丁書玉

摘 要：伴隨著我國(guó)教育體制改革不斷深化推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于中小學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)形式提出了新的要求，在這樣的時(shí)代發(fā)展背景影響下，英語學(xué)科的相關(guān)教學(xué)形式創(chuàng)新問題越來越引起了教師群體的廣泛關(guān)注和熱烈討論。本文針對(duì)高中這一教學(xué)階段就如何能夠提升課堂互動(dòng)教學(xué)形式的應(yīng)用質(zhì)量問題進(jìn)行了深層次的研究和討論，希望能夠幫助相關(guān)教師在實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)新過程中引發(fā)更多的思考。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);英語教學(xué);高中，

引言

高中英語學(xué)科的教學(xué)工作開展不僅能夠集中提升學(xué)生的語言素養(yǎng)能力，同時(shí)也能為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的雙語素養(yǎng)水平起到極為深遠(yuǎn)的影響作用。因此為了能夠更好地提升英語課堂的教學(xué)效果，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)理念，通過結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課堂互動(dòng)教學(xué)模式和相關(guān)應(yīng)用途徑來進(jìn)一步構(gòu)建整體課堂的教學(xué)新模式，最終不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性，同時(shí)也能為進(jìn)一步提升整體課堂的教學(xué)氛圍起到極為深遠(yuǎn)的積極促進(jìn)作用。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑探究

（一）進(jìn)一步提升師生互動(dòng)交流的整體氛圍

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，為了能夠更好地控制整體教學(xué)進(jìn)度的有效推進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)整體課堂教學(xué)的秩序維護(hù)，相關(guān)教師往往將自身處在課堂教學(xué)中的絕對(duì)主導(dǎo)地位。這樣的實(shí)際情況不僅使得學(xué)生容易養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)活動(dòng)采集性產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊，從而進(jìn)一步影響了師生之間的整體交流氛圍。為了能夠更好地優(yōu)化這樣的實(shí)際情況，相關(guān)教師通過進(jìn)一步在英語教學(xué)中應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能夠進(jìn)一步提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而更好地激發(fā)學(xué)生在實(shí)際課堂當(dāng)中對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的參與積極性。[1]除此之外，由于教師和學(xué)生的交流互動(dòng)地位進(jìn)一步趨于平等，這些使得整體的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)過程中能夠進(jìn)一步提升整體課堂的教學(xué)氛圍，這樣不僅能夠幫助教師進(jìn)一步拉近師生之間的和諧距離，同時(shí)也能為后續(xù)的相關(guān)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)起到深遠(yuǎn)的積極促進(jìn)作用。

（二）進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了能夠更好地提升課堂互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)際英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)把握好就是環(huán)節(jié)的相關(guān)設(shè)置，并通過結(jié)合相關(guān)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)一步加強(qiáng)整體課堂互動(dòng)的整體質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，教師可以通過在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步引入相應(yīng)的互動(dòng)內(nèi)容，這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提升整體預(yù)習(xí)工作的開展質(zhì)量，從而為之后的正式學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也能夠在另一方面促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流質(zhì)量并為解決相應(yīng)的知識(shí)難點(diǎn)，理解問題起到深遠(yuǎn)影響意義。[2]例如在進(jìn)行《Unit 2 Language》這一章節(jié)內(nèi)容的高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，相關(guān)教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)整體單元內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，然后通過相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)針對(duì)單元內(nèi)容中的重點(diǎn)單詞進(jìn)行提問。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)重點(diǎn)單詞的記憶強(qiáng)度，同時(shí)結(jié)合重點(diǎn)單詞引申的相關(guān)內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)單詞的串聯(lián)從而進(jìn)一步對(duì)整體英文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深入的初步理解，因?yàn)楹罄m(xù)的正式教學(xué)起到了深遠(yuǎn)的鋪墊作用。

（三）進(jìn)一步引入課堂小組討論學(xué)習(xí)形式

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，相關(guān)周老師對(duì)于整體教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用過程中常常受限于班級(jí)中較多的學(xué)生人數(shù)，如果進(jìn)行廣泛而普遍的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)往往會(huì)占據(jù)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，從而造成整體教學(xué)主體內(nèi)容和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)被嚴(yán)重壓縮，最終影響了整體課堂教學(xué)的正常進(jìn)度和實(shí)際節(jié)奏。但是如果僅僅只是通過對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，這并不能夠完全起到實(shí)際的教學(xué)作用，最終使得整體的課堂互動(dòng)教學(xué)形式只能流于表面。為了能夠更好地優(yōu)化這樣的實(shí)際情況，相關(guān)教師在進(jìn)行實(shí)際的課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)應(yīng)當(dāng)更多地引入課堂小組討論學(xué)習(xí)形式。這樣的教學(xué)形式創(chuàng)新不僅能夠?qū)W(xué)生群體的廣泛互動(dòng)充分應(yīng)用在小組教學(xué)和討論當(dāng)中，從而不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于整體教學(xué)知識(shí)的互動(dòng)積極性，同時(shí)也能夠在潛移默默地小組討論過程中進(jìn)一步提升自身的語言表達(dá)和傾聽能力。除此之外，通過進(jìn)一步結(jié)合課堂小組討論的學(xué)習(xí)形式，就是也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生提升自身的知識(shí)應(yīng)用和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，最終不僅能夠更好的優(yōu)化整體的課堂知識(shí)探究效果，同時(shí)也能為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的高校學(xué)習(xí)習(xí)慣起到深遠(yuǎn)的影響作用。

二、結(jié)束語

綜上所述，在國(guó)家和社會(huì)對(duì)于未來人才全面培養(yǎng)的核心要求指導(dǎo)下，相關(guān)英語學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升自身的教學(xué)積極性，從而進(jìn)一步針對(duì)課堂的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)形式和內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新，并為進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力起到深遠(yuǎn)的影響意義。最終不僅能夠更好地提升教師自身的教育教學(xué)水平，同時(shí)也能為成功完成國(guó)家和社會(huì)對(duì)于新一代年輕人才的歷史培養(yǎng)要求做出自己的一份重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐杰. 淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2016，29（12）：00153-00153.

[2] 魯文智. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 教育：文摘版， 2016， 000（005）：00174-00174.