王金強(qiáng)

摘 要：在目前的教學(xué)改革思想背景下，要求教師促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。因此各學(xué)科的教學(xué)中均因嘗試積極策略，同時(shí)面對(duì)學(xué)生年齡不斷增長會(huì)逐步轉(zhuǎn)向更高學(xué)府的現(xiàn)實(shí)情況，教師在日常教學(xué)中也要做好銜接工作。所以，初中物理課堂面對(duì)于摩擦力的教學(xué)要不斷做好有效的銜接，指引學(xué)生完成多樣化的知識(shí)練習(xí)，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，更好地接受高中時(shí)期有關(guān)摩擦力的知識(shí)探究，促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步。基于此，文章主要分析了初中物理課堂摩擦力教學(xué)完成初高中銜接的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;摩擦力;初高中銜接;對(duì)策;分析

前言

摩擦力知識(shí)是物理課堂力學(xué)教學(xué)中的常見的內(nèi)容之一，是力學(xué)中的難點(diǎn)。初高中物理教學(xué)做好有效銜接，在初中時(shí)期幫助學(xué)生形成多樣化的能力，會(huì)促使其不斷進(jìn)行知識(shí)的探索，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的完美增強(qiáng)。在切實(shí)有效的教學(xué)中，教師發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，幫助學(xué)生完成銜接和探索性的活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，更會(huì)讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)力得到夯實(shí)。學(xué)生通過知識(shí)的銜接式學(xué)習(xí)，加上教師的培養(yǎng)，做到系統(tǒng)的銜接學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更加的高漲。

一、循序漸進(jìn)，由淺入深，完成銜接工作

教師為有效在初中物理課堂中做好銜接，面對(duì)摩擦力的知識(shí)應(yīng)完成由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生初步感知摩擦力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的細(xì)化探究，會(huì)端正和完善學(xué)生的思維意識(shí)。另外，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐成果的強(qiáng)化[1]。

例如：教師首先在課堂內(nèi)教學(xué)有關(guān)摩擦力的基本概念。以最基礎(chǔ)的知識(shí)讓學(xué)生善于分辨摩擦力，同時(shí)概念和內(nèi)涵在教學(xué)結(jié)束之后要考察學(xué)生的實(shí)際掌握情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和基本概念的真實(shí)掌握情況，教師逐步指引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的細(xì)致探索。教師可以通過二力平衡的知識(shí)，將摩擦力引入課堂，隨后進(jìn)行系統(tǒng)地講解，逐步增加難度，讓學(xué)生形成銜接式的思維。

二、融合信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)知銜接處的重點(diǎn)

信息技術(shù)方法在初中物理課堂中的應(yīng)用會(huì)成為學(xué)生在探知物理知識(shí)中的一雙眼睛，會(huì)使學(xué)生不斷挖掘?qū)W習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。銜接的實(shí)際目標(biāo)也為如此，要讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備完成更難的學(xué)習(xí)[2]。

例如：教師要充分發(fā)揮出信息技的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)將摩擦力探索的基本框架推送給學(xué)生。前期為基礎(chǔ)知識(shí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，后期涉及到?jīng)]有學(xué)習(xí)過或日后在高中課堂中需要探索的知識(shí)，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。同時(shí)，思考基于初中時(shí)期的學(xué)習(xí)，自己能完成更難的知識(shí)探究嗎。通過信息技術(shù)拓展展示的方法，讓學(xué)生擁有預(yù)知未來學(xué)習(xí)的能力。在銜接處夯實(shí)心理意識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的蓬勃發(fā)展塑造平臺(tái)。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，完善學(xué)生的銜接思維

實(shí)踐探索方法在物理課堂中的應(yīng)用，學(xué)生的思維意識(shí)會(huì)得到不斷的拓寬，也會(huì)主動(dòng)思考學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。實(shí)際上，物理課堂中的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生擁有理性的思維和事物的判斷能力，要求學(xué)生在不斷的探知中掌握方法和技巧。為此，教師要通過組織實(shí)踐活動(dòng)的形式助力學(xué)生做好銜接。借此，讓其在不斷的知識(shí)探知中領(lǐng)略重點(diǎn)，在思考中掌握方式[3]。

例如：課堂內(nèi)教師可以首先讓學(xué)生思考生活中摩擦力的體現(xiàn)，讓學(xué)生熟知摩擦力知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。隨后，學(xué)生提問：“科研發(fā)展、以及國家某項(xiàng)事業(yè)的運(yùn)行中應(yīng)用到物理知識(shí)中的摩擦力了嗎？”通過思考的方式循序漸進(jìn)讓學(xué)生了解摩擦力。再者，教師可以讓學(xué)生利用摩擦力解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，以此縮短學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在思考中領(lǐng)略優(yōu)勢，并能夠主動(dòng)投身于知識(shí)的探究中。銜接處教師還要為學(xué)生采用疊加式實(shí)踐探索的方法，指引學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的形式組織活動(dòng)，總結(jié)出更多、更加高難度的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為其在高中時(shí)期的探索做好鋪墊。

結(jié)語

綜上所述，教師積極做好初高中物理課堂有關(guān)摩擦力知識(shí)的銜接工作，會(huì)為學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的探究做好前期準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性會(huì)得到完美的增強(qiáng)和提升。在教師與學(xué)生的共同努力下，切合實(shí)際的對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的探索，幫助學(xué)生理清重點(diǎn)，感受難點(diǎn)內(nèi)容，形成思想上的認(rèn)識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)真正意義上掌握方法會(huì)為學(xué)生后期的物理知識(shí)學(xué)習(xí)塑造基礎(chǔ)。以此，顯現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，也顯現(xiàn)了初中時(shí)期引導(dǎo)的重要性。借此，會(huì)讓學(xué)生在不斷地探究和整合實(shí)踐中認(rèn)清中重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識(shí)有所突破。

參考文獻(xiàn)

[1]秦宇飛，楊曉輝，張進(jìn)富，黃國鋒，柴萬東.“雙減”政策下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)研究——以“做功改變物體內(nèi)能”為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2022，38（04）：82-84.DOI：10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2022.04.012.

[2]饒中良.重構(gòu)與優(yōu)化——“義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理”政策下初中物理作業(yè)新樣態(tài)探索[J].教育科學(xué)論壇，2022（10）：62-64.

[3]沙琦波，陳心怡.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的融合探索——以“物體的內(nèi)能”為例[J].物理教師，2022，43（03）：40-43.