李向榮

摘要：興趣在人們的學(xué)習(xí)生活中居于重要地位。然而在傳統(tǒng)教育模式以及高考的壓力下，對(duì)于一些學(xué)校，高中英語課無形中被視為了一門純粹單詞記憶型科目，盲目追求分?jǐn)?shù)，挫傷了高中生對(duì)英語課的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高中英語課的教學(xué)趨于僵化的模式，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。本文通過剖析高中英語課的學(xué)習(xí)狀況，探索優(yōu)化高中英語課的措施，希望能夠提高高中生對(duì)于英語課的興趣度，轉(zhuǎn)變他們對(duì)高中英語課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們不僅具備良好的知識(shí)與技能，而且在綜合素質(zhì)方面得到提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)習(xí)興趣;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

新課標(biāo)改革是近幾年來我國(guó)為推動(dòng)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展而提出的教育戰(zhàn)略，其核心就是突出“以人為本”“綜合素質(zhì)”的教育理念，力圖打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的不利影響。而這一改革的最突出特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)的重要意義，要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的刺激之下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而高中作為英語系統(tǒng)化教學(xué)的重要階段，高中英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來的人生、工作、深造都有著積極的影響。然而，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，存在功利性明顯、應(yīng)試化嚴(yán)重的情況，大大限制學(xué)生創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，甚至出現(xiàn)“啞巴英語”的情況，極不利于學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的增強(qiáng)?；诖?，新課標(biāo)改革是必不可少的，而高中英語作為改革的重要方面，也需要教師和學(xué)校予以重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

一、高中生英語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀分析

就學(xué)生而言，部分高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一，興趣不足。在當(dāng)前高中英語課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付高考的學(xué)生比例較高，并非出于感興趣由內(nèi)而外地學(xué)習(xí)英語課程。而我們知道，只有我們對(duì)某一事情產(chǎn)生興趣，我們才更愿意去接受和了解它，不會(huì)單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，而如果一開始就抱著單純升學(xué)的目的，在上課時(shí)只是簡(jiǎn)單勾畫知識(shí)，記憶高考會(huì)涉及部分，那么一到考試之后，很多同學(xué)就會(huì)將之拋諸腦后，這樣根本就不可能有興趣。而且學(xué)習(xí)方式的不正確導(dǎo)致學(xué)習(xí)的吃力，對(duì)教材的內(nèi)容也一知半解，這樣更使得他們對(duì)高中英語課的興趣降低。

就教師而言，在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間、精力的限制，有的教師僅停留在把知識(shí)講清楚，而未能進(jìn)一步探究如何把知識(shí)講活，在課堂上不能將知識(shí)講通、講透、講得有趣，而且有的教師還停留在灌輸教育的模式當(dāng)中，單一地采取講授法，周而復(fù)始地重復(fù)相同的教學(xué)方法，不求創(chuàng)新，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)高中英語課的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中英語教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法

（一）從抽象到具體

高中英語教學(xué)中，其中語法和詞匯是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。然而，很多學(xué)生談到語法、詞匯都會(huì)覺得非常枯燥，不容易記住。最為重要的一個(gè)原因就是語法和詞匯太過于抽象，不能激起學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中，要善于把抽象的內(nèi)容具體化。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中，去學(xué)習(xí)語法和詞匯，這樣學(xué)生會(huì)很感興趣，能提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)performance這一單詞用法的時(shí)候，可以先在黑板上寫出一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行填空：Adele will give her in the Royal Hall next week.如果學(xué)生單純地記憶這一單詞的用法，就感到枯燥。因?yàn)檫@道題非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生一般都喜歡唱歌，都喜歡著名的歌手，而阿黛爾（Adele）是非常著名的歌手，很多學(xué)生都很喜歡她的歌曲，這樣，就可以提高學(xué)生的興趣。通過填空的形式，讓學(xué)生很容易記住performance的用法，而且記憶非常深刻。同樣，在語法的學(xué)習(xí)中，也可以讓語法走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)語法，會(huì)使語法變得更加具體。通過把教學(xué)內(nèi)容變得更加具體，這樣就能讓學(xué)生興趣倍增，就能提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有效運(yùn)用微課

英語語法非常難懂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感到非常難理解，而且在學(xué)習(xí)過程中必將遇到很多困難。如果老師只是進(jìn)行講解，就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于語法喪失興趣。因此，可以利用微課，讓學(xué)生們形成濃厚興趣。比如在給學(xué)生講主語從句的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主語從句涉及的知識(shí)很多，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分解，制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看。第一節(jié)課給學(xué)生講主語從句的基本概念，讓學(xué)生知道主語從句是在復(fù)合句中充當(dāng)主語的從句，通常放在主句謂語動(dòng)詞之前或由形式主語it代替，而本身放在句子末尾，然后進(jìn)行一小節(jié)的講解，比如只講用it作形式主語的結(jié)構(gòu)，分為It is +名詞 +從句（舉例It is a fact that事實(shí)是）、It is +形容詞 +從句（舉例It is natural that很自然）、 It +系動(dòng)詞 +從句（舉例It seems that似乎）和It +分詞 +從句（舉例It has been proved that已證實(shí)）四種基本結(jié)構(gòu)，然后給學(xué)生稍微展開，這樣既可以給學(xué)生剩余空間去自己總結(jié)和思考，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松，相比之前，學(xué)習(xí)任務(wù)雖然沒變，但是學(xué)生的自主性更強(qiáng)，有利于學(xué)生語法的快速進(jìn)步。

（三）開展小組合作

趣味英語活動(dòng)必然涉及小組合作。英語是一門注重交際的學(xué)科，平時(shí)在各種生活場(chǎng)景中都能夠用到。教師要充分利用英語知識(shí)的這一特點(diǎn)開展趣味性的小組合作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，積極與同學(xué)用英語進(jìn)行對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和英語運(yùn)用能力的不斷提升。學(xué)生在互相交流的過程中也能碰撞出不同的思想火花，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)“First aid”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中活躍自己的思維，鍛煉自己的英語運(yùn)用能力，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)本文展開討論。本文講解的主要內(nèi)容為急救措施，教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活討論一下自己在生活中親身經(jīng)歷過的或遇到過的需要急救的案例，并聯(lián)系本文知識(shí)說一說下次再遇到類似情況時(shí)應(yīng)該采取哪種急救措施。這種結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論的方式，比傳統(tǒng)的教師直接講述更加充滿趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性也更高。在充分的討論交流過程中，學(xué)生的詞匯量得到了積累，表達(dá)能力和思維能力都得到了更好的提升。

三、結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣之下，去學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提升，教師教學(xué)也會(huì)有事半功倍之效。

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