宋瑋

摘 要：大數(shù)據(jù)是21世紀最具代表性的技術(shù)之一，并且對各行各業(yè)都有著重要的影響，教育也不例外。在教育中融入大數(shù)據(jù)的概念能夠讓教學(xué)更迅速且更準確，甚至是達到“預(yù)知”的效果。現(xiàn)階段我國教育的改革也更加注重信息化的建設(shè)，但是要想充分地發(fā)揮大數(shù)據(jù)對高職院校的推動作用，就必須利用大數(shù)據(jù)提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效能，讓教師從教育基礎(chǔ)出發(fā)推動教育的現(xiàn)代化和互聯(lián)網(wǎng)性的發(fā)展，也逐步地構(gòu)建起一個以大數(shù)據(jù)平臺為核心的教育體系，讓教育者和被教育者都能夠得到提升。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在社會生產(chǎn)力的發(fā)展已經(jīng)讓知識成為了最重要的生產(chǎn)要素之一，高職院校作為為社會輸送專業(yè)型和高素質(zhì)人才的主要途徑，除了要加強職業(yè)技能的教學(xué)之外，還應(yīng)該注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。而高職教育教育質(zhì)量的高與低，關(guān)鍵是在于教師是否擁有較強的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。而大數(shù)據(jù)，作為21世紀最具時代標(biāo)志的技術(shù)之一，對高職教育也產(chǎn)生了極為重要的影響，教師可以通過海量的碎片化的信息數(shù)據(jù)進行篩選、分析、歸納、整理，使教育更清晰準確，也能夠讓教師在大數(shù)據(jù)碎片化的影響下，不斷地更新自身的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。高效和有效教學(xué)應(yīng)該是教育永恒的訴求，而這些訴求是取決于教師的。高職院校應(yīng)該立足于大數(shù)據(jù)，結(jié)合信息化教學(xué)促進高職教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力的提升，在提高高職教師勝任力的同時，也讓高職教師從基礎(chǔ)教學(xué)中構(gòu)建一個以現(xiàn)代化、信息化、大數(shù)據(jù)為核心的教育體系，推動高職院校的可持續(xù)化與現(xiàn)代化的發(fā)展。

一、利用大數(shù)據(jù)搭建教師的成長平臺

大數(shù)據(jù)的特點就是數(shù)據(jù)容量大、類型多、存儲速度快、應(yīng)用價值高，通過大量有效數(shù)據(jù)的篩選、分析、歸納、整理能夠獲得我們想要的數(shù)據(jù)資訊，從而為我們的決策提供更清晰的指導(dǎo)。在提高高職院校教師教學(xué)質(zhì)量與效能的過程中，利用大數(shù)據(jù)搭建教師成長平臺，能夠精細地刻畫教師的特點，洞察教師教學(xué)的需求，也能夠利用豐富的數(shù)據(jù)診斷，教師的教學(xué)結(jié)果，對教學(xué)的整個過程進行各種數(shù)據(jù)的測量、收集和分析。因此高職院校要利用大數(shù)據(jù)搭建教師的成長平臺，提高教師的教育質(zhì)量與教學(xué)效能。

高職院?？梢越ㄔO(shè)校內(nèi)的大數(shù)據(jù)平臺，利用大數(shù)據(jù)實時監(jiān)控師生課堂上產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)進行整理，定期開展教學(xué)研討會活動，讓教師結(jié)合這些數(shù)據(jù)進行反思。例如通過課堂管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)等平臺呈現(xiàn)教師的教學(xué)行為數(shù)據(jù)并結(jié)合這些數(shù)據(jù)建立模型，讓教師能夠在動態(tài)的數(shù)據(jù)分析下反思自身教育的不足。此外，高職院校還可以讓不同專業(yè)的教師組成發(fā)展共同體，針對大數(shù)據(jù)當(dāng)中所呈現(xiàn)的問題進行小組研討，在校內(nèi)的研討大會上讓不同專業(yè)的研討小組針對教師專業(yè)發(fā)展問題進行交流，自由地發(fā)表觀點與想法。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，組建教師發(fā)展共同體，讓教師能夠在交流中進步，在反思中成長，促進其教學(xué)專業(yè)能力和效能的提升。

二、利用大數(shù)據(jù)打造雙師型教學(xué)隊伍

打造高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教育團隊是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。而利用大數(shù)據(jù)打造雙師型的教學(xué)團隊，能夠為高職院校教師提供更豐富的教育資源，時刻了解行業(yè)動態(tài)，在不斷更新自身職業(yè)技術(shù)理念的同時提高教育質(zhì)量，從而打造一個“優(yōu)秀職業(yè)人+優(yōu)秀職業(yè)人+大學(xué)生=合格職業(yè)人”的教育體系。利用大數(shù)據(jù)還能加強校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式的開發(fā)與應(yīng)用，與行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容與教育標(biāo)準，從而打造一支雙師型的教育隊伍，促進高職院校教育質(zhì)量和效能的提升。

高職院校要結(jié)合大數(shù)據(jù)及時地與企業(yè)進行溝通與聯(lián)系，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準。例如高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺進行對接，展現(xiàn)部分企業(yè)數(shù)據(jù)，讓專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)數(shù)據(jù)對企業(yè)的發(fā)展以及行業(yè)的發(fā)展進行分析。之后，高職院?？梢匝埐煌袠I(yè)內(nèi)頂尖的技術(shù)人才參與到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程的標(biāo)準化設(shè)計當(dāng)中，并將設(shè)計的理念與內(nèi)容上傳到校園平臺中，做好數(shù)據(jù)的積累與整合。通過這樣的方式，能夠讓職業(yè)教育充分地考慮職業(yè)崗位定位與人才培養(yǎng)的目標(biāo)，讓教學(xué)課程具有一定的前瞻性，也讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢。最后，高職院校還要與企業(yè)進行合作，為企業(yè)輸送專業(yè)性的人才，并利用大數(shù)據(jù)讓企業(yè)及時地反饋學(xué)生在企業(yè)實踐當(dāng)中的表現(xiàn)，讓教師結(jié)合這些數(shù)據(jù)進行分析，在不斷地改進中提升高職院校的教育質(zhì)量與效能。

三、利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)激勵評價的體系

教學(xué)評估是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而利用大數(shù)據(jù)，既能夠為教學(xué)評估提供更科學(xué)和更準確的依據(jù)，同時也能夠利用這些依據(jù)檢驗、診斷教學(xué)效果，為教師提供反饋信息，進而引導(dǎo)教學(xué)方向。此外，利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)激勵評價的體系，還能夠切實地增強高職院校教師的教學(xué)積極性，使其投身于教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展當(dāng)中，促進高職院校的現(xiàn)代化與可持續(xù)化的發(fā)展。

高職院?？梢酝ㄟ^發(fā)放理論課評教問卷的方式，讓學(xué)生對教師進行評價，并將這些評價內(nèi)容進行數(shù)據(jù)的整理。然后針對教師人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式進行評價。最后，通過課堂管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)等平臺來分析教師的行為數(shù)據(jù)。結(jié)合這些數(shù)據(jù)，高職院校要定期開展優(yōu)秀教師的評估活動，通過物質(zhì)和精神的激勵，讓更多的教師引入到教學(xué)方式的創(chuàng)新和教育的現(xiàn)代化探索當(dāng)中。同時也利用這些大數(shù)據(jù)讓高職院校的決策與政策反饋及時地互通，通過層層聯(lián)動促進教師的及時與實時發(fā)展，進而提升高職院校的教育質(zhì)量與效能。

新的時代背景對高職院校提出了新的要求，高職院校教師既需要擁有較深的教育理論知識，還需要擁有較強的科技創(chuàng)新能力，努力地走在科技的前沿，隨著時代和教育的發(fā)展而發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，并為社會輸送更高素質(zhì)和專業(yè)型的人才高職，院校教師需要利用大數(shù)據(jù)不斷的提高自身的教學(xué)能力，同時也利用互聯(lián)網(wǎng)扎實自身的教學(xué)功底，在提高教學(xué)質(zhì)量與效能的同時讓高職院校教育能夠與時俱進。

參考文獻

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本論文是山東省教育教學(xué)研究青年課題《大數(shù)據(jù)視域下高職教師教學(xué)質(zhì)量與效能提升路徑研究與實踐》階段性成果，課題編號： 2021JXQ034。