摘要：習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出要在學(xué)校構(gòu)建起“三全育人”的模式，落實(shí)好高職院校立德樹人的根本任務(wù)。本文主要站在三教改革的視角下探討三全育人開展過(guò)程中存在的問題，并提出具體的解決策略，以此來(lái)構(gòu)建符合三教改革形勢(shì)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的三全育人模式，促使高職院校增強(qiáng)育人效果，并培養(yǎng)出一批具有較高職業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：三教改革;三全育人模式;高職院校

引言

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校開展的各項(xiàng)育人工作受到多元文化、多級(jí)政治和全球經(jīng)濟(jì)等各方面的影響非常深刻。習(xí)近平總書記明確要求高職院校應(yīng)當(dāng)積極在學(xué)校當(dāng)中建立起“三全育人”的模式，通過(guò)新模式的應(yīng)用不斷地增強(qiáng)高校思想政治工作的實(shí)質(zhì)性效果。但是在具體開展該模式的過(guò)程中也存在著許多的問題，主要表現(xiàn)在教育理念過(guò)于傳統(tǒng)、師資隊(duì)伍水平不足以及教材不符合三全育人要求這幾個(gè)方面。因此需要結(jié)合三教改革形勢(shì)和政策，更新教育理念、強(qiáng)化師資隊(duì)伍水平以及優(yōu)化現(xiàn)有的教材，促使三全育人的實(shí)質(zhì)性效果增強(qiáng)。

一、相關(guān)概念界定

（一）“三教”改革

“三教”改革指的是國(guó)務(wù)院在2019年發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》當(dāng)中明確提出要通過(guò)教材、教師以及教法的改革，來(lái)培養(yǎng)出既具備道德素養(yǎng)又具備高水平職業(yè)技能的人才。也就是說(shuō)，“三教”指的是教材、教師和教法，三教改革，則是指教師、教材與教法的改革。開展“三教”改革對(duì)于高職院校三全育人模式的構(gòu)建和發(fā)展有著非常重要的意義和價(jià)值，保障育人效果、提高育人質(zhì)量。

（二）三全育人

高職院校與一般的普通高校相比，其在思想政治工作的開展方面有著較強(qiáng)的復(fù)雜性特點(diǎn)。因此需要通過(guò)建立起全方位、全員以及全過(guò)程的“三全育人”模式。只有這樣，才能將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成為具有人文性、審美性、職業(yè)道德性、技能性等多種優(yōu)勢(shì)高素質(zhì)人才。

二、優(yōu)化三教改革形勢(shì)下三全育人模式策略

（一）強(qiáng)化對(duì)“三全育人”模式理念認(rèn)知

在三教改革理念的引導(dǎo)下，高職院校需要始終把三全育人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并根據(jù)自身的辦學(xué)方向和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，明確具體要培養(yǎng)的人才、培養(yǎng)的方式以及培養(yǎng)作用等。真正的把“三全育人”的思想理念能夠融入到每一個(gè)課程、每一本教材以及每一位教師教學(xué)當(dāng)中去。教師和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人都需要認(rèn)識(shí)到三教改革對(duì)于三全育人模式的落實(shí)和貫徹既是國(guó)家對(duì)于高職人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，同時(shí)也是新時(shí)代教育發(fā)展的需求。

（二）提高教師的培訓(xùn)力度

教師是“三全育人”模式開展的關(guān)鍵，也是在三教改革當(dāng)中的主體。在三教改革的形勢(shì)之下，必須要重視教師自身的素質(zhì)水平、政治立場(chǎng)以及思想意識(shí)形態(tài)等各方面培養(yǎng)。尤其是要對(duì)教師個(gè)人的師風(fēng)師德進(jìn)行建設(shè)，促使教師能夠強(qiáng)化自身在教書育人方面的使命感和責(zé)任感，同時(shí)還要將教師的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)通過(guò)多樣化的方式和手段進(jìn)行培養(yǎng)，促使教師可以在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的輸出有關(guān)于正確的政治思想和信念價(jià)值觀;還要將教師的教學(xué)能力和教師業(yè)務(wù)水平進(jìn)行訓(xùn)練，建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。要積極引進(jìn)一批具有高素質(zhì)、擁有正確的政治站位和思想理念的教師，讓一些企業(yè)的骨干進(jìn)入到高職院校當(dāng)中向?qū)W生們輸出正確的價(jià)值觀;把高職院校內(nèi)部的教師送往企業(yè)一線當(dāng)中進(jìn)行掛職訓(xùn)練，既能夠?qū)⒔處煹穆殬I(yè)素養(yǎng)和能力提升，使教師能夠在教書育人的過(guò)程中輸出正確的價(jià)值理念，同步推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)操守與技能培養(yǎng)。

（三）積極推動(dòng)教材改革

要全面落實(shí)和貫徹“三全育人”模式，就需要加強(qiáng)重視改革教材，將教材內(nèi)部所蘊(yùn)含的育人元素與理念挖掘出來(lái)。高職院校教育人、培養(yǎng)人主要是依賴于教材這一載體。高職院校在教育時(shí)擁有著應(yīng)用性和實(shí)踐性的特色，這也就決定了其教材在編寫時(shí)更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操技能和實(shí)踐能力。首先，在教材的改革方面要強(qiáng)化正確的價(jià)值引領(lǐng)，融入思政元素，將教材當(dāng)中落實(shí)和貫徹“三全育人”的因素挖掘出來(lái)，在潛移默化的過(guò)程中促使學(xué)生能夠培養(yǎng)出精益求精、愛崗敬業(yè)的理念和精神，并強(qiáng)化自身與他人的團(tuán)結(jié)合作意識(shí);其次，改革教材時(shí)，需要對(duì)其中的技能和操作知識(shí)比例增加，這樣才能符合高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際特點(diǎn)。鼓勵(lì)運(yùn)用工作手冊(cè)式、活頁(yè)式的新型教材形式，并構(gòu)建起具有立體化、完善化以及體系化的三全育人教育教學(xué)資源體系。

（四）改革教學(xué)方法

在三教改革的視角下，落實(shí)“三全育人”模式，提高“三全育人”的實(shí)際效果，需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、按照課程的目標(biāo)和實(shí)際需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。首先要把“三全育人”理念注入到高職院校開展的各項(xiàng)專業(yè)技能課程當(dāng)中，將課程技能知識(shí)當(dāng)中存在的育人元素深層次挖掘，并在知識(shí)傳播的過(guò)程中潛移默化的影響學(xué)生的思想;其次要結(jié)合高職院校本身的教育特色和理念，要積極的應(yīng)用校企合作的形式，提高授課模式的靈活性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中不斷的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力、較高水平的工匠精神和職業(yè)道德精神等。

結(jié)論

高職院校開展“三全育人”模式是為了能夠有效的培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高職業(yè)道德以及高水平的人才。這也就要求高職院校需要適應(yīng)三教改革的發(fā)展形勢(shì)，以教材、教師和教學(xué)三個(gè)方面入手對(duì)“三全育人”模式實(shí)現(xiàn)改革與優(yōu)化，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)校和教師在這方面的認(rèn)知和理解，從根本上將“三全育人”模式有效落實(shí)。通過(guò)本文的研究，既能夠?yàn)楦呗氃盒Ｂ鋵?shí)“三全育人”模式和提高實(shí)際效果產(chǎn)生積極影響，同時(shí)也能夠給高職技術(shù)人才培養(yǎng)指明具體的發(fā)展方向和道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜瓊瓊.“三全育人”理念下校企協(xié)同育人模式的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（14）：64-66.

[2]周國(guó)華，李雪嫻.基于思政教育的機(jī)械類專業(yè)“三教三全”改革路徑探索[J].汽車維護(hù)與修理，2022（06）：51-52.=

[3]趙麗梅，陳曉軍.對(duì)新時(shí)代高職院校思政課“三教”改革的思考[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（02）：30-32.

[4]沈樓.“三教”改革背景下高職思政課程實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，39（01）：13-17.

[5]高紅柳，趙毓鋒.基于“三全育人”的高職汽車專業(yè)教學(xué)模式研究——以汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例[J].汽車維修，2022（01）：5-7.

[6]霍江華.三全育人視閾下應(yīng)急安全類專業(yè)“課程思政”的探索與實(shí)踐——以廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（13）：21-23.

作者簡(jiǎn)介：吳小清（1990.06-）女，漢族，福建泉州人，中共黨員，碩士，主要從事思想政治教育研究。833658C6-FA08-413B-B27F-E58587A9E3AD