聶祎

摘要：“核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家園共育;傾聽(tīng)

引言

良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺(jué)行為，是一個(gè)人心理素質(zhì)的重要表現(xiàn)。幼兒在習(xí)慣的形成過(guò)程是循序漸進(jìn)的，常出現(xiàn)反復(fù)、起伏變化和表現(xiàn)不穩(wěn)定。影響幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成有來(lái)自家庭的，也有來(lái)自幼兒園、幼兒自身的，它們通過(guò)不同的方式綜合影響著幼兒的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣要從小開(kāi)始，這個(gè)過(guò)程需要老師精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活指導(dǎo)，也需要家庭的大力配合，只有家園共育，才能培養(yǎng)出會(huì)傾聽(tīng)。

一、養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)，在人際交往中居于非常重要的地位?！毒V要》中語(yǔ)言目標(biāo)明確提出：“讓幼兒注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣”，所以“傾聽(tīng)”是一種能力，也是一種習(xí)慣。

小班傾聽(tīng)的禮儀包括：傾聽(tīng)時(shí)，眼睛看著對(duì)方;別人說(shuō)話時(shí)，不隨意插嘴、打斷;討論時(shí)把話聽(tīng)完整后再發(fā)表意見(jiàn);能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ);學(xué)會(huì)控制，讓大家都有表達(dá)的機(jī)會(huì)等。

二、故事鍛煉幼兒傾聽(tīng)能力。

2.1繪聲繪色的講述

小班幼兒喜歡傾聽(tīng)故事，但由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，有時(shí)不理解語(yǔ)義內(nèi)容，從而影響了傾聽(tīng)。所以教師的講述更能吸引幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，在講述時(shí)聲音可以抑揚(yáng)頓挫，并利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒傾聽(tīng)的積極性，還可以讓幼兒共同參與，使幼兒增加記憶，從而促進(jìn)互相傾聽(tīng)習(xí)慣的形成能力。

2.2提出問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題聽(tīng)故事。

在講述故事前，可以提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，幼兒根據(jù)問(wèn)題認(rèn)真地傾聽(tīng)，最后通過(guò)回答問(wèn)題，理解故事內(nèi)容，從而來(lái)培養(yǎng)傾聽(tīng)好習(xí)慣。

三、游戲鍛煉幼兒傾聽(tīng)能力。

小班的孩子注意力不易集中，傾聽(tīng)能力和習(xí)慣比較差。常常出現(xiàn)你說(shuō)你的，他說(shuō)他的現(xiàn)象。

3.1教師設(shè)計(jì)游戲

可根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專門培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的游戲《猜猜我是誰(shuí)》。所有孩子都閉起眼睛，一個(gè)孩子躲在“大樹(shù)”后面，聽(tīng)說(shuō)話聲讓孩子猜是誰(shuí);有的孩子也會(huì)用模仿動(dòng)物的叫聲來(lái)讓同伴猜測(cè)。在游戲中巧妙地把“耳朵”作為玩具，具有一定的角色，情節(jié)性，讓幼兒百玩不厭，傾聽(tīng)習(xí)慣得到了充分的培養(yǎng)。還利于課余時(shí)間與幼兒玩“傳話”的游戲，引發(fā)幼兒的興趣。在傳詞或句子的過(guò)程中要把話傳對(duì)，需要幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，不插話，才可以完成游戲。

3.2指令性游戲

通過(guò)一些指令性游戲，讓幼兒按指令做動(dòng)作或按指令完成相應(yīng)任務(wù)等，來(lái)鍛煉幼兒專注力和傾聽(tīng)習(xí)慣。如游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”，在輕松愉快的環(huán)境中引導(dǎo)幼兒安靜地傾聽(tīng)老師講話，幼兒聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作，會(huì)受到良好的效果。又如“小孩小孩真愛(ài)玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸滑梯跑回來(lái)”的游戲，其中“滑梯”可以換成幼兒所能摸到的任何物品，此類游戲鍛煉了幼兒的傾聽(tīng)和反應(yīng)能力，還可以對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)反饋。

3.3生活中按指令做事

在日常生活中教師交給孩子一些任務(wù)，讓其完成。比如：xx，請(qǐng)你幫我拿幾個(gè)綠色的插片玩具，拿xx顏色的框子，去書架幫我拿一本書……以鍛煉孩子對(duì)語(yǔ)言的傾聽(tīng)和理解能力，并按要求完成。家庭成員之間，父母可以在生活中給孩子提出一些指令，并讓幼兒按指令完成，例如“去廚房幫媽媽拿三雙筷子”，“把水果給爺爺送去”等，通過(guò)這些指令，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的能力，并按要求完成任務(wù)。

四、日常交談，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。

《綱要》要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持，鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。

4.1談話中讓幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)

日常生活中教師在與孩子交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說(shuō)話時(shí)放慢語(yǔ)速，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音。如平時(shí)在入園交談中提問(wèn)一系列問(wèn)題：今天開(kāi)心嗎？怎么來(lái)的幼兒園，開(kāi)車還是騎車？周六日去哪里玩？……通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)幼兒在談話中積極思考，認(rèn)真聽(tīng)并準(zhǔn)確回答。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師要努力創(chuàng)設(shè)適合幼兒“傾聽(tīng)”的氛圍，引發(fā)幼兒“傾聽(tīng)”的興趣，從而不斷提高幼兒“傾聽(tīng)”質(zhì)量。

生活中總會(huì)有一些幼兒為了急于表達(dá)自己的想法，而打斷別人的講話，這時(shí)教師應(yīng)該告訴讓幼兒，打斷別人是不禮貌的行為，應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)別人講完，再去發(fā)表自己的意見(jiàn)和討論，使幼兒知道認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性，從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

4.2成人的言傳身教，以身作則

小班幼兒喜歡模仿，他們通過(guò)模仿掌握經(jīng)驗(yàn)，所以教師、家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。讓孩子經(jīng)常有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，積極參加與家庭成員間的交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)。

當(dāng)幼兒向你講述一件事，或與好朋友一起玩的情景，或今天飯菜如何好吃時(shí)，成人都要認(rèn)真地去傾聽(tīng)。即使幼兒的描述的不清楚，前言不搭后語(yǔ)，即使你聽(tīng)了半天，沒(méi)有聽(tīng)出幼兒在講什么，你也一定面帶微笑的認(rèn)真傾聽(tīng)，并不時(shí)地為孩子加油。這樣，幼兒會(huì)慢慢樹(shù)立說(shuō)話的自信心，會(huì)越說(shuō)越棒，同時(shí)在老師、家長(zhǎng)和同伴講述時(shí)，他也會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話。

培養(yǎng)小班幼兒“傾聽(tīng)”的習(xí)慣，不僅需要教師創(chuàng)設(shè)適合幼兒“傾聽(tīng)”的氛圍，不斷滲透引導(dǎo)，還要依靠日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，更離不開(kāi)家庭與幼兒園的共同配合，通力合作。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的形成需要一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的。要培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣要從小開(kāi)始，這個(gè)過(guò)程既需要老師精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活指導(dǎo)，更需要家庭的配合，只有家園緊密合作，共同配合才能培養(yǎng)出會(huì)傾聽(tīng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012年9月

[2]付小平：《陪孩子一起幼小銜接》，電子工業(yè)出版社，2014年5月

[3]百度百科：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》