宋磊

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，可用于教學(xué)的信息技術(shù)也隨之進(jìn)行了又一次革命，給日常教學(xué)帶來(lái)了巨大的便利和挑戰(zhàn)。科技創(chuàng)新改變了人們獲取信息的載體，將內(nèi)容數(shù)字化，并可以存儲(chǔ)到可移動(dòng)設(shè)備里，其產(chǎn)生的信息表達(dá)表示也更加豐富、生動(dòng)。無(wú)論是圖片、聲音，還是視頻，都更加快捷地呈現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)和生活中，用于我們?nèi)粘５臏贤ń涣?。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。

關(guān)鍵詞：媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略研究

近些年，越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，并取得了較為理想的效果。其中，新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，改善了課堂教學(xué)的模式，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加直觀、形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，合理、有效地制定相應(yīng)的措施，才能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[1]

1新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

某學(xué)校開(kāi)展以“教學(xué)案”為載體的“先學(xué)后教，反饋矯正”的教學(xué)改革，顛覆了“一書(shū)一粉筆，一人一黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。隨著學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，提升教師的信息素養(yǎng)，讓教師和學(xué)生都融入創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，整體上推動(dòng)學(xué)校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程，探索出一條以科技信息化促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化的道路。

2在教學(xué)中運(yùn)用新媒體重要性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于材料的處理和呈現(xiàn)，使得新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)講、說(shuō)的教學(xué)方式相比，有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。[2]

2.1表現(xiàn)力更加豐富

一段蒼白的文字，經(jīng)過(guò)新媒體技術(shù)的改造，可以成為一張引人入勝的畫(huà)面;一張圖畫(huà)，可以利用新媒體技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造，呈現(xiàn)出一段精彩的動(dòng)畫(huà)。無(wú)論是內(nèi)容，還是表現(xiàn)方法，都可以極大得到豐富。從而，化抽象的概念為形象直觀，把復(fù)雜繁瑣的概念簡(jiǎn)化明了，將難以捕捉的發(fā)展變化，變得可以擬演可以觀察。其畫(huà)面的生動(dòng)、聲音的形象，動(dòng)畫(huà)的清晰，可以將教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)于無(wú)形中，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2增加課堂容量

在課堂上使用新媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)入到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史故事、實(shí)事播報(bào)、價(jià)值討論、應(yīng)用領(lǐng)域等課外拓展，開(kāi)闊學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和思維，提高教學(xué)效率。在學(xué)生練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，新媒體技術(shù)可以提供大量的習(xí)題設(shè)計(jì)并便于呈現(xiàn)，增加學(xué)生的練習(xí)密度，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。

2.3實(shí)時(shí)交互因材施教

計(jì)算機(jī)的交互性為實(shí)線教師與學(xué)生一對(duì)一的溝通奠定了基礎(chǔ)，還可以實(shí)線教師與學(xué)生異地教學(xué)、溝通。好多學(xué)校使用的新媒體系統(tǒng)軟件，可以向老師實(shí)時(shí)反饋學(xué)生完成情況，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。不同國(guó)家的不同學(xué)校的學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流;在特殊情況下，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);甚至網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生打開(kāi)了自學(xué)的潘多拉寶盒。

3新媒體在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

3.1在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用新媒體技術(shù)

課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲望的開(kāi)端。課堂上如何使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色并處于積極思維狀態(tài)，成為教師經(jīng)常探討的問(wèn)題。例如，在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)圓有初步的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)播放Flash動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生觀看和對(duì)比用正方形、三角形和圓做自行車(chē)車(chē)輪的不同效果，切實(shí)感受圓與生活的緊密聯(lián)系，以及認(rèn)識(shí)圓的必要性。新媒體技術(shù)生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)了色彩斑斕的情境，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

3.2在探究展示環(huán)節(jié)運(yùn)用新媒體技術(shù)

探究展示作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生表達(dá)與交流的主要形式，也是形成正確認(rèn)知、發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。新媒體技術(shù)推動(dòng)信息實(shí)時(shí)傳遞，具有及時(shí)性和便捷性，讓教師在課堂上有更多的時(shí)間掌握學(xué)情、調(diào)整教學(xué)策略并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這節(jié)課前，教師針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的突出問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整合。課上，教師通過(guò)IQClass互動(dòng)課堂系統(tǒng)的教師端將探究任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，各學(xué)習(xí)小組能及時(shí)接收任務(wù)并展開(kāi)討論。學(xué)生可以在平板上標(biāo)注本小組的討論過(guò)程和記錄探究結(jié)果，并在討論結(jié)束后推送到教師端。教師一鍵點(diǎn)開(kāi)“學(xué)習(xí)小組”便可以看見(jiàn)各個(gè)小組的探究成果，既能進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，又能快速選擇適合參與展示的小組。展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師在白板上通過(guò)“同屏展示”呈現(xiàn)不同方法，讓學(xué)生感受方法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方法。新媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的探究展示環(huán)節(jié)發(fā)揮著十分重要的作用，提高了課堂教學(xué)效益。

3.3在分層鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用新媒體技術(shù)

課堂教學(xué)面向的是全體學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性。因此，教師不僅要有分層教學(xué)的意識(shí)，還要有分層落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的措施。例如，在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“和倍問(wèn)題”這節(jié)課的分層鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，通過(guò)IQClass互動(dòng)課堂系統(tǒng)的教師端把三道不同層次的問(wèn)題推送到學(xué)生端，學(xué)困生進(jìn)行和倍問(wèn)題的基礎(chǔ)鞏固，中等生進(jìn)行差倍問(wèn)題的嘗試訓(xùn)練，優(yōu)等生用算術(shù)法和方程法解決和倍問(wèn)題，并進(jìn)行比較與聯(lián)系。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇不同的訓(xùn)練任務(wù)，教師通過(guò)教師端可以及時(shí)掌握學(xué)情并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這種交互式的學(xué)習(xí)方式具有很強(qiáng)的個(gè)性化，有利于促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生得到與之相適宜的發(fā)展。[3]

結(jié)束語(yǔ)

總之，合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯旅襟w進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，發(fā)揮其最大的功效，對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起到促進(jìn)、發(fā)展、提效的多重作用。教學(xué)方法的改革和發(fā)展，對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師的發(fā)展提出了重大挑戰(zhàn)，我們應(yīng)不斷的研究和探索，使新媒體的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張珍鳳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2018（23）.

[2]李俠，杜鵬.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2018（8）.

[3]陳文斌.談“教學(xué)案”的理論基礎(chǔ)與編寫(xiě)：課堂有效教學(xué)方式的行動(dòng)研究[J].教育與教學(xué)研究，2010，24（3）.