潘慧萍

摘要：物理學(xué)科是初中教育體系中重要的組成部分，物理知識較為抽象、復(fù)雜，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會感到十分困難。將問題式教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，就可以改變這一現(xiàn)象，同時還可以調(diào)動學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文主要分析問題式教學(xué)法的內(nèi)涵，并進(jìn)一步闡述當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的常見問題，最后探討問題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用對策，希望可以為相關(guān)人士提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué)法 初中物理 課堂教學(xué) 運(yùn)用對策

以問題為核心的課堂教學(xué)模式需要教師精心設(shè)計問題，這樣才可以提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。所以說，在初中物理教學(xué)中，只要學(xué)生對知識學(xué)習(xí)感興趣，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識。另外，教師也可以通過教材內(nèi)容設(shè)計一些問題來吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生先引進(jìn)“門”，就可以使學(xué)生們在無形中學(xué)習(xí)和掌握物理知識。

一、問題式教學(xué)法的概述

問題式教學(xué)法主要為問題的提出和問題解決兩個部分，在初中物理教學(xué)中，教師既要教會學(xué)生解決教材與命題人以及教師所提出的傳統(tǒng)問題的，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力和主動解決問題的能力，這樣的方式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有著極大的優(yōu)勢，最為重要的是能夠激發(fā)中學(xué)生們的對生物知識的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生可以真正掌握和理解所學(xué)知識，真正將解決問題的能力內(nèi)化成為自身素質(zhì)。在問題式教學(xué)模式中，教師應(yīng)始終堅持以生為本，以解決問題為核心，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題并順利解決問題，在這一過程中教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的常見問題

1、教師對教材的分析不夠清晰。物理教材是教師教學(xué)的重要工具，但當(dāng)前教師基本上都只是簡單的進(jìn)行“備課”，這樣的課堂教學(xué)就會導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解教材中描述的概念和知識。

2、物理實(shí)驗(yàn)作用并沒有完全得到發(fā)揮。物理學(xué)科需要以實(shí)驗(yàn)為支撐，教師在重視向?qū)W生傳遞理論知識的同時，還需要將實(shí)驗(yàn)引入其中，但當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備并不夠完善，實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。

3、課后習(xí)題未得到升華。課后習(xí)題是一種有效的教學(xué)手段，能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理知識點(diǎn)的理解與掌握。但諸多教師都以題海戰(zhàn)的方式來要求學(xué)生無休止的做題，在這種訓(xùn)練中，學(xué)生只能死板的為完成任務(wù)而做題，長此以往，不利于中學(xué)生發(fā)展。

三、問題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際來構(gòu)建問題情景

古代教育學(xué)家孔子提出了：“不憤不啟，不徘不發(fā)”的教學(xué)理論，所以，針對初中物理教學(xué)來講，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識體系來思考新問題不僅可以調(diào)動學(xué)生對新知地的探索欲望，同時還可以提升課堂教學(xué)的有效性。例如在初中物理《浮力》這一知識內(nèi)容中，學(xué)生對浮力知識較為熟悉且感興趣，都熟悉“漂浮物體和上浮物體都受浮力”，但學(xué)生存在一些錯誤的觀念認(rèn)為浸沒在水中的物體不受浮力。針對這個問題，教師可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生認(rèn)知，同時克服學(xué)生的思維障礙，用實(shí)驗(yàn)探究的方式來驗(yàn)證浸沒在水中的物體受到浮力。進(jìn)而提出問題：浮力是怎么產(chǎn)生的？圍繞浮力產(chǎn)生的原因 ：液體對物體上下表面的壓力差，來豐富學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建浮力“知其然且知其所以然”的知識體系。借助物理實(shí)驗(yàn)來糾正中學(xué)生們的錯誤觀念不僅可以證實(shí)物理知識，同時還可以進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景

心理學(xué)家曾做過以下兩個非常有名的心理實(shí)驗(yàn)：1.有關(guān)于人類獲取信息來源的實(shí)驗(yàn)，心理學(xué)家通過了大量實(shí)驗(yàn)得到了證實(shí)，即為人類獲取信息有83%都來自于視覺、11%來自于聽覺、3.5%來自于嗅覺、1.5%來自于觸覺、1.0%來自于味覺。這一實(shí)驗(yàn)說明了初中物理教學(xué)如果可以看見、聽見，還可以動手操作等多種感覺刺激所獲取到知識比教師單一的講解收獲更多;2.有關(guān)于知識記憶持久的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，一個人可以記住自己閱讀內(nèi)容的10%、聽到內(nèi)容的20%、看到內(nèi)容的30%、聽到與看到內(nèi)容的50%、交流過程自己所得到內(nèi)容的70%。這說明學(xué)生看到聽到且又通過討論交流，最后用自己的語言進(jìn)行表述遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)的收獲。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而主動參與到課堂教學(xué)中。另外，多媒體課件還可以增加課堂教學(xué)的信息量，學(xué)生容易接受，學(xué)生在這種愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果會十分顯著。例如在初中物理《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一內(nèi)容中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)于聲音的課件，讓學(xué)生們生活在聲音的世界中，我們也可以通過聲音來獲取到各種各樣的信息，將學(xué)生熟悉的生活情景引入到物理的知識探索中。聲音的產(chǎn)生需要讓學(xué)生感受到聲現(xiàn)象的和諧美妙，然后在課堂中提出自己感興趣的問題，以此來調(diào)動學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的主動性。教師在了解學(xué)生關(guān)于聲音認(rèn)知的同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)于聲音的問題，如：聲音是如何產(chǎn)生的？我們是怎樣聽到聲音的？聲音為什么會有大有小、有高有低？之后在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、總結(jié)以及實(shí)驗(yàn)等方式來得出“一切發(fā)聲物體都在振動”的結(jié)論。另外，教師還需要培養(yǎng)中學(xué)生列舉實(shí)例的能力，使學(xué)生可以深入理解知識，進(jìn)而養(yǎng)成可以使用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）觀察實(shí)驗(yàn)器材 構(gòu)建問題情景

思維能力是智力發(fā)展的核心，其對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展十分重要。所以，在這一背景下初中物理教師需要重視和精心設(shè)計課堂提問，這對于提升中學(xué)生思維能力有著極大的幫助。例如在初中物理溫度計這一內(nèi)容中，想要教授學(xué)生如何描述溫度計就可以設(shè)置以下問題：液泡的作用是什么？玻璃管內(nèi)徑為什么會很細(xì)？字母“C”的意義是什么呢？0℃是是如何確定的？等等。在過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過儀器觀察來進(jìn)行思考和探索。另外，在海波的熔化這一物理試驗(yàn)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾點(diǎn)問題：在海波融化的過程中，為什么不可以用酒精燈直接對試驗(yàn)進(jìn)行加熱處理？燒杯中的水量多少適宜？溫度計應(yīng)在液泡中什么位置？需要記錄那些數(shù)據(jù)？實(shí)驗(yàn)步驟都又哪些？如何確保這項實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬踩僮?？等等，問題式的課堂教學(xué)設(shè)計可以為學(xué)生積極參與其中奠定基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識到問題并不是教師一味的強(qiáng)加，而是學(xué)生在參與的過程中所了解和掌握的，在這一過程中學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)技能都可以得到全面提升。

（四）講述物理史話創(chuàng)設(shè)問題情景

在初中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建趣味性問題情景不僅可以調(diào)動學(xué)生注意力，同時還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從物理史話中學(xué)習(xí)物理知識對中學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。例如在初中物理教師在教授學(xué)生阿基米德原理的過程中，可以向?qū)W生講解阿基米德鑒定純金王冠是否摻假的故事。即為：敘拉古國國王見阿基米德在外留學(xué)多年，一見面就向他拋出了一個難題，阿基米德想反正明天就會沒命，晚上就沐浴了以下，想要自己死也要死的干凈，故事在講到這里時，學(xué)生的興趣已經(jīng)被點(diǎn)燃，下面教師可以繼續(xù)講：“阿基米德進(jìn)入到浴室，在邁進(jìn)一只腳時，涌出了很多水，看到了水的溢出，阿基米德突然腦海中靈光一現(xiàn)”。這時，物理教師可以隨即提出問題：“阿基米德原理清楚了自己腳伸到水里時腳與溢出水的關(guān)系，你們知道嗎？”學(xué)生回答道：“伸到水中的腳與溢出水的體積是相等的”。這一故事調(diào)動了課堂教學(xué)氛圍，取得了良好的教學(xué)效果，在這一背景下，中學(xué)生們就會理解“V排”的內(nèi)涵，在之后有關(guān)于浮力的練習(xí)題中，學(xué)生可以很好的解決問題。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問 深化問題式教學(xué)模式

在問題式教學(xué)中，如果教師單一的對學(xué)生進(jìn)行提問，那么學(xué)生并不能意識到提問的重要性。所以，教師在課堂教學(xué)中需要給學(xué)生足夠的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生提問，這樣就可以使學(xué)生主動探究問題，解決問題。教師需要滲透學(xué)生問題意識。學(xué)生有效的提問是其求知欲的表現(xiàn)，需要鼓勵和表揚(yáng)。例如教師可以設(shè)置“看誰動腦了”這一活動，讓學(xué)生先思考，然后提出自己不懂的問題，在學(xué)生一同解決之后，教師可以融合提出問題的有效性和數(shù)量加以評判。另外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，因?yàn)椴糠謱W(xué)生即便有問題也會因?yàn)樾邼x擇不提，長此以往，就會導(dǎo)致小問題變成大問題，會限制學(xué)生發(fā)展，所以說，敢于提出問題是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要內(nèi)容。

結(jié)束語：結(jié)合全文，在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用問題式教學(xué)模式有著極大的優(yōu)勢，物理教師需要善于結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際來探索出更多更有效的教學(xué)模式。但需要注意的是，問題式教學(xué)法的使用要依照教學(xué)需要開展，同時將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合，促進(jìn)中學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

本文是福建省建甌市《問題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略研究》課題成果，課題號：C20012

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