劉斐

摘要：在新課程改革的強效推動下，越來越多的初中數(shù)學教師開始重視起對課程的“生本學習”化改造，相應的教學思路和策略也如雨后春筍般應運而生。據(jù)此，筆者將結(jié)合個人工作經(jīng)驗和有關(guān)研究成果，以“習得理念”為切入點，依托文獻查閱和案例分析等手法，圍繞“習得理念下初中數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)”一題撰文，并分別從不同角度出發(fā)提出一些策略性的建議，希望可以對諸位的工作改良提供些許裨益。

關(guān)鍵詞：習得理念;初中數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

引言：所謂“習得理念”，即指倡導讓學生在自主學習過程中形成能動學習素養(yǎng)的教育理念。在過去一段時間里，很多初中數(shù)學教師習慣于以“師本位”的思維去看待、組織教學活動，在事實上使學生處于“跟隨者”和“模仿者”的被動境地，這就必然會導致學生學習效率的下降。據(jù)此，初中數(shù)學教師要深刻意識到數(shù)學學科的邏輯性、概念性突出的特點，并充分認識、尊重初中生群體的自主素養(yǎng)狀況，在教學中樹立起“習得理念”的正確思維，對傳統(tǒng)教學模式進行必要的改革。

一、在教學過程中塑造學生的思維能力

學習是一項智力活動，而智力活動的深度開展離不開主體完備的思維能力體系。初中數(shù)學教師要意識到這一點，在日常教學過程中重視起對學生逆向思維、發(fā)散思維和質(zhì)疑探究精神的培養(yǎng)，讓學生以主體意識來看待知識學習、技能應用活動，使學生得以憑借自身的個性化條件和能動意識來組織對學習成果的利用，從而真正實現(xiàn)“生本學習課堂”的建設(shè)目標。

例如在進行《三視圖》這一部分的教學時，教師可以改變傳統(tǒng)的例題設(shè)計模式，先為學生提供若干組某一幾何體的三視圖幻燈片，而后要求學生根據(jù)這些圖片在腦海中還原出對應幾何體的結(jié)構(gòu)，并將這些幾何體拆解成等體積模塊，以此來塑造學生的逆向思維能力。

二、在教學過程中構(gòu)建學生的知識框架

九年級階段的數(shù)學教學應當在更大程度上體現(xiàn)出宏觀性和系統(tǒng)性，帶領(lǐng)學生脫離“點”式認知的維度，從“單元”乃至“學段”的高度來看待知識、技能的吸收和理解。具體而言，初中數(shù)學教師應當在復習階段打破新授課的“課時”限制，將學生們所學習到的知識內(nèi)容按照邏輯聯(lián)系、教學次序和難度等標準重新組合在一起，引導學生梳理知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能夠從整體上認識到每個知識模塊之間的作用方式、應用路徑，進而讓學生形成完整而清晰的知識框架。

比如在帶領(lǐng)學生進行“方程”方面的復習時，教師可以將七、八年級的《一元一次方程》《二元一次方程》和本年級的《一元二次方程》的知識內(nèi)容串聯(lián)在一起，憑借知識內(nèi)容間的繼承和發(fā)展關(guān)系來拉出一條方程解析方法鏈條，并在鏈條的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上加入一些對應的例題，讓學生通過對這些方程求取方法的異同分析來形成處理方程問題的共性認知。

三、在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）注重對生活資源的開發(fā)

初中生已經(jīng)具備了一定的社會和生活經(jīng)驗，對于生活中的人、事、物普遍抱有一種既熟悉又好奇的態(tài)度，很愿意在課堂學習過程當中接觸到更多的生活氣息。初中數(shù)學教師要認識并有效利用學生們的這一普遍心理，在課程講解過程中根據(jù)教學內(nèi)容、目標以及學生們的經(jīng)歷、興趣，選擇一些生活元素作為講解知識、應用技能的場景、載體和對象，一方面進一步激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，另一方面也為學生后續(xù)的知識、技能應用提供有效路徑，為他們“學以致用”的自主學習模式構(gòu)建準備良好基礎(chǔ)。

例如對于《二次函數(shù)及其圖像》這一課的教學，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示出一些體現(xiàn)出二次函數(shù)圖像應用價值的社會、日常場景，如建構(gòu)橋梁時測算橋洞弧度、訓練與羽毛球運動員時預測落球點等等，讓學生感受到二次函數(shù)的現(xiàn)實應用價值。

（二）注重對實踐活動的設(shè)計和組織

初中生雖然已經(jīng)歷了一定階段的身心發(fā)育，但是他們?nèi)匀痪哂泻脛拥奶煨?，在參加一些富有挑?zhàn)性的實踐活動時經(jīng)常能煥發(fā)出更強的思維悟性和自主行動能力。初中數(shù)學教師不妨利用這一點，將實踐活動作為開展教學的有機載體，根據(jù)學生們的能力、趣味和教學需要設(shè)計一些富有能力塑造性和知識應用性的數(shù)學實踐活動，讓學生能夠在“學以致用”的狀態(tài)下深度開發(fā)自主學習資源，并在表現(xiàn)欲的“加持”下實現(xiàn)學生學習能動性的強效激活。

比如在完成《用頻率估計概率》這一課的教學后，教師可以鼓勵學生結(jié)成若干個小組，并布置給他們一項任務：利用周六日的時間走訪附近的商場，從顧客和工作人員口中了解近一季度商場打折促銷活動的開展頻率以及每次的促銷力度，而后利用本課所學內(nèi)容估計不同商場后續(xù)促銷活動的頻率和可能性，并以此為依據(jù)制定一份“購物指南”。

結(jié)束語：

“授人以魚弗若授人以漁”，優(yōu)秀的教育工作者永遠會以引導者和啟發(fā)者的身份組織教學，讓學生以學習主體的姿態(tài)開展主動探究和思考。初中數(shù)學教師要深刻認識并努力踐行這一科學認知，在教學活動中彰顯出課堂的趣味性、實踐性、思維性和框架結(jié)構(gòu)性，圍繞多元主題設(shè)計、執(zhí)行系統(tǒng)的培養(yǎng)策略，讓學生能夠以主動的狀態(tài)開展數(shù)學學習，從而為學生更高階段的深度數(shù)學發(fā)展提供強有力的保障。

參考文獻：

[1]朱秀敏. 初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策分析[C]//.2021教育科學網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集（上）.[出版者不詳]，2021：74-76.

[2]陳珠玲.初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略探究[J].教師，2021（31）：34-35.79DD56D2-26DA-436C-8BA0-E4E77844587C