黃品光

摘 要：在當前新課程標準改革的背景下，各個學科都在進行著不同程度的教學調(diào)整和優(yōu)化，初中地理學科也同樣如此，而且初中地理的校本課程也在不斷地進行著衍生和發(fā)展。想要讓初中地理校本課程起到一個較為高效的教學效果，就必須要解決掉在當前初中地理日常課堂教學當中所存在的諸多問題。

關(guān)鍵詞：初中地理教學 校本課程 開展策略 探究

[正文]校本課程是為了讓各個學校根據(jù)其實際的教學情況而進行開展的一項教育工作，其目的就是為了將學生的課堂主體位置重視起來并且?guī)椭湔莆崭尤娴牡乩碇R內(nèi)容。想要有效地開發(fā)校本課程，就必須以教師為基礎(chǔ)，圍繞學生的發(fā)展為教學目標，推動和完善學生的個性化特征，才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。[1]

一、分析目前初中地理教學當中對于校本課程開展的現(xiàn)狀

1.1大多數(shù)初中學校缺乏在地理教學當中開展校本課程的硬件設(shè)施以及教學能力

在整體社會經(jīng)濟水平全面提高的背景下，各個學校不論是在整體的教學硬件設(shè)施上面還是在綜合的師資力量上面都有著較大的改變。但是從整體上來看，我國各個地區(qū)的教育資源還是存在分配不均的情況，這就導致應試教育仍然占據(jù)著很大的部分，而地理作為一門傳統(tǒng)觀念上的“副科”，并且不論是在中考還是高考的內(nèi)容當中占據(jù)份額并不大，這就造成了在初中以及高中的教學當中很容易忽視或者降低對地理學科的分配。進而初中學校很難看到有更加全面且專業(yè)的地理硬件設(shè)施，整體的地理教師綜合能力也較為有限，校本課程也就難以進行開展。

1.2很大一部分初中地理教師在日常課堂教學中的教學模式和形式都較為固定

由于受到長期應試教育的影響，大多數(shù)的初中地理教師在實際的課堂教學當中也基本延續(xù)使用著較為固定的傳統(tǒng)教學模式和形式，也很難有更新的內(nèi)容變化。在日常的初中地理教學當中，教師基本都在在按照著學科小組所進行統(tǒng)一的教學安排進行按部就班的教學，在課堂當中也大多只是將教材的知識內(nèi)容進行一個講解，學生們做的更多的是重復的做題和聯(lián)系，也就是所謂的題海戰(zhàn)術(shù)。校本課程原本是學校根據(jù)其自身特點進行安排的地理學科內(nèi)容，但是在有限的硬件設(shè)施、教師資源以及固定的教學模式之下，就很難進行有效的融合和開展活動。

1.3在日常的初中地理教學當中基本都會將地理當中的實踐性內(nèi)容忽視掉

在多數(shù)初中學校的地理學科教學當中大多都存在著同一個問題，那就是重視知識性內(nèi)容忽視實踐性活動。雖然地理學科在最終的考試當中占據(jù)的分值并不大，但依然是考試的內(nèi)容之一，在這樣的情況下仍然會更加關(guān)注那些會在考試當中出現(xiàn)的內(nèi)容，對于不出現(xiàn)或者出現(xiàn)幾率較小的內(nèi)容，大多數(shù)情況下就直接會選擇了跳過。在這樣的教學情況下，對于本身就有很多實踐性教學活動的校本教程來講就很難有實際的空間和時間來進行，而且就算是有部分學校開展了校本課程的相關(guān)活動，由于整體條件的缺少也難以得到有效的教學效果。

二、探究在初中地理教學當中開展校本課程的有效性策略

2.1加強初中學校在地理學科方面的各項教育資源分配

想要在初中學校當中順利開展校本課程的教學，就必須要進行初中學校在地理方面硬件設(shè)施的完善以及師資力量上面的強化。首先初中學校在本校教育資源的分配上面就要適當?shù)叵虻乩韺W科進行適度的傾斜，能夠讓學生清楚直觀地觀察到以及親自動手進行實踐性操作;其次就需要積極引入具備當代地理教學觀念以及綜合教學能力的初中地理教師，這樣才能確保能夠?qū)⑿１菊n程切實地在實際當中進行教學;最后，還要對本校已有的初中地理老師進行一個定期的、全面的培訓，其目的就是要幫助教師獲取更新的教育觀念，學習更加有效的教學方式，確保本校地理學科的教學始終與時代保持同步。

2.2利用現(xiàn)代信息技術(shù)將校本課程更好地融合到日常地理教學當中

在當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的前提背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入到了社會的各個領(lǐng)域當中，在教育領(lǐng)域同樣也是如此。在初中地理的校本課程教學當中就可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到日常的課堂教學當中，可以通過多媒體的形式將地理知識以及地理現(xiàn)象更加直觀地呈現(xiàn)到學生面前，還可以用動畫以及教學軟件來進行地理特征演變的模擬來讓學生更加透徹地理解地理知識。

例如，在人教版初中七年級上冊第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的教學當中，之前的初中地理教師大多都是帶一個地球儀或者在黑板上進行畫圖的方面來向?qū)W生進行展示和教學，這樣不太好確保能夠講的清楚、學的清楚，現(xiàn)在教師也可以在教學當中使用多媒體來進行融合教學，不論是在介紹地球模型的時候還是講解經(jīng)緯度時都可以更加直觀地呈現(xiàn)給學生，這樣學生才能夠看的清楚、學的明白。

2.3根據(jù)初中學校所在地的地理位置特點開展相對應的地理實踐性活動

校本課程本身就是本校學科教學組根據(jù)本校以及本地的情況，與相關(guān)專家共同完成的一項教學課程，這樣的校本課程更加適合本校的教學情況，也可以更好地幫助學生進行學習。因此初中學?？梢愿鶕?jù)其自身所在地地理的特征有針對性地進行開展校本課程，這樣的課程也可以更好地讓學生親自進行實踐。

例如，在人教版初中八年級下冊第六章《北方地區(qū)》以及第七章《南方地區(qū)》的教學當中，初中地理教師在講解完我國這兩大地區(qū)的知識之后就可以根據(jù)其學校自身所在地的位置以及特點，來安排一些與課本知識內(nèi)容相符合的校本課程，這樣不僅可以加深學生對于地理知識的掌握程度，還可以幫助學生了解本地的地理特征。

結(jié)束語

總而言之，初中學校需要向本校的地理學科進行一定程度的教育資源分配來幫助完善初中地理學科的硬件設(shè)施，還需要不斷加強本校整體初中地理教師的師資力量以及教學能力水平，還要積極地組織教師進行地理學科的校本課程研究和安排，而初中地理教師也需要在教學當中注意多融合現(xiàn)代的信息技術(shù)并且采用多種的教學方式進行教學。

參考文獻

[1]趙繼龍.初中地理教學校本課程開展策略探究[G].知識窗（教師版）. 2019，（01）：106.