賴中平 黃賽艷

【摘要】本文介紹產(chǎn)出導(dǎo)向法的基本理念及內(nèi)涵，分析主題意義探究對(duì)高中英語新教材單元話題寫作產(chǎn)出活動(dòng)的靶向作用，結(jié)合兩個(gè)教學(xué)實(shí)例闡述運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法結(jié)合主題意義探究的高中英語寫作教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法 主題意義探究 新教材 寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）08-0089-04

隨著全國不少?。▍^(qū)、市）先后進(jìn)入新高考并使用新教材，對(duì)新課標(biāo)理念的理解和對(duì)新高考題型的研究，以及如何在使用新教材教學(xué)時(shí)踐行新課標(biāo)理念，適應(yīng)新高考的要求，成為廣大高中英語教師面對(duì)的新課題，各種積極的教育研究行動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。在此背景下，衍生自逆向設(shè)計(jì)理念，并且已經(jīng)在很多高校外語教學(xué)中逐步推行的產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-Oriented Approach，以下簡(jiǎn)稱POA）開始被部分中學(xué)教師關(guān)注，在高中課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用。在2021年12月舉辦的全國第十五屆高中英語教師基本功大賽中，來自江蘇和重慶的幾位教師在說課和展示課的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中均采用了產(chǎn)出導(dǎo)向法，引起了線上觀摩教師的興趣，引發(fā)了積極反響。

一、POA的基本理念、內(nèi)涵及其在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

（一）POA的基本理念和內(nèi)涵

作為中國本土原創(chuàng)和生長(zhǎng)的外語教學(xué)法，產(chǎn)出導(dǎo)向法外語教育理論體系由文秋芳教授于2007年提出，文教授帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)在部分高校開展持續(xù)多年的研究和實(shí)驗(yàn)，于2020年將其初步完善。

POA力圖克服外語教育研究碎片化和片面化造成的學(xué)用分離和文道分離的弊端，以提高外語教學(xué)效率為宗旨，以立德樹人、教師發(fā)展為終極目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)中用、用中臻于完善，在國內(nèi)外均產(chǎn)生了一定的影響。

POA的理論體系由教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程等3個(gè)部分組成。其中，教學(xué)理念是其他兩部分的指導(dǎo)思想，教學(xué)假設(shè)是教學(xué)流程的理論支撐，教學(xué)流程是前兩者的實(shí)現(xiàn)方式。教學(xué)理念歷經(jīng)調(diào)整和完善，最新的修訂版本包括“學(xué)習(xí)中心”“學(xué)用一體”“文化交流”以及“關(guān)鍵能力”;教學(xué)假設(shè)包括“輸出驅(qū)動(dòng)”“輸入促成”“選擇性學(xué)習(xí)”和“以評(píng)為學(xué)”;教學(xué)流程包括驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)等3個(gè)環(huán)節(jié)。

POA一方面融合了國外可理解性輸入和輸出的心理語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和我國外語學(xué)習(xí)者自身需求等理論內(nèi)容，既強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的可理解性輸入的基礎(chǔ)性，又營造輸出的氛圍，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)吸收自己為了完成輸出活動(dòng)所需要的語言形式。另一方面突出了4個(gè)中國特色：一是融合了課程論視角和二語習(xí)得理論視角，消除了兩種理論割裂、兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者缺乏對(duì)話的弊端;二是始終堅(jiān)持“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”;三是根據(jù)中國具體國情“對(duì)癥下藥”，綜合施策，而不是機(jī)械地照抄照搬西方理論;四是抓住課堂教學(xué)矛盾的主要方面，突出教師的主導(dǎo)作用。

POA的目的是為了解決課堂教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)繁多的痛點(diǎn)，改變教學(xué)中重文本理解和接受性技能訓(xùn)練輕產(chǎn)出技能培養(yǎng)、重教學(xué)數(shù)量和容量輕教學(xué)質(zhì)量和產(chǎn)量的現(xiàn)狀。POA的內(nèi)涵可以外化描述為：教師教一點(diǎn)，學(xué)生用一點(diǎn)，使所學(xué)和所用能夠有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)輸入和輸出一體化，在有限的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)成最大化的教學(xué)目標(biāo)。

POA的內(nèi)涵在具體課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式分為3個(gè)環(huán)節(jié)：驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)。驅(qū)動(dòng)是指在主題意義的框架下，設(shè)定輸出目標(biāo)和場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)出嘗試，找出已有知識(shí)和產(chǎn)出目標(biāo)之間的認(rèn)知差距，激發(fā)輸入動(dòng)機(jī);促成是指為了完成產(chǎn)出目標(biāo)而設(shè)計(jì)的系列微活動(dòng)，每個(gè)微活動(dòng)又包含驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)等3個(gè)環(huán)節(jié)，多個(gè)微活動(dòng)形成若干個(gè)循環(huán);評(píng)價(jià)是指對(duì)輸入和輸出活動(dòng)的結(jié)果與質(zhì)量的調(diào)控，決定補(bǔ)償教學(xué)的必要性。

（二）POA在中學(xué)英語教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

筆者通過分析中國知網(wǎng)文庫搜索結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近年來在中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于POA的研究論文呈增加的趨勢(shì)，其中以碩士學(xué)位論文居多，一線中小學(xué)教師撰寫的文章相對(duì)較少。碩士學(xué)位論文中涉及寫作教學(xué)研究的超過一半，中小學(xué)教師撰寫的文章內(nèi)容主要與口語、語法教學(xué)相關(guān)，極少涉及新教材寫作教學(xué)及相關(guān)案例研究。由此可見，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中如何運(yùn)用POA已得到關(guān)注，但在高中英語新教材教學(xué)中，特別是對(duì)寫作教學(xué)的理論和案例的研究還有待進(jìn)一步探索。

二、主題意義探究對(duì)高中英語新教材單元話題寫作產(chǎn)出活動(dòng)的靶向作用

基于主題意義探究的課堂教學(xué)，就是圍繞一定的主題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容和活動(dòng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）將主題語境列為英語課程內(nèi)容的六大要素之一，而且是第一要素?！墩n標(biāo)》還指出，主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平、語言學(xué)習(xí)的成效。新教材的新，就體現(xiàn)在所有的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題意義引領(lǐng)下進(jìn)行，構(gòu)成六要素整合的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

寫作活動(dòng)作為單元學(xué)習(xí)的后期輸出和評(píng)價(jià)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須緊扣本單元的主題意義開展，才能夠不偏離單元的總目標(biāo)。主題語境不僅規(guī)約語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

主題語境的確立幫助學(xué)生理解和提煉單元大概念，把控正確的教學(xué)方向。從整體角度看，教師教案設(shè)計(jì)的最大缺陷就是在課堂單元以及整個(gè)課程學(xué)習(xí)中缺乏重點(diǎn)之間、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)大概念的深入理解，沒有培養(yǎng)完成核心表現(xiàn)性任務(wù)所需的能力，而僅僅是陷入成千上萬的零散知識(shí)和技能教學(xué)之中。

POA強(qiáng)調(diào)從輸出端確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)輸出場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而再根據(jù)輸出需求對(duì)語言學(xué)習(xí)材料進(jìn)行選擇，設(shè)計(jì)輸入階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。所以，為了保證教學(xué)活動(dòng)不偏離目標(biāo)，筆者認(rèn)為有必要在單元主題語境的大概念上做頂層解讀和歸納，發(fā)揮主題探究意義的靶向作用。

三、POA在高中英語新教材寫作教學(xué)中的實(shí)踐案例與評(píng)析

【案例一】

本案例為江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)的陳老師的說課教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容為譯林版高中英語新教材選擇性必修第三冊(cè)UNIT 1 Integrated skills板塊。

（一）教學(xué)內(nèi)容與主題語境

本單元的主題語境為“人與社會(huì)”，話題為旅行。Integrated skills板塊以“為外賓制訂旅行計(jì)劃”為中心，包含四個(gè)具體活動(dòng)：A部分要求學(xué)生通過聽Ms Zhao對(duì)即將來訪的外賓基本情況、旅行目的，以及她的旅行建議等的介紹，填空和回答問題;B部分要求學(xué)生讀Ms Zhao所制訂的上海旅行計(jì)劃，了解旅行計(jì)劃中應(yīng)該包含的主要內(nèi)容;C部分要求學(xué)生兩人一組，以對(duì)話問答的形式討論如何安排外賓的鎮(zhèn)江二日游;D部分為寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)前三個(gè)活動(dòng)積累的知識(shí)，給外賓寫一封電子郵件，介紹鎮(zhèn)江二日游的具體安排。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過聽讀的活動(dòng)，學(xué)生能說出旅游計(jì)劃的要素和特點(diǎn)。

2.通過討論的活動(dòng)，學(xué)生能夠收集鎮(zhèn)江的景點(diǎn)和特色文化的信息，并分享他們的鎮(zhèn)江二日游計(jì)劃。

3.通過寫的活動(dòng)，學(xué)生能夠辨別正式和非正式語氣，能夠回復(fù)郵件并根據(jù)受眾特點(diǎn)正確選擇合適的語言和語氣。

4.通過思考，學(xué)生能夠真切地感受家鄉(xiāng)和祖國的美好，燃起強(qiáng)烈的愛國愛家鄉(xiāng)之情。

（三）教學(xué)過程

1.輸出驅(qū)動(dòng)（Output-driven）：Write an email informing a foreign friend of a 2-day travel plan to our hometown.

Step Ⅰ Play a self-made video about our hometown being the happy planet.

Step Ⅱ Receive an email from a foreigner，asking for a 2-day travel plan.

2.輸入促成（Input-enabling）：Write the required plan.

Step Ⅲ Make a 2-day travel plan.

（1）（listening）Call Steven for more information.

（2）（reading）Study the sample travel plan about Shanghai.

（3）（speaking）Discuss the 2-day travel plan in pairs.

Step Ⅳ Write the travel plan in the email.

3.以評(píng)促學(xué)（Assessment for learning）：Assess their email from the perspectives of language，structure and tone.

Step Ⅴ Assess the email by peers and teachers.

Step Ⅵ Email the letter to Michael and ask students：how will Michael feel？

Step Ⅶ Receive a reply email from Michael and ask students：how do you feel after reading his email？（highlight，a trick）

Step Ⅷ Reflection and homework.

【評(píng)析】通過為外國友人制訂旅行計(jì)劃來介紹家鄉(xiāng)，使旅行這一單元主題意義得到凸顯，具有完整交際情境意義的郵件來往，使得課堂首尾形成交際閉環(huán)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中有明顯的產(chǎn)出導(dǎo)向意圖：首先，在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，請(qǐng)學(xué)生為教師的外國朋友制訂一個(gè)游覽教師家鄉(xiāng)的兩日旅行計(jì)劃，目標(biāo)符合真實(shí)情境，具備交際功能，提供了文本知識(shí)的應(yīng)用契機(jī)和方式，激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī);其次，在最重要的促成環(huán)節(jié)中，通過多樣的聽、讀、說活動(dòng)，搭建完成寫作任務(wù)需要的語言支架，并且有意識(shí)地復(fù)現(xiàn)和強(qiáng)化目標(biāo)語言知識(shí)，輸入做得非常扎實(shí);最后，在貫穿整個(gè)輸入促成活動(dòng)過程和最終寫作輸出完成的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，兼顧了同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，保證了評(píng)價(jià)效度和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

【教學(xué)建議】

1.分享驅(qū)動(dòng)目標(biāo)后讓學(xué)生預(yù)測(cè)完成目標(biāo)的可行性和困難，提高完成目標(biāo)的挑戰(zhàn)性，引起對(duì)目標(biāo)語言知識(shí)的主動(dòng)關(guān)注、選擇和學(xué)習(xí)。

2.在促成環(huán)節(jié)及時(shí)通過聽材料和閱讀文本搭建結(jié)構(gòu)、邏輯和語言腳手架。

3.增加評(píng)價(jià)的頻度，活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式要多樣，及時(shí)提供評(píng)價(jià)的工具。

【案例二】

本案例為江蘇省蘇州中學(xué)徐老師的展示課教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)內(nèi)容與主題語境

教學(xué)內(nèi)容選自譯林版高中英語必修第一冊(cè)UNIT 2“Let’s talk teens”的寫作部分：A letter of advice on parent-child relationships。本單元的主題語境是“人與社會(huì)”，話題為學(xué)習(xí)解決青春期的親子關(guān)系問題，文本是3名高中生寫給電臺(tái)節(jié)目主持人Cynthia傾訴親子矛盾的3封電子郵件。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.任務(wù)目標(biāo)：學(xué)生完成一封有說服力（persuasive）、用語得體（proper）、有實(shí)用價(jià)值（practical）的建議信，幫助校內(nèi)有親子關(guān)系問題的同學(xué)解決實(shí)際問題，并在此過程中成為一名問題發(fā)現(xiàn)者、問題解決者和建議提供者。

2.語言目標(biāo)：學(xué)習(xí)并練習(xí)使用建議信中常見表達(dá)，如“I understand your feelings.”“Try these pieces of advice and see if they help.”“Everything will turn out all right，I promise.”等。

3.能力目標(biāo)：學(xué)生能熟悉建議信的寫作格式：開頭（共情）、主體（建議）、結(jié)尾（鼓勵(lì)）;能掌握使用具體事例和個(gè)人經(jīng)歷的技巧，增強(qiáng)建議信的說服力;學(xué)會(huì)使用連接詞來串聯(lián)整文。

4.思維目標(biāo)：學(xué)生能從多維角度分析問題，學(xué)會(huì)換位思考，體諒對(duì)方;通過思考，找出多種方法走出困境。

（三）教學(xué)過程

1.Motivating（驅(qū)動(dòng)）

Activity Ⅰ Mini survey.

驅(qū)動(dòng)前的學(xué)情調(diào)查：校園“解憂雜貨鋪”和心理俱樂部的活動(dòng)參與情況調(diào)查。

Activity Ⅱ Challenging task assignment.

驅(qū)動(dòng)目標(biāo)：為受“雙減”政策影響的郁悶?zāi)泻⒔鈶n，寫一封心理輔導(dǎo)建議信。

2.Enabling（促成）

（1）Enabling IDEAS（促成理解）

Activity Ⅲ Be a problem spotter（做問題發(fā)現(xiàn)者）.

Reading：read 3 emails and state the problems.

Activity Ⅳ Be a solution seeker（做問題解決者）.

Listening：listen to the tape and find possible solutions.

（Group discussion for more solutions）

（2）Enabling LANGUAGE（促成語言）

Activity Ⅴ Build your language.

Reading：read a sample letter of advice and pick up useful expressions.

（Group discussion for more expressions.）

（3）Enabling STRUCTURE（促成結(jié)構(gòu)）

Activity Ⅵ Build your structure.

Reading：read the sample again and figure out the structure features.

Activity Ⅶ Be an advice expert （做建議專家）.

Writing：write a letter of advice cooperatively.

3.Assessing（評(píng)價(jià)）

Activity Ⅷ Class demo.

Homework：Complete and polish up the letter，write with your best calligraphy and put it in the“解憂雜貨鋪”.

【評(píng)析】教學(xué)圍繞單元大概念“親子關(guān)系”，緊扣本課“提供解憂建議”的主題，探究如何從學(xué)生的角度理性地分析矛盾成因，并找到解決矛盾的辦法。整個(gè)教學(xué)過程在主題意義的脈絡(luò)下緊密地關(guān)聯(lián)了驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)的產(chǎn)出導(dǎo)向三要素：首先，驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)的情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的日常生活，觸動(dòng)學(xué)生聯(lián)系和思考自身家庭存在的親子矛盾，促發(fā)學(xué)生的同理心;其次，促成環(huán)節(jié)的5個(gè)活動(dòng)巧妙地設(shè)計(jì)了“成為問題發(fā)現(xiàn)者—成為問題解決者—成為建議提供者”的邏輯鏈，緊扣主題，學(xué)生的思維活動(dòng)水平在密集的輸入活動(dòng)中獲得逐步提升，明確建議信的結(jié)構(gòu)概念、交際語氣、邏輯連貫以及語言得體等內(nèi)容;最后，在合作評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)“三位一體”的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參照使用在促成環(huán)節(jié)中討論形成的結(jié)構(gòu)、邏輯、語言得體性與豐富性等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用思維導(dǎo)圖工具，再一次形成“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”的循環(huán)。

【教學(xué)建議】課后寫作活動(dòng)的完整性和延時(shí)評(píng)價(jià)需要及時(shí)跟蹤完成，保證本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)效果。

教學(xué)有法，教無定法。只要符合外語學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)效果顯著，教學(xué)效率高，能滿足教學(xué)實(shí)踐需求，POA在高中課堂教學(xué)的嘗試就是有意義的。隨著POA教學(xué)優(yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)，越來越多的一線高中教師將會(huì)采用這種新型的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系廣西壯族自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“主題意義引領(lǐng)下的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”（2021C626）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：賴中平（1971— ），教育碩士，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)、職前及在職教師培訓(xùn);黃賽艷（1972— ），一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。

（責(zé)編 劉小瑗）