季鳳平

摘 要：對于語文學(xué)習(xí)來說，漢字是最基本的，它不僅影響著學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，而且對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的影響。就小學(xué)生而言，漢字的學(xué)習(xí)是困難的，因為學(xué)生在小學(xué)時期需要掌握三千多個漢字，并且對于其中的大部分漢字能夠熟練的拼寫。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要采用對應(yīng)的方法使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶漢字，盡最大可能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。本文主要針對低年級的語文教學(xué)的方法進(jìn)行闡述，主要分為具體化教學(xué)、教學(xué)方法和糾正錯誤和等方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)方法

引言

漢字是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的開展，一方面影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，另一方面與學(xué)生的語言表達(dá)等相關(guān)能力息息相關(guān)。就現(xiàn)階段的識字教學(xué)來說，還存在著一定的問題，大多數(shù)學(xué)生屬于被迫學(xué)習(xí)，很少學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的積極性缺乏，并且所學(xué)知識比較枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致興趣較低。因此，為了解決相關(guān)問題，就要求教師在教學(xué)過程中改善識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，以確保識字教學(xué)的高質(zhì)量。

一、實現(xiàn)具體化教學(xué)

為了達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上進(jìn)行改革創(chuàng)新，不可以一味的進(jìn)行讀和寫的示范后讓學(xué)生去照著做，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，灌輸式的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率低。為了改變當(dāng)前的狀況，就要求教師在教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施，向具體化教學(xué)方向發(fā)展。比如，在講授教學(xué)部編版的一年級語文課文《春夏秋冬》的教學(xué)時，教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，大部分學(xué)生在看到課文的標(biāo)題后不能很好的進(jìn)行理解其所表達(dá)的意思，因為漢字是抽象的。所以就要求教師在教學(xué)時采用相應(yīng)的教學(xué)方法，將抽象的漢字直觀具體的進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生更好的對漢字進(jìn)行理解，在培養(yǎng)起學(xué)生的興趣后提高課堂效率。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示春夏秋冬不同時節(jié)的照片，然后針對各個照片中的特點進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解。用這種方法來教學(xué)，學(xué)生能更好的將漢字與圖片相結(jié)合，從各個季節(jié)的特點來進(jìn)行理解相應(yīng)的漢字，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

對于當(dāng)前時代的教學(xué)方法來說，其方式是多種多樣的，而對于識字教學(xué)來說，插圖法、歸納部首等方法都是常用的。教師為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，就要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，學(xué)生之間輪流范讀范寫，不僅可以做到自身的學(xué)習(xí)，而且對于組內(nèi)其他成員起到一定的激勵作用。與此同時，教師可以先在黑板上書寫陌生的漢字，然后再講授拼音等，讓學(xué)生能夠更好的對其進(jìn)行記憶。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取不同的教學(xué)方法。例如在進(jìn)行教學(xué)部編版的一年級語文課文《動物兒歌》的教學(xué)時，可以采用做游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生對陌生的漢字進(jìn)行初步的認(rèn)識，然后讓學(xué)生結(jié)成小組，以游戲的方式來學(xué)習(xí)。在進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)定時，教師可以打亂動物和生字的順序，隨便說出動物的名字讓學(xué)生找到對應(yīng)的漢字。這樣的教學(xué)方式會更受同學(xué)們的歡迎，讓學(xué)生愿意參加到小組中并進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)從被動變得主動，而且可以更生動形象的將圖文進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此以外，小學(xué)生爭強(qiáng)好勝心理較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中可以利用起來，采用組織比賽的方式來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)完成后，組織相應(yīng)的競賽，在鞏固所學(xué)內(nèi)容的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、及時糾正錯誤

對于小學(xué)生來說，每天要學(xué)習(xí)的知識相對較多，在學(xué)完陌生的漢字后，難免會出現(xiàn)混淆、遺忘等情況，針對類似情況，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，包括錯誤等，并對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正，教師可以采取容易記憶的方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在對教學(xué)部編版的一年級語文課文《古對今》的教學(xué)時，這其中的部分漢字容易讓學(xué)生混淆，經(jīng)常弄錯，例如“楊”和“揚”，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)偏旁讓學(xué)生加以區(qū)分并記憶，雖然兩個字的右半部分完全一樣，但是兩個字的部首出入很大，將漢字的部首單拿出來進(jìn)行分析和講解，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。除此以外，教師可以將兩個字進(jìn)行組詞，根據(jù)詞的相應(yīng)意思來幫助記憶，也是非常有效的。如楊樹，飛揚。采用這樣的方式進(jìn)行識字教學(xué)，可以解決學(xué)生混淆漢字的問題，并且可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好的區(qū)分易混淆的漢字，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生仍然會出錯時，教師要及時糾正，不能單純的指出錯誤，而是要告訴學(xué)生哪里出現(xiàn)了錯誤并教會其區(qū)分方法，減少混淆等錯誤的出現(xiàn)。

為了提高小學(xué)生的識字效率，教師要采取相應(yīng)的措施。因為小學(xué)生的身心尚處于發(fā)展中，并且他們的學(xué)習(xí)能力有限，對于枯燥乏味的識字教學(xué)時要采取相應(yīng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上文主要闡述了三種方式：具體化教學(xué)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、及時糾正錯誤，教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行合理運用。通過這樣的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相應(yīng)素養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)做鋪墊。

結(jié)束語

對于學(xué)生而言，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)的語文學(xué)習(xí)就是在打基礎(chǔ)，識字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)重要組成部分。在進(jìn)行識字教學(xué)時要從學(xué)生本身的角度出發(fā)，以學(xué)生的思考方式和想法為出發(fā)點，制定相應(yīng)的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，讓識字教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，增強(qiáng)識字教學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和記憶漢字。識字教學(xué)是小學(xué)語文最重要的部分，它不僅對學(xué)生后續(xù)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而且影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，要充分了解學(xué)生的相關(guān)情況，從學(xué)生的角度出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，通過具體化教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合生活實際，完成全方位的識字教學(xué)，最終達(dá)到高效率的識字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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