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        “管育并重”德育模式下中職班主任管理研究

        2022-06-09 06:24:26段入文
        關(guān)鍵詞:德育模式管育并重中職班主任

        段入文

        摘要:結(jié)合近幾年新課程改革情況,德育在教育工作中的地位越發(fā)重要,同時(shí)對班主任教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)。將“德育并重”這一新型教學(xué)模式應(yīng)用在管理工作中,可實(shí)現(xiàn)兩者相互促進(jìn)和發(fā)展的目標(biāo)?;诖耍疚木歪槍Α肮苡⒅亍钡掠J饺绾螒?yīng)用在中職班主任管理工作中展開深入探究,以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)中職學(xué)生健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才要求。

        關(guān)鍵詞:管育并重;德育模式;中職班主任;管理

        “管育并重”作為新型德育教育模式,主要是將管與育進(jìn)行結(jié)合,其中,管強(qiáng)調(diào)的是班主任在管理工作中的專業(yè)性,根據(jù)相關(guān)規(guī)章制度保障日常教學(xué)有序進(jìn)行;而育則是教育工作開展的目標(biāo),作為班主任在實(shí)際管理中,要將育人作為核心,根據(jù)學(xué)生情況和需求,選擇其可接受的方式對其進(jìn)行德育教育,以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        一、中職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀

        (一)中職學(xué)生管理難度大

        隨著近幾年我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展,各地中職院校開始積極進(jìn)行擴(kuò)招,而這也使得學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊。通過了解可知,不少中職學(xué)生的都是因沒有通過高考,而選擇接受職業(yè)教育,因而在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上比較簿弱。另外,還受應(yīng)試教育的影響,社會大眾對中職教育存在一定的誤解,認(rèn)為學(xué)生高考進(jìn)入大學(xué)才是最為正確的道路,對中職學(xué)生存在看法。這在一定程度上導(dǎo)致中職學(xué)在各方面都不夠自信,進(jìn)而存在自卑心理[1]。

        (二)班主任管理方式較為落后

        在開展德育工作中,有些班主任明顯偏離以人為本的教育理念,因而工作效果無法到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。在實(shí)際管理或教育中,班主任往往更加注學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生,而對成績比較差的學(xué)生,容易忽視。若學(xué)生出現(xiàn)錯誤行為,有的班主任會對其采用直接批評方式進(jìn)行教育,對學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因并不進(jìn)行了解,缺乏對其行為的引導(dǎo),最終使得學(xué)生朝向錯誤方向發(fā)展[2]。

        (三)班主任重管輕育

        因中職學(xué)校在生源方面存在質(zhì)量參差不齊問題,進(jìn)而在一定程度上增加學(xué)校管理難度。從學(xué)校角度來說,為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效管理,專門制定具體的規(guī)章制度,同時(shí)還將學(xué)生是否遵守規(guī)章制度與其德育分?jǐn)?shù)進(jìn)行聯(lián)系,若學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和行為中出現(xiàn)違反規(guī)章制度,則會對其進(jìn)行扣分處理。若扣分超過一定范圍后,則會對其懲罰。對于這一管理模式,容易造成班主任過度依賴規(guī)章制度,在進(jìn)行德育工作中采用過于簡單且粗暴的方式。

        二、“德育并重”德育模式下中職班主任管理研究

        將德育并重這一新型模式應(yīng)用在中職學(xué)生教育工作中,要想切實(shí)發(fā)揮其作用,作為班主任首先要能夠正確意識到“管”具有的作用,其次深入發(fā)揮“育”的管理作用,最后尊重學(xué)生個體差異,進(jìn)行差異化管理和德育教育[3]。

        (一)正確意識到“管”具有的作用

        作為中職班主任,在對學(xué)生進(jìn)行德育管理活動中,要想確保管理效果,首先要對“管理”具有的作用有正確認(rèn)識。在管理中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面情況制定出完善的規(guī)章制度,以此對學(xué)生行為進(jìn)行約束,促使其逐漸養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合實(shí)際,學(xué)校在制定制度中并未考慮學(xué)生承受能力,因而使得學(xué)生對規(guī)章制度存在一定的抵觸,嚴(yán)重時(shí)會出現(xiàn)反抗行為。為有效避免這種情況,切實(shí)做好管理工作,班主任需要發(fā)揮自身作用,加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,借此讓其明白這些規(guī)章制度制定的目的,進(jìn)而從心理上遵守這些制度[4]。

        (二)深入發(fā)揮“育”的管理作用

        首先在對學(xué)生進(jìn)行管理中,班主任要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,深入貫徹以人為本的教育理念,積極與學(xué)生構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。在以往德育教育工作中,大多數(shù)班主任對學(xué)生教育都是以嚴(yán)厲且刻板的態(tài)度進(jìn)行,這會使得學(xué)生越來越畏懼班主任,影響兩者之間的溝通互動。為避免這一情況的出現(xiàn),班主任要注重態(tài)度的轉(zhuǎn)變,從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生角度上進(jìn)行工作。其次,班主任在管理過程中要能夠做到以理服人。針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤行為,班主任需要積極做好相應(yīng)的引導(dǎo),讓其深刻認(rèn)識到自身行為是錯誤的,而不是直接對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)。對學(xué)生進(jìn)行過分的批評教育,不僅會容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,還會增加學(xué)生與班主任之間的矛盾。因而班主任在德育工作中要做好深入的教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,進(jìn)而充分發(fā)揮出“育”的作用。最后,中職學(xué)生在發(fā)展期間,難免會出現(xiàn)各種問題,針對犯錯誤的學(xué)生,應(yīng)讓其認(rèn)識到錯誤發(fā)生所帶來的后果,以此能夠從源頭上改變存在的錯誤思想。為做好學(xué)生的育人工作,班主任可通過開展具體活動體驗(yàn)式方法,讓學(xué)生在參與活動的過程中,提高集體責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識。

        (三)尊重學(xué)生個體差異,進(jìn)行差異化管理和德育教育

        眾所周知,學(xué)生之間具有一定的差異性,因而班主任在管理教育中也要注意這一點(diǎn)。為確保管理教育的有效性,班主任可通過問卷調(diào)查、面對面交流等方式,對班級學(xué)生性格、興趣、認(rèn)知水平等進(jìn)行了解,同時(shí)還要對德育管理、教育并重進(jìn)行深入探索,以學(xué)生差異為基礎(chǔ),有有針對性的完善和優(yōu)化班級規(guī)章制度,以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多元化道德教育目標(biāo)。在整個管理教育中,班主任需要對管理與教育本質(zhì)進(jìn)行合理把握,引導(dǎo)學(xué)生參與不同類型的實(shí)踐活動。通過這種方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)[5]。

        結(jié)語:

        綜上所述,中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的重要基地,應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求,加強(qiáng)德育教育工作的開展。為確保德育教育效果,應(yīng)采取合理的模式,如“德育并重”,將其應(yīng)用在學(xué)生管理工作中,需要班主任發(fā)揮重要作用,通過管理與教育的有效融合,可在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮重要作用,進(jìn)而滿足素質(zhì)教育發(fā)展要求。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王梅芳. "管育并重"模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J]. 中外交流,2021,28(2):1420.

        [2] 王春燕. 管育并重模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究[J]. 年輕人,2021(30):25-26.

        [3] 魏贏群. “管育并重”模式下中職班主任管理工作與傳統(tǒng)文化相融合的策略探究[J]. 中華活頁文選(傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究),2020(5):118-120.

        [4] 魏紅梅. 基于"管育并重"模式下在中職班主任德育教育中的 運(yùn)用途徑探析[J]. 明日,2019(1):0104.

        [5] 夏波. 新時(shí)期關(guān)于"管育并重"德育模式下中職班主任管理工作的若干思考[J]. 山海經(jīng):教育前沿,2019(11):0445.

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