以講授的方式進行，在這種教學方式下，學生很難得到文學氛圍的熏陶。相較于班主任的管理來說，以往的班主任管理比較偏向于課堂紀律，班級班風，學習氛圍等方面的管理工作。班主任很少能夠將教學與管理工作結合起來，因此比較難以實現(xiàn)當前小學語文的教學水平的提升。

（二）小學語文教學與班主任管理結合的作用

小學階段作為學生學習興趣最為濃烈的時候，由于這個時期的學生在各方面的學習都有極大的好奇心，因此班主任的管理工作就變得尤為重要。對于小學班主任來說，作為作為一個管理者，需要了解的是學生的各方面具體情況，因此對于小學生的語文教學來說，也有很大的促進作用[1]。

二、小學語文教學和班主任管理有效結合的措施

（一）將學生對課文的理解與學生的情感結合

小學生因為年齡小，思想各方面還不夠成熟，因此在小學階段就需要多注重許學生的文學的素養(yǎng)，以及價值觀的影響。因為素質教育決定著一個孩子的發(fā)展長度，因此在實際的教學過程中，教師需要關注的是學生的實際生活的情感狀態(tài)，在小學課本中，很少會有這方面知識的灌輸，但是作為教師就需要加強對于學生三觀的培養(yǎng)以及情感的關注。

比如，教師在課堂上可以選擇一些美文關于母親的文章，在課堂上鼓勵學生進行朗誦活動，通過這種教學方式，引導學生孝順的良好品質。教師應該監(jiān)督學生進行背誦優(yōu)秀文學文化，幫助學生樹立正確的思想道德價值觀，通過平時的學習積累幫助學生意識到價值觀的重要性，在這個過程中，幫助想不斷提升個人的文學素養(yǎng)[2] 。

（二）將班級活動與學生的學習結合起來

由于小學階段的學生學習興趣是比較濃烈的，這個時期的學生對于很多事物也都抱著好奇的心理，同時班主任在這個階段中，對于學生起到的作用也是巨大的。在正常的班級活動中，班主任需要將學生的學習內容與班級的主題班會結合起來，進行引導性的學習，由此來幫助學生能夠將知識更好地進行吸收與運用。

比如，教師可以在教學過程中，開展主題班會，就像組織學生進行價值觀的討論，教師可以準備一些關于價值觀的案例作為引導性素材。主題班會作為小學生學習過程的補充，能夠將學生的實際學習能力與學生的綜合素質的發(fā)展完美地結合起來。由此來促進學生綜合素質的發(fā)展，并由此提升學生的全面發(fā)展。

（三）將小學語文與學生人生觀結合起來

在小學語文的教學過程中，教師還需要以自身影響力教會學生做人的基本道理。因為小學生年級比較小，沒有是非觀念，就需要教師幫助他們樹立正確的價值觀，引導他們成長為一個品格高尚的人，小學是很好地培養(yǎng)時機。在小學語文的教學過程中，需要教師結合課文的學習，了解到人性的真善美與假惡丑。教會他們去正確區(qū)分這些人性的善惡面。在這樣的教學過程中，教師也可以用一些名人，感動人物作為榜樣，向學生講授真正對于國家人民有用的榜樣的力量。在這些實際的教育過程中，學生就能有明確的做人準則。會朝著一個好的方向去樹立正確的人生觀，也會幫助學生樹立良好的道德底線[3]。

結束語

總體來說，小學生的語文教學是一個很重要的教學過程，對于小學生的基本品質的養(yǎng)成，以及三觀的影響是非常有用的。因此，在這個階段的教學過程中，教師就需要加強自身的教學水平的提升，以更高的要求要求自身完成道德品質的培養(yǎng)過程。在教學的過程中，不斷探索出新的教學方式，引導學生形成正確的三觀，教師在教學的過程中也能不斷提升自身的教學能力。在教學形式中，以主題班會的形式進行教學，在活動中加入實際的教學內容，用以促進學生的實際理解能力，促進學生的全面發(fā)展。進而提升學生的道德品質修養(yǎng)，培養(yǎng)學生情感的表達能力。因此，小學語文教學與班主任的管理結合起來共同完成教育過程，對于學生來說，是非常重要的教學過程，對于學生將來的發(fā)展，也有極大的教育意義。

參考文獻

[1] 劉玉會， 薛克聽. 淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J]. 中國校外教育， 2016（6）：2.

[2] 張亞男. 淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J]. 課程教育研究， 2017（1）：1.

[3] 王蕓. 淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J]. 科教導刊：電子版， 2017（35）：1.