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        磨課如磨鏡

        2022-06-09 05:24:26蔡興紅
        民族文匯 2022年24期
        關(guān)鍵詞:銀鏡賽課張老師

        蔡興紅

        什么是幸福?想必不同的人對(duì)此有不同的定義。與我而言,堅(jiān)持做好一件事就是幸福。

        印度一位哲學(xué)家曾說:“真正的老師只對(duì)他自己下功夫,就像磨一面鏡子,他把自己最終當(dāng)成了鏡子。”對(duì)此,我深以為然。磨鏡要有工匠精神,磨課和磨鏡一樣都是需要下功夫的。參賽磨課與我而言,受益終身!2016年9月到2019.11月三年時(shí)間,組內(nèi)賽課、校級(jí)賽課、區(qū)級(jí)賽課、市級(jí)賽課,可以說是“勤賽不止”。

        一、“打磨拋光”

        據(jù)說,打磨拋光是磨鏡的第一步。雖只是開始,但決定了后期鏡子的成色好壞。現(xiàn)在想來,我語(yǔ)文生涯的第一次打磨拋光應(yīng)是2017年的那一次區(qū)級(jí)賽課,執(zhí)教李白的《將進(jìn)酒》,代表學(xué)校參加賽課,我暗下決心一定要上出一堂好課。

        備課時(shí),我大海搜針式地搜索優(yōu)秀教案,下載名家課堂教學(xué)實(shí)錄,從中摘取自認(rèn)為最精彩的部分,費(fèi)盡心思地拼接、加工,形成“自己”的教學(xué)設(shè)計(jì)。但試講過程中,整個(gè)課堂感覺完全是生搬硬套。后來,在教研組同伴們的幫助下,教學(xué)設(shè)計(jì)的非常圓潤(rùn)完美。但正式賽課時(shí),整堂課如死水一般,教和學(xué)完全分離。

        之后,在暑期培訓(xùn)時(shí),區(qū)教研員張老師就四堂課做課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)提到我的課。張老師直截了當(dāng)?shù)卣f,這個(gè)課的設(shè)計(jì)一看就是好課,一看就是背后有高手指點(diǎn)的課,只是執(zhí)教者沒有認(rèn)真研讀文本,領(lǐng)悟、內(nèi)化成自己的課。年輕老師必須好好研讀文本,好好讀一讀名家課例。聽完點(diǎn)評(píng),我感到無地自容,同時(shí)也有所領(lǐng)悟。回顧賽課時(shí),整節(jié)課就像演戲一樣,盡管有教師的提問,有學(xué)生的回答,但教師只是在背教案,完全按照教案的預(yù)設(shè)來含糊地甚至是不著邊際地總結(jié)學(xué)生的回答,教師眼中絲毫沒有學(xué)生。

        自此,我開始重新審視我的課堂,關(guān)注我的學(xué)生,認(rèn)真上好每一堂課,認(rèn)真鉆研文本。我不再生硬地套用名家設(shè)計(jì),不再完完全全地背教案,而是把更多的經(jīng)歷放在研究學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)上。同時(shí),我也開始按照張老師給我開的書單,老老實(shí)實(shí)地讀書,并抓住一切機(jī)會(huì)觀看名師課和各種比賽課,甚至教師教學(xué)用書后面的光盤也都是全部拷貝出來認(rèn)真、反復(fù)觀看,并做好筆記。

        經(jīng)過一系列研究打磨,我將學(xué)到的名師們的教學(xué)理念和方法引入到自己的教學(xué)實(shí)踐中,每周主動(dòng)邀請(qǐng)教學(xué)師父聽我一次課,在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐中,課堂上的膚淺、粗糙拂去了許多,這面鏡子漸現(xiàn)雛形。我也漸漸地明白:真正的好課不是在教師層層預(yù)設(shè)的包裹下,拘泥于設(shè)計(jì),讓學(xué)生亦步亦趨,更不是在學(xué)生面前自我陶醉式的展示,而是教師胸中有丘壑,眼中有學(xué)生,關(guān)注課堂上教和學(xué)的實(shí)際,捕捉課堂生成,催生教和學(xué)的碩果。

        二、“銀鏡反應(yīng)”

        銀鏡反應(yīng)是磨鏡中的重要環(huán)節(jié)。只有經(jīng)歷了銀鏡反應(yīng),才能磨出高品質(zhì)的鏡子。同理,對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)而言,好課常是磨出來的,“銀鏡反應(yīng)”也是磨課中不可缺少的一環(huán)。2019年11月,我代表區(qū)參加市的優(yōu)質(zhì)課大賽,執(zhí)教現(xiàn)代詩(shī)歌——舒婷的《神女峰》?;厥走@段經(jīng)歷,艱辛而充實(shí)。

        磨課時(shí)張老師反復(fù)告誡我,一定要自己反復(fù)研讀文本,有自己的想法,不能人云亦云。有了張老師的叮囑,在備課時(shí),我先第一時(shí)間把詩(shī)歌背下來,然后知網(wǎng)上大量下載舒婷和《神女峰》的相關(guān)資料,對(duì)舒婷的人生軌跡、文學(xué)主張和代表作品做了詳細(xì)地梳理,在此基礎(chǔ)上深入研讀課文和單元說明,尋找教學(xué)突破口。張老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌是美的,一定要讀出美來,教師要首先讀出詩(shī)歌的美,然后教學(xué)生讀出詩(shī)歌的美。但是如何才能讀出美來?如何教學(xué)生在10分鐘內(nèi)讀出美來,是擺在面前的坎。為了讀出感覺,我在教研組的監(jiān)督和指導(dǎo)下一遍又一遍練習(xí)朗讀,那段時(shí)間,可以說不分白天黑夜,張口就是《神女峰》。晚上回家還對(duì)著鏡子看口型和表情,經(jīng)過多日的反復(fù)演練我的范讀終于得到了認(rèn)可。除了教師的范讀,美讀環(huán)節(jié)還面臨著另一個(gè)嚴(yán)峻的問題——如何教學(xué)生在10分鐘內(nèi)讀出詩(shī)歌的情感美和音韻美?為了讀出效果,磨課小組和我嘗試著各種朗讀技巧——標(biāo)標(biāo)點(diǎn)、停頓、輕音、重音、頓音、顫音,讀快、讀慢……不斷地在不同班級(jí)、不同年級(jí)、不同學(xué)校進(jìn)行嘗試,不斷地改正,不斷地被否定,如此反復(fù),直至賽課前三天,美讀環(huán)節(jié)的效果還是沒有出來。半夜回家我拿著教案邊哭邊想,直至那一刻,我突然意識(shí)到,如此短的時(shí)間要想讓學(xué)生讀出效果,不能有太多的朗讀技巧,不妨就只落實(shí)重音的處理,果真第二天的試講效果表明,這樣的設(shè)計(jì)恰到好處。

        其實(shí)在試講過程中,除了美讀環(huán)節(jié)的難題,美品、美悟環(huán)節(jié)也是問題頻出。當(dāng)時(shí)正好初中語(yǔ)文的市級(jí)賽課正在舉行,張老師讓我去初中賽課現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí),找找感覺,我有幸聆聽了初中語(yǔ)文市級(jí)教研員唐家堯老師對(duì)初中17堂課的總結(jié)點(diǎn)評(píng),家堯老師的“讓學(xué)生學(xué),任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué),學(xué)生深度參與學(xué)”的真學(xué)理念讓我對(duì)課堂、學(xué)生乃至語(yǔ)文教學(xué),又有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。再加上賽前張老師再三叮囑:課堂一定要有真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生,要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來,牢記學(xué)生是課堂的主體。秉承這個(gè)理念,擺正自己引導(dǎo)者的身份,決定把課堂還給學(xué)生,讓同學(xué)們自己一步一步達(dá)到彼岸。最終這堂課獲得評(píng)委老師和聽課老師的廣泛好評(píng)。

        經(jīng)過三年的不斷賽課磨課,我有了一種深切的感受:磨課就好像磨鏡,只有經(jīng)歷不斷地磨礪,鏡子才會(huì)越來越亮,照亮自己,加速自己的專業(yè)成長(zhǎng)從青澀到成熟的蛻變。人生中沒有什么事是一蹴而就的,努力堅(jiān)持做好一件事就是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)過程,沒有哪一步是白費(fèi)的,你所做的每件事,只要努力過,都是成長(zhǎng),都是幸福。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 湯春權(quán).賽課似磨鏡[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2021(08):84-86+2.

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        有關(guān)甲醛、乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)問題探究
        別讓賽課流于形式
        眾說紛紜話賽課
        新教師(2015年3期)2015-04-30 15:59:49
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