張玉婕

初見這群孩子是在15年的9月，一進教室，看到每一個孩子都那么陽光，那么有活力。這個班集體在學校的各項活動中都積極上進。我還記得在運動場上奮力拼搏的小允;在學校讀書節(jié)上自信展示的欣欣;把班級管理工作做的有聲有色的小佳。還記得運動會得了第一后他們興奮的吶喊，記得他們獲得國旗班稱號時流露出的自豪感，滿滿的凝聚力，班級榮譽感。

由于工作崗位調(diào)整，五年級我沒有陪伴他們，再次見他們已是即將畢業(yè)的學生，我滿懷欣喜的走進教室，看著這些孩子覺得熟悉又幸福。但一段時間的相處，我感覺有些不一樣了，班干部沒有原來那么敢于管理了，參加學?；顒記]有那么積極了，得不得國旗班，拿不拿第一沒有那么多熱情了，同學們相處鼓勵少了，多了一些不和諧的聲音，有的事不關(guān)己高高掛起，有的看到同學的小錯誤就起哄。我通過和老師溝通，家長、學生交流了解到，這個班級有幾個特別“調(diào)皮”的孩子，由于家庭、自身等原因心態(tài)產(chǎn)生了變化，影響著班級。惋惜的同時，我也在思考方法。

一次偶然的機會，班上一個“問題”孩子在元宵節(jié)課程的時候發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，生爐子的叔叔總是隔一段時間就往煤球上撒鹽，這是為什么呢，他提出了疑問，這時候校長看到了，就鼓勵他說：? ? ? “你真棒，發(fā)現(xiàn)了這個問題并在思考，真是一個愛質(zhì)疑的孩子，那么，我交給你一個小任務(wù)，查閱資料把這個問題搞清楚 ，下周在主席臺上由你來講這個小發(fā)現(xiàn)，好嗎？”

“好的，校長，我保證完成任務(wù)！”這個平時在學習上不自信，甚至有些“調(diào)皮”的孩子毫不猶豫的答應(yīng)了。

一周后，孩子站在主席臺上向全校師生展示了他的發(fā)現(xiàn)，臺上的他，雖說不上落落大方，甚至有些羞澀，但我們看到了他臉上的那份激動。

全校的師生都在為他鼓掌，我想這掌聲不僅激勵著他，也激勵著這個班的孩子們。通過這件事情，我看到了激勵、榜樣的力量，那是可以從內(nèi)心去改變一個人。

第二天我拿著一個盒子走進教室，孩子們都很好奇，

“正能量？老師，這個盒子是干嘛的？”孩子們問。

我沒有回答，接著我拿出了一張便利貼，寫到：“昨天，小允在全校師生面前展示了他觀察到的現(xiàn)象，并利用課余時間查閱資料，將他的研究成果與大家分享，我要為他這種愛質(zhì)疑，愛學習的精神點贊”。寫完，我把紙條放進了箱子。

同學們明白了，我接著說“這個箱子就是我們班的正能量積攢箱，如果同學們看到了值得我們點贊，喝彩的人或者事，請寫在紙上投到箱里，我們每周五放學前開啟，一起積攢和分享正能量，好嗎？當然，你也可以寫寫你的父母，老師，或者你自己！“

正能量積攢箱已經(jīng)擺放了一個月了，當然，里面的正能量很多很多，就想太陽一樣發(fā)光發(fā)熱，照耀著指引著班上的孩子積極向上，勇往直前！