閆海燕

摘 要：教育評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：有效評(píng)價(jià);研究報(bào)告

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，但是始終是制度定的高大上，而實(shí)施卻是寥寥收?qǐng)?。作為基層班主任，我也是覺(jué)得原來(lái)的素質(zhì)評(píng)價(jià)太過(guò)繁瑣，班主任本來(lái)?yè)?dān)子就重。在第一個(gè)學(xué)期，我們按照總的方案挨個(gè)表格都弄了，分?jǐn)?shù)弄得各式各樣的，匯總的時(shí)候用了足足一天。第二學(xué)期開(kāi)始就逐漸修改，但是依然很繁瑣，我班級(jí)的小組評(píng)分表格也是不盡人意。

一、最初的形式--繁瑣而不實(shí)用

經(jīng)過(guò)六年一年的實(shí)踐，我感到很多表格不實(shí)用，例如科任教師課堂評(píng)價(jià)表格，還有參加集體活動(dòng)的表格，以及家長(zhǎng)評(píng)，小組評(píng)和自我評(píng)價(jià)都過(guò)于形式主義。自從七年級(jí)開(kāi)始，我就逐漸按照自己班級(jí)的形式設(shè)計(jì)了自己的表格。又經(jīng)過(guò)上學(xué)期的實(shí)踐，本學(xué)期我又進(jìn)行了改革。由一周一總結(jié)改為兩周一總結(jié)。想要形成自己的風(fēng)格，就要不斷地實(shí)踐。這是一個(gè)很痛苦的過(guò)程，而且也很辛苦。不然就會(huì)流于形式。

二、改革的形式--實(shí)用而有效

這種管理也不一定是最好的管理模式，各人有各人的方法。我只是就著小組合作和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了如今的形式，每個(gè)學(xué)期根據(jù)情況進(jìn)行不斷地修改和變化。

三、期末的匯總--精準(zhǔn)而且公示

期末匯總是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，也是一個(gè)瑣碎的工程。最初的時(shí)候有各科老師的評(píng)價(jià)，各項(xiàng)活動(dòng)的匯總，標(biāo)志性成果等等。等到上學(xué)期我就簡(jiǎn)化為小組評(píng)比加上期中和期末的量化考核。

四、實(shí)踐的效果--班級(jí)管理有序

一項(xiàng)教育項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐，出現(xiàn)了喜人的成果。無(wú)規(guī)矩不成方圓，我在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中秉承的原則就是說(shuō)到就要做到。作為班級(jí)的班主任，制定了規(guī)矩就要有執(zhí)行力，通過(guò)嚴(yán)格的執(zhí)行與操作，學(xué)生的班集體凝聚力有了很大的提升。而且無(wú)論活動(dòng)還是成績(jī)都是特別的喜人。各項(xiàng)活動(dòng)多次獲得年級(jí)組第一名，中考中成績(jī)也是年級(jí)組前茅。下面我以作業(yè)檢查來(lái)作為有效評(píng)價(jià)的例子。

作業(yè)檢查有效途徑---小組作業(yè)檢查法

多年來(lái)作為一名英語(yǔ)教師和一名班主任，感覺(jué)自己在教學(xué)和學(xué)生管理方面成長(zhǎng)了很多。一個(gè)班級(jí)的管理包含很多方面，而最讓班主任頭疼的就是作業(yè)的檢查問(wèn)題。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候它不是一科的作業(yè)，作為班主任經(jīng)常要調(diào)控全班同學(xué)的作業(yè)完成情況。這就需要很多管理的智慧。

作業(yè)問(wèn)題里的檢查和反饋是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力地一個(gè)環(huán)節(jié)。為了充分尊重作業(yè)的主體——學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分信任每個(gè)孩子，要把作業(yè)檢查權(quán)還給孩子;為了減輕老師們的負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量;也為了更好的促進(jìn)小班對(duì)抗、小組合作的運(yùn)作和和諧競(jìng)爭(zhēng)，基于這種理念，創(chuàng)設(shè)了“小組作業(yè)檢查法”

學(xué)校學(xué)生班額比較大，老師管理難度大。因此在班級(jí)和教學(xué)管理中采用小班對(duì)抗、小組合作、兵教兵的管理模式，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“切塊管理”。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和集體榮譽(yù)感，又能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在開(kāi)始操作時(shí)遇很多困難：有的小組缺乏集體榮譽(yù)感、凝聚力，有的小組渙散、無(wú)目標(biāo)。組長(zhǎng)和組員很難做到真正優(yōu)化搭配。因此小組合作無(wú)法達(dá)到真正的效果。

一是加強(qiáng)小組合作的建設(shè)

1.優(yōu)化搭配分好小組。

2.初期級(jí)部每班中各小班每周評(píng)選優(yōu)秀小組、小先生。

3.加強(qiáng)小組文化建設(shè)：如合作小組的名稱(chēng)、目標(biāo)、口號(hào)。

4.采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

5.通過(guò)一系列措施使小組合作真正運(yùn)行起來(lái)后。

組長(zhǎng)在每個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行合理分工，實(shí)行學(xué)科組長(zhǎng)制查作業(yè)。因科目較多，讓組長(zhǎng)在每個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行分工。組長(zhǎng)根據(jù)組員興趣和成績(jī)，再選出學(xué)科帶頭人當(dāng)學(xué)科小組長(zhǎng)。因?yàn)檫@樣他的家庭作業(yè)準(zhǔn)確率相對(duì)較高，給其他幾位組員查完后能盡量多反饋出一些問(wèn)題，對(duì)組員作業(yè)的改正跟蹤落實(shí)有利。制定“一對(duì)一”幫扶計(jì)劃。根據(jù)偏科、弱科搭配同桌、作業(yè)幫扶對(duì)象。

組長(zhǎng)、課代表及時(shí)把檢查信息反饋給任課老師或家長(zhǎng)。各科作業(yè)情況經(jīng)班干部匯總，反饋于任科教師，對(duì)作業(yè)檢查中的遇到的棘手問(wèn)題，則反映到班主任處。

采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。這種檢查應(yīng)該有相應(yīng)的“激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制”，比如可以用小組“得分評(píng)比”，完成較差組作檢討的方法來(lái)督促激勵(lì)等。并將每次檢查的結(jié)果記錄在表格中。 到期末時(shí)評(píng)選出“最佳同桌”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我發(fā)現(xiàn)這一方法效果不錯(cuò)，學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真地檢查同桌的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題還能及時(shí)告知同桌，幫助同桌訂正。

二是老師全面檢查法

1、任課教師全面檢查法與反饋

評(píng)價(jià)批改作業(yè)時(shí)不只是簡(jiǎn)單地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要?jiǎng)澇鲥e(cuò)誤或正確的地方，在作業(yè)或?qū)W案上寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的對(duì)話。

2、作為班主任每天都會(huì)采取抽查一個(gè)或兩個(gè)組全部科目作業(yè)。對(duì)班干部反饋給老師的“問(wèn)題學(xué)生”任課老師及時(shí)作出處理。

1）抽查內(nèi)容：有時(shí)候是各科試卷，練習(xí)冊(cè)，有時(shí)候是老師講過(guò)的題，背誦情況，

2）抽查的方式、方法有很多，可以輪流抽查，如每天輪流一小組，或大組;可以隨機(jī)抽查，如哪一小組，哪一橫排，哪一豎排;也可以只查好的;也可以只查差的?？偠灾?，不讓學(xué)生摸清老師的規(guī)律，讓他們隨時(shí)“警惕”老師的突然襲擊。并在課堂上集中點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的錯(cuò)題記錄本。小組內(nèi)作業(yè)互查情況是否認(rèn)真。

3）反饋方式：課前有針對(duì)性的口頭點(diǎn)評(píng)部分小組和學(xué)生作業(yè)檢查情況，進(jìn)行褒優(yōu)劣貶，或后黑板登出檢查情況。并告訴學(xué)生作業(yè)情況會(huì)納入年終素質(zhì)教育報(bào)告評(píng)估中。還有如面批、與家長(zhǎng)或任課老師進(jìn)行及時(shí)溝通等。

以上是我工作中的實(shí)際體驗(yàn)，在抓學(xué)生作業(yè)方面取得了很大的成效，也是班級(jí)工作“組合拳”的一招。我們班樹(shù)立了良好的班風(fēng)，養(yǎng)成了積極向上的學(xué)風(fēng)，班級(jí)穩(wěn)定，老師們省心、輕松。取得了很大成效?？傊瑢?shí)踐證明，有效的評(píng)價(jià)管理是班級(jí)管理的核心，也是法寶，是實(shí)現(xiàn)良性班級(jí)管理的有效模式！

參考文獻(xiàn)

[1] 賀燕軍. 構(gòu)建高效課堂——有效評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂管理[J]. 貴州教育， 2021（11）：3.

[2] 郭花欽. 利用有效評(píng)價(jià)打造高效課堂[J]. 家長(zhǎng)， 2020.