秦金玲

摘要：在面對不同的班級管理措施運用的時候，教師都需要與班主任保持良好的溝通關(guān)系，這樣班主任才能對于班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，變得更加的全面，而且根據(jù)不同階段的學(xué)生，班主任也需要將自己的班級管理策略，進行合理有效的創(chuàng)新，因為對于不同階段的學(xué)生而言，所面臨的學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，都是不同的，所以班主任都需要對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行合理的培養(yǎng)，而且在開展不同的班級管理活動的時候，也需要引導(dǎo)學(xué)生進行積極有效的參與。

關(guān)鍵詞：班主任管理;問題及解決策略;共同管理;集體榮譽感;網(wǎng)絡(luò)平臺

班主任根據(jù)班級中學(xué)生的實際情況，對于不同的管理措施都進行有效落實的時候，可以將因材施教的管理理念進行合理的運用，這樣才能與學(xué)生進行良好的溝通，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也進行合作了解，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的情況不斷的探索更好的班級管理方式，能幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)和生活，所以班主任在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對于班級管理的活動的開展效果進行合理有效創(chuàng)新的時候，都可以解決傳統(tǒng)的班級管理模式中所存在的問題，而且也能讓學(xué)生積極的參與到班級的管理活動中來，讓學(xué)生能意識到自己也是班級里的一員，所以班主任在根據(jù)不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情況，都可以對于當(dāng)前的管理理念，進行合理有效的創(chuàng)新。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生共同管理班級

面對不同的教學(xué)管理的方式，班主任都需要與任課教師，對于不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情況，進行合理的解讀，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確良好的價值觀，人生觀和世界觀，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能拉近與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)距離，也能在開展不同的班級管理活動的時候，引導(dǎo)學(xué)生進行積極有效的參與，和學(xué)生共同管理班級中的事物，能增強班級管理的效率，也能減輕班主任的管理壓力，所以班主任在面對不同的管理任務(wù)的時候，都可以引導(dǎo)學(xué)生進行積極有效的參與，這樣學(xué)生才能體會到班集體的和諧氛圍。

例如，面對不同的班級活動的開展以及班規(guī)的制定，班主任都需要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的參與，在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的時候，可以讓學(xué)生主動的參與到不同的班級管理的任務(wù)中來，這樣才能與學(xué)生共同對于班級的事務(wù)進行有效的管理，既能減輕班主任的管理壓力，也能提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以班主任在開展多元化班級活動類型的過程中，可以讓學(xué)生進行自由的參與和討論。

二、幫助學(xué)生樹立集體榮譽感

幫助學(xué)生樹立集體榮譽感，是需要不同的集體活動的開展的，所以班主任在開展不同的班級活動的時候，都需要了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，這樣才能從不同的班級管理活動的開展形式中，選擇學(xué)生比較感興趣的一種方式，所以在面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，班主任都需要與學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理的解讀，這樣才能不斷的增強學(xué)生在班級管理活動中的學(xué)習(xí)和思考，也能讓學(xué)生對于不同的班級管理的意見進行合理的提出，通過為學(xué)生樹立良好的集體榮譽感，能讓學(xué)生對于不同的班級管理事務(wù)都可以進行合理的重視，也能促進學(xué)生對于不同的班級管理事務(wù)完成的有效性。

例如，面對不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題，班主任在進行有效了解的時候，都需要根據(jù)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握情況，為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)建議。通過營造良好的班級學(xué)習(xí)的氛圍，也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中集中自己的學(xué)習(xí)注意力，因為學(xué)生如果沒有遵守班級的紀(jì)律，那么在課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度就會受到影響，所以班主任都需要為學(xué)生樹立集體榮譽感。

三、通過網(wǎng)絡(luò)平臺，解決學(xué)生的實際問題

班主任在通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行線上溝通和交流的時候，可以幫助學(xué)生解決自己所遇到的生活問題以及學(xué)習(xí)問題，學(xué)生在面對自己不能解決的問題的時候，也可以積極的向班主任或者是任課教師進行求助，這樣才能不斷的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)興趣進行合理的控制，所以班主任在面對不同的班級管理措施的時候，都需要根據(jù)學(xué)生的實際特點，給出不同的班級管理的建議，以此來優(yōu)化不同的班級管理氛圍的創(chuàng)設(shè)。

例如，在現(xiàn)代化的教學(xué)時代背景下，班主任都需要與時俱進的更新自己的管理思想和管理理念，這樣再通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的形式，也可以與學(xué)生進行線上溝通和交流，避免了面對面溝通交流的尷尬，而且對于學(xué)生的實際問題也都可以進行有效的解決，所以班主任在面對不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)的時候，可以先與學(xué)生的家長建立良好的溝通關(guān)系，在了解到事情的發(fā)生經(jīng)過的時候，與學(xué)生進行面對面的溝通，所達到的管理效果可以變得更好，而且也能幫助學(xué)生融入到班集體的氛圍中來。

總而言之，面對不同的班級班會活動的開展，班主任在樹立學(xué)生的集體榮譽感的時候，都可以讓學(xué)生與任課教師進行良好的溝通，這樣的學(xué)生才能將自己的學(xué)習(xí)問題向任課教師進行課程的提出，而且也能讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過相關(guān)的班級管理活動的開展，都可以增強學(xué)生在課堂中對于知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)探究的自主性，而且班主任也能將多元化的管理理念進行很好的落實。

參考文獻：

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