陳琳

摘要：伴隨著雙減政策的出臺，不僅能夠提高課堂教學成效，還可以進一步削弱學生的學業(yè)負擔，緩解教師的教學壓力。教學成效的提高需要從多角度全方面著手，在培養(yǎng)學生英語學習興趣的基礎(chǔ)上進一步提高教學質(zhì)量，有效減少學生的學習阻礙。另一方面則進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學資源，幫助學生更加有效的去理解與記憶知識點，爭取將課堂所學知識點吸收并內(nèi)化于心，切實減輕課后的學習負擔，讓學生逐步的促進英語綜合素養(yǎng)的進一步提高?；诖?，本文重點探究了初中英語教學在減負背景下提高課堂效益的有效性策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：減負背景;初中英語;教學效益

引言：雙減政策的實施是我國社會發(fā)展與經(jīng)濟的必然需求，教育雖然不能決定經(jīng)濟的發(fā)展，但是卻可以相互推進相互影響。伴隨著我國國家整體實力發(fā)展步伐的加快，高素質(zhì)人才是社會與市場發(fā)展的核心需求，但高素質(zhì)人才應當是創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力多種能力均衡突出，而不是應試教育背景下培養(yǎng)出來的考試機器。雙減政策的核心是削弱學生不合理的課業(yè)負擔，提高課堂學習成效，使其具有更多的精力與時間展開興趣發(fā)展和社會實踐，進一步強化新時代教育，全面育人整體效能。

一、改變教學理念，落實減負增效

但隨著現(xiàn)階段雙減政策地不斷推進，教學理念也隨之不斷革新，以往陳舊式的教學手段已無法適應現(xiàn)階段的教育發(fā)展，所以教師應當積極革新教學方式來開展高效的英語教學，幫助學生切實有效的理解與掌握知識。教師可以為學生創(chuàng)設教學情境，幫助學生在學習當中進一步提高自身的閱讀與寫作能力，培養(yǎng)其優(yōu)良的閱讀習慣。在教學開展中，教師也應當為學生提供更多交流與互動的機會，提高學生的口語能力。教師也應當充分的意識到考試的作用在英語授課過程當中，讓學生學會如何去闡述與表達自己的想法。

例如，在人教版七年級上冊英語Unit 9《My favorite subject is science》一課的教學開展中，以往的教學方法是教師讓學生根據(jù)進行預習，然后分段落講解并翻譯的過程。但是這樣的教學方法不能有效激發(fā)學生的學習激情與欲望，學生對于陌生的東西沒有任何求知欲望與探索欲望，所以教師應當漸漸的轉(zhuǎn)變自己的教學理念。如今雙減政策的出臺漸漸滲透到教育教學過程當中，教師應當重點注重在課堂上的教學效率。要讓學生盡可能在課上以高效的方式來完成學習。如在本節(jié)課授課過程當中，教師可以讓小組討論的方式來展開學習活動，這樣每個學生都能夠動力滿滿的參入到課堂當中，并積極闡述與發(fā)表自己的想法。尤其是對于英語這門語言類學科而言，學生一定要經(jīng)常的去閱讀與寫作，才能夠促進自身水平的進一步提高與發(fā)展。

二、結(jié)合直觀手段，強化教學成效

在初中英語教學優(yōu)化與創(chuàng)新之下，教師應當注意到減負增效對于提高課堂教學成效的重要意義與價值，應當切實彰顯學生在課堂上的中心地位。當學生切實掌握英語基礎(chǔ)知識時。便能夠在課堂上實現(xiàn)自主性與積極性的學習目標。當然，初中教師也需要做好課前的準備工作，以減輕學生由于認知能力薄弱而產(chǎn)生的學習負擔，確保學生能夠?qū)⑷硇耐度氲接⒄Z課堂學習中，以動力滿滿地展開英語知識的學習與探究。

例如，在人教版八年級上冊英語Unit 2《How often do you exercie？》一課的教學開展中，教師可以事先對課文進行預習，進一步尋找其中的重難點知識，并制作教學微課，在上課時將微課課件播放給學生，促使學生能夠切實突破教學重難點，也可以尋找一些單詞記憶的規(guī)律，進一步降低單詞學習的難度，促使學生輕松的學習與掌握新單詞。教師還可以在學生學習 How often do you exercise？這篇課文時，詢問一下學生都喜歡哪些鍛煉方式，多久會去鍛煉一次，通過這種方式切實帶動學生的學習激情，充分發(fā)揮學生的學習自主性，促使學生動力慢慢的投入到英語學習當中。在這樣的高校教學當中，學生的學習效率自然會得以提高，教師的教學成效也會得到顯著性的增強。

三、組織課堂游戲，完善知識體系

游戲教學作為現(xiàn)階段備受教師與學生歡迎與青睞的教學形式之一，以游戲的形式組織開展初中英語教學活動，能夠促使學生具有耳目一新的感覺，切實激發(fā)其英語學習的激情與欲望，這也就要求英語教師要注重游戲教育場景的應用與設置。教師在組織與開展游戲教學時，應當在課前設計好游戲的主題，切實挖掘有關(guān)主題的教學內(nèi)容，進一步對游戲教學的形式與內(nèi)容進行豐富，以切實激發(fā)學生的英語學習激情與欲望，讓學生動力滿滿的投入到英語游戲教學當中，主動的學習與探究英語應用英語展開聽說讀寫訓練，不僅能夠促使學生對英語進行有效的理解與掌握，還能切實構(gòu)建英語知識體系，為節(jié)后最深入性的發(fā)展與進步提供有力的支持與保障。

例如，在人教版七年級上冊英語Unit 12《What did you do last weekend？》一課的教學開展中，教師可以根據(jù)課程主題設計游戲活動，可以讓學生想象一下自己最后一個假期都做了什么，是否具有難忘且有趣的回憶，并用英語進行寫出，隨后教師可以讓學生在講臺上進行表演，讓課堂上的其他學生進行猜測，并與學英語進行表達，不斷訓練學生的英語表達能力，提高英語表達技巧。借助于課堂游戲教學能夠促進學生學習興趣的進一步增加，加強師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)塑造優(yōu)良容器的課堂氛圍，教學成效必然能夠得到進一步的提高，對于學生的聽說讀寫能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有著至為關(guān)鍵的意義與價值。

四、結(jié)束語

總而言之，初中英語的難度逐漸加大，學生學習的時候很容易缺乏自信心，一些教師存在通過加大練習任務與作業(yè)量的方式來提高學生的綜合能力與英語水平的狀況，這種方法違背了雙減政策的要求，也阻礙了學生英語學習能力的進一步提高。針對初中英語課堂的教學工作，積極的加以優(yōu)化，提高課堂教學成效，需要從教師的課堂教學理念來轉(zhuǎn)變營造優(yōu)良融洽的教學氛圍，進一步豐富課堂教學手段。初中英語教師也應當積極的學習科學的教學理念與教學方法，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學能力，以此來適應學生的發(fā)展與變化。

參考文獻：

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[2]楊星月. "減負"與"提質(zhì)"——"雙減"背景下低年級語文教學的思考與實踐[J]. 語文教學通訊， 2021（47）：3.