唐月珠

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)的核心在于通過有序系統(tǒng)化的師生互動(dòng)，來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的課堂氛圍，以此來實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)效率的提升，但在當(dāng)前高中英語教學(xué)之中，師生互動(dòng)受到諸多限制，教師無法改變自身教學(xué)理念，對學(xué)生的引導(dǎo)缺乏針對性，在一定程度上影響了互動(dòng)教學(xué)模式的開展，針對這種情況教師可通過培養(yǎng)學(xué)生主體意識加強(qiáng)師生互動(dòng)，開展教學(xué)，情景互動(dòng)以及優(yōu)化評價(jià)體系等措施，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中英語;運(yùn)用研究

引言

英語是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生需要具備足夠溫和等為輕松更為簡單，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，英語教學(xué)太過枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。針對這種情況，教師可通過互動(dòng)式教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中理解知識點(diǎn)并以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)，始終英語課堂教學(xué)變的有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

教師在開展高中的互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師需要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，因?yàn)榛?dòng)教學(xué)需要以學(xué)生為主體，以教學(xué)內(nèi)容為核心，讓學(xué)生在不斷互動(dòng)的過程中理解高中英語課程中的知識點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識積累量的提升。而學(xué)生作為課堂的主體，如果他們無法充分的發(fā)揮自己的想象力，無法將自己的天性解放出來，那互動(dòng)教學(xué)就會(huì)受到諸多限制，教師對學(xué)生的引導(dǎo)，也會(huì)顯得極其乏力。

例如，教師在講解“Lifestyles”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。這一章節(jié)的知識點(diǎn)所講述的是生活方式，在學(xué)生的日常生活之中，每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活方式，雖然有相同的地方，但也有很多不同的地方，教師可以以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)和討論，并嘗試著確定什么樣的生活方式更為健康更為積極向上，這對高中生來說是極其重要的，因?yàn)楦咧猩幵谝粋€(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，他們需要面對高考，如果沒有一個(gè)健康積極的生活方式，對其后續(xù)的成長會(huì)有一定的影響。而教師在最開始的時(shí)候便將問題拋給了學(xué)生，以學(xué)生的生活方式為主題，意味著學(xué)生會(huì)占據(jù)課堂的主體地位。

二、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)的開展并不只是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更多的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師會(huì)占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生會(huì)遵循教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的理念已經(jīng)根深蒂固，即便教師選擇了全新的教學(xué)模式，學(xué)生也難以短時(shí)間內(nèi)改變自己的想法，他們在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)會(huì)下意識觀察教師的情況，如果教師以正常的姿態(tài)去面對學(xué)生，那對學(xué)生來說是一種束縛。因此教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)有效性的提升。

例如，教師在講解“Your Life Is What You Make It”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以嘗試著加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。這一章節(jié)知識點(diǎn)的核心是讓學(xué)生理解生活與個(gè)人之間的關(guān)系，以及讓學(xué)生理解與之相關(guān)的單詞短語。這對學(xué)生來說是比較簡單的，教師只需要通過互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生用英文的方式表述自己的生活，在這一過程中學(xué)生對知識點(diǎn)理解能力會(huì)不斷提升，并且學(xué)生不會(huì)改，學(xué)到枯燥乏味等情緒，對學(xué)生后續(xù)的成長有著極大的幫助。

三、構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的情境

教師在教學(xué)的過程中也可以嘗試著構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的情景。學(xué)生與學(xué)生或者教師與學(xué)生之間的互動(dòng)范圍是有限的，如果兩者并沒有找到良好的互動(dòng)話題，互動(dòng)式教學(xué)的開展就會(huì)受到注冊限制，而通過創(chuàng)設(shè)情景可以改變這種情況，并且部分性格較為靦腆的學(xué)生可以在情景之中更好的展現(xiàn)自己，這對學(xué)生的共同進(jìn)步有著一定的促進(jìn)作用，而教師在進(jìn)行情景的構(gòu)建是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的研究，找到學(xué)生喜歡的事物，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、對評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化

互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，其有著更多的變數(shù)，如果教師無法完美的掌控課堂，那可能會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，出現(xiàn)學(xué)生只顧著進(jìn)行互動(dòng)，而沒有徹底的掌握知識點(diǎn)的情況。針對這一情況，教師可以嘗試著對現(xiàn)有的評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師可能會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)確定，但這樣的模式太過緩慢，并且很難確定學(xué)生的實(shí)際情況，因此教師需要以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行評價(jià)體系的優(yōu)化，保障學(xué)生的成長。

總而言之，在高中英語教學(xué)之中開展互動(dòng)式教學(xué)，可以改善課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，但教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，嘗試著融入到學(xué)生的互動(dòng)之中，并以自身為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。教師需要明確的知道開展互動(dòng)式教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)才是互動(dòng)式教學(xué)的核心，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。