楊軍

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中語文教師更應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對教師構(gòu)建高效的課堂奠定基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著重要的角色，高中語文教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該探索新的教學(xué)方法，來更好的提升的學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以更好的落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中語文;閱讀教學(xué)

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教師提出了更高的要求。在教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生各項社會所需的能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教育教學(xué)的過程中，高中語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，重視閱讀教學(xué)，并通過閱讀教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，以開展更有效的語文閱讀教學(xué)。

1.當(dāng)前語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在實際語文閱讀課堂教學(xué)中，部分教師在教學(xué)時受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響太深，以教材為中心，以成績?yōu)閷?dǎo)向。在教學(xué)時，不重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而是強制要求學(xué)生進行閱讀，導(dǎo)致學(xué)生很難感受到閱讀的快樂。在課堂上，教師也一味的將知識和自己的理解灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考受到了限制，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展造成不良的影響。事實上，閱讀教學(xué)不僅要提升學(xué)生的閱讀能力，教授給學(xué)生閱讀技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，以更好的感受作者通過文本想要傳遞的情感，讓學(xué)生能夠在自主閱讀中體會到閱讀的樂趣，促使學(xué)生擁有自主的閱讀需求，為學(xué)生提供一個顯著提升自己的途徑，讓學(xué)生能夠通過閱讀汲取精神力量以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，才是教師應(yīng)該通過語文閱讀教學(xué)實現(xiàn)的。在新課標(biāo)背景下，高中語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)使用更現(xiàn)代的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以開展更有效的閱讀教學(xué)，落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文閱讀教學(xué)策略探析

2.1加強對語文閱讀教學(xué)的重視

高中語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該更重視閱讀教學(xué)，以此為基礎(chǔ)才能夠顯著提升教師的教學(xué)效果和教學(xué)效率。在實際教學(xué)中，部分教師忽視閱讀教學(xué)的重要性，忽視對學(xué)生的引導(dǎo)，不給學(xué)生提供豐富的閱讀資源，以至于學(xué)生很難在閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂。因此，為開展更有效的閱讀教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變思路，利用好身邊的資源，開展更具個性化的閱讀教學(xué)。校內(nèi)有圖書館的教師可以充分發(fā)揮圖書館的作用，引導(dǎo)學(xué)生去圖書館進行閱讀。圖書館中書籍的數(shù)目眾多，可以發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生依據(jù)個人的閱讀興趣進行書籍的選擇，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動拿起書籍閱讀，對促進學(xué)生的廣泛閱讀也有幫助，能夠顯著提升學(xué)生的閱讀量。另外，學(xué)校要給教師更多提升自己教學(xué)水平的機會，定期開展講座和交流會，讓優(yōu)秀教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，以提升閱讀教學(xué)的課堂效果和教師的教學(xué)水平。另外，高中語文教師自己也要對學(xué)生有足夠的了解，給予學(xué)生充分的自主閱讀時間，在閱讀中讓學(xué)生感悟和體會，有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有正向意義。

2.2營造良好的閱讀氛圍

在良好的閱讀氛圍下，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生閱讀能力的提升。高中語文教師在開展閱讀教學(xué)的時候應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。什么是良好的閱讀氛圍？光線應(yīng)該明亮舒適且適合閱讀，可以有輕柔舒緩的音樂聲，也可以是令人放松的白噪聲，讓學(xué)生能夠更加專注的閱讀。教師在教學(xué)時也要給予學(xué)生自主閱讀的時間，讓學(xué)生能通過閱讀與作者進行隔空交流和對話。例如，在學(xué)習(xí)《故都得秋》時，教師就可以為學(xué)生營造閱讀氛圍，在用圖片和音頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)秋日情境之后，讓學(xué)生進行自主閱讀，通過閱讀感受作者的寫作手法和作者想要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以加深學(xué)生的理解。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)對學(xué)生進行素質(zhì)教育，除了提升學(xué)生語文理論知識的積累以外，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的讓學(xué)生自主的探究和實踐，來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。因此，在實際閱讀教學(xué)的過程中，高中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以更好的調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生自主閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。高中教師要依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的閱讀情況，設(shè)計多樣的教學(xué)活動，以更好的激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。例如，教師可以利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在情境中讓學(xué)生感悟和體會，以喚醒學(xué)生閱讀的積極性。還可以開展趣味讀書會，選擇一個主題進行群文閱讀，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師也可以進行教學(xué)資源的整合，讓學(xué)生利用多學(xué)科知識來完成閱讀實踐，讓學(xué)生感受多學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)在動機，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

總結(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，更重視閱讀教學(xué)。積極提升自己的教學(xué)水平，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，語文教師應(yīng)整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生進行自主閱讀，構(gòu)建高效閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)

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