段錦紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式需要教師充分互動(dòng)，那么師生之間的交流尤為重要，增加數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，起到認(rèn)真聽課的作用，那么提問是課堂交流的重要環(huán)節(jié)之一，有效的提問交流能夠集中學(xué)生的注意力，有效的掌握和消化老師講的知識(shí)，大大的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，從教師的角度，也不能隨便進(jìn)行提問，教師也需要課下反復(fù)的斟酌問題的提問技巧，了解學(xué)生興趣，繼而與課堂問題相結(jié)合，讓各層次的學(xué)生都能在提問上獲得收獲，本文通過貫穿提問教學(xué)的方式深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);課堂提問

引言：數(shù)學(xué)課堂具有豐富的邏輯性，數(shù)學(xué)課程也是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，要求小學(xué)生具有空間結(jié)構(gòu)等方面的能力，所以現(xiàn)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育非常重視學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)是不可或缺的，但是往往在課堂上小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，開小差甚至交頭接耳的情況，這實(shí)際上就是整堂課的內(nèi)容沒有觸及到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且在授課的過程中小學(xué)生扮演的角色往往是傾聽學(xué)習(xí)，少了很多的參與感，自然而然小學(xué)生就會(huì)把自己置身在課堂之外了。所以進(jìn)行課堂提問才是打破這種枯燥課堂教學(xué)模式的一把刃劍，教師在備課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分滲透課堂提問的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里通過提問的教學(xué)模式，真正的達(dá)到有效教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)量教學(xué)水平。

1.提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

面對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體，教師首先要注意教學(xué)手段，本身小學(xué)生在此年齡階段非常的具有活力和想象力，當(dāng)然他們的定力不足也會(huì)導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)走神和開小差的狀況，這并不能說明他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是出現(xiàn)了相對(duì)的學(xué)習(xí)疲勞，這個(gè)時(shí)候教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過課堂提問的方式，把學(xué)生拉回到課堂上來。第一點(diǎn)，提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上會(huì)鍛煉學(xué)生的思維，使他們的數(shù)學(xué)思維有所連接，鍛煉他們對(duì)數(shù)學(xué)題分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的思考，甚至自己發(fā)現(xiàn)其中的問題，反過來提問教師，這樣的課堂氛圍才能激發(fā)小學(xué)生的積極思考能力和敢于提問敢于質(zhì)疑的綜合素質(zhì)。第二點(diǎn)，通過課堂提問，教師可以輕松的掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，能夠全面的了解班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，在實(shí)際的提問過程中，教師也能夠增加與學(xué)生的互動(dòng)，把握整體的教學(xué)節(jié)奏，不會(huì)忽視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)更有時(shí)效性。第三點(diǎn)，課堂的提問使小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂不會(huì)沉悶，讓教學(xué)氛圍也會(huì)變得活躍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)寓教于樂的教學(xué)方式，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)提問的橋梁作用

2.1抓住學(xué)生興趣提問數(shù)學(xué)知識(shí)

首先教師一定要認(rèn)識(shí)到提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，正確的做到問題全面，提問全面，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，深入到數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問，那么需要教師進(jìn)行充分的備課，提前準(zhǔn)備知識(shí)切入點(diǎn)和提問問題，有效的節(jié)約課堂時(shí)間，提高授課效率，與此同時(shí)，通過提問的方式激發(fā)寫生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考和解答，更全面的理解教材，充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在提問的同時(shí)，教師可以添加一些課堂體驗(yàn)，比如動(dòng)畫PPT，你問我答的環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的記憶，對(duì)肢體，感官都有一定的刺激作用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的參與感，也能加深他們的興趣，和對(duì)知識(shí)的記憶及思考能力。

2.2從提問延申至思考

小學(xué)生隨著年級(jí)的升高，從簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算逐漸增加了相對(duì)抽象和復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度也大大提高了，所以在這個(gè)時(shí)候，就需要教師改變以前的提問模式，不再是固定的一問一答，可以延申至一些帶有趣味性或者帶有探究色彩的問題，把問題變成一個(gè)疑問，讓學(xué)生進(jìn)行思考互動(dòng)，也可以設(shè)置小組探討，小組內(nèi)進(jìn)一步提問的方式，讓學(xué)生更深入的了解數(shù)學(xué)，通過不同的質(zhì)疑和思考，也能提高學(xué)生對(duì)正確和錯(cuò)誤的判斷能力，通過提問延伸出來的思考更具有主動(dòng)性和伸展性，更能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用，從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.3情景教學(xué)，創(chuàng)新提問

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)重中之重，只有在課堂上吃透知識(shí)，才能在課后習(xí)題中正確運(yùn)用，教學(xué)時(shí)代在不斷地變遷，教師更要抓住創(chuàng)新這把大旗，合理新穎的加入到課堂教學(xué)模式當(dāng)中，大膽的設(shè)立問題情景，讓學(xué)生在情境中勇于提問，大膽嘗試，無(wú)論參與過程中的對(duì)與錯(cuò)，都能讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，最終產(chǎn)生正確的判斷，活學(xué)活用，增加思維的鍛煉，不管是在課后習(xí)題也好，考試試卷也罷，熟悉的記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，通過課堂提問的鍛煉，靈活運(yùn)用，使學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)課堂問題有效性的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課堂提問模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，只是教師不能一味的傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)在課堂上有一些變化，結(jié)合實(shí)際的班級(jí)情況，采取不同的提問方式，目的在于提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過提問實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，充分利用好課堂時(shí)間，讓提問成為有效課堂教學(xué)的橋梁。

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