冉勇波

摘 要：本文將“微課”和教育中的一個領(lǐng)域——德育，結(jié)合起來進(jìn)行探索實(shí)踐和研究，從“德育微課”的定義、特點(diǎn)分析、實(shí)踐中的設(shè)計(jì)開發(fā)以及應(yīng)用的價(jià)值與思考來闡明“德育微課”對學(xué)校德育的重要意義和影響。

關(guān)鍵詞：德育;微課;研究

隨著教育的不斷發(fā)展，未來的教育趨勢應(yīng)呈多樣化，充分利用碎片時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行個性化選擇，是現(xiàn)代教育的要求，而“微課”在小學(xué)中應(yīng)用與實(shí)踐，正是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢?！暗掠⒄n”制作成形后，它的教育實(shí)效性長，可以循環(huán)利用，只要它的核心價(jià)值體現(xiàn)符合現(xiàn)代道德教育，那么“德育微課”可以成為高效的教育資源?！暗掠⒄n”主題鮮明，形象生動，無疑將會成為德育教師上好德育課的“利器”，結(jié)合教學(xué)引入德育微課，將極大地豐富課堂活力和德育滲透力。

一、“德育微課”的定義

“德育微課”：即以“微課”為載體，以規(guī)范班級常規(guī)管理及學(xué)生的道德養(yǎng)成為目標(biāo)，充分挖掘班級常規(guī)管理工作規(guī)范以及學(xué)生身邊的教育事例，把它編排一個微視頻小品，拍成一個微短片，演成一個微短劇或即時(shí)性地拍錄一些學(xué)校、社會上感人事跡、不良行為等，貼近學(xué)生實(shí)際，從微入手，更形象化，情境化地教育學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人。

二、“德育微課”的設(shè)計(jì)原則與途徑

1.“德育微課”的設(shè)計(jì)原則。

以“小、近、實(shí)、新、活”為基本原則?！靶　奔匆孕∫姶?，體現(xiàn)對學(xué)生日常行為中具體問題的解決和修正;“近”即貼近生活，關(guān)注學(xué)生成長生活中的問題和困惑;“實(shí)”即實(shí)踐體驗(yàn)，注重對道德情感的體驗(yàn)和行為習(xí)慣的訓(xùn)練;“新”即形式創(chuàng)新，采取靈活多樣、不同形式的實(shí)效性手段適時(shí)進(jìn)行;“活”即一事一議，著重于對道德情境的感同身受，不同觀點(diǎn)的分享和正確觀點(diǎn)的內(nèi)化。

2.“德育微課資源”的設(shè)計(jì)途徑

一是校本教材重構(gòu)。幾年來，學(xué)校建立了比較完善的學(xué)校德育課程體系，結(jié)合《中小學(xué)生守則》，我們對德育校本教材《鐘小七禮》、《入學(xué)教育課程》、《鐘小學(xué)子六年完成的 60 個階梯式德育活動》進(jìn)行了重新審讀，并將部分內(nèi)容作為“劇本”制作成“德育微課視頻”，讓學(xué)生當(dāng)演員，演出教育故事。

二是值日巡視制作。學(xué)校值周行政、值日教師每天將校園巡視過程中發(fā)現(xiàn)的來自學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象用照相機(jī)拍攝下來，并制作成圖文并茂的視頻，德育處負(fù)責(zé)制作成“微課”，即小短劇、小故事、小動畫等視頻教材，用學(xué)生身邊的題材故事，去教育學(xué)生，使學(xué)生感同身受中，明辨是非。

三是隨時(shí)捕捉獲取。課題組老師在課余時(shí)間，拿著手機(jī)，逛逛校園，隨時(shí)拍下學(xué)生校園生活的一些微鏡頭，作為微課教育題材;走在街頭，走近社會，獲取一些有教育意義的微視頻，它也可以視作一種微課;家庭教育中，家長拍錄孩子的一些正面反面現(xiàn)象，也可以作為微課題材;學(xué)生的一些慈孝事跡、實(shí)踐活動都視為微課題材，即時(shí)性地獲取。

四是特意編排設(shè)計(jì)。我們根據(jù)教育實(shí)際需要，特意編排一些微課。學(xué)生在成長過程中，有時(shí)候是非觀念不強(qiáng)，隨時(shí)會做些這樣或那樣危險(xiǎn)的行為或不良舉動，需要我們及時(shí)提醒，或作正面的引領(lǐng)。我們將通過教育實(shí)際，編排一些小短劇、小品，拍錄成一堂微課，讓學(xué)生明辨是非，健康成長。

四是網(wǎng)絡(luò)資源整合。我們在互聯(lián)網(wǎng)上收集了一些公益廣告、微電影、微視頻等，把這些題材加以整合，得到另一種意義非凡的微課題材。比如，在小學(xué)生最為熟悉的動畫故事《熊出沒》中選取片段作為視頻背景，向?qū)W生傳授同學(xué)、朋友之間相互尊重、相互幫助的知識。學(xué)生通過自己熟悉且感興趣的動畫片學(xué)習(xí)到了文明禮儀知識，又能夠使其享受到童趣，這使得教學(xué)效果大大提升。

三、“德育微課”的運(yùn)用平臺

我們將嘗試把“德育微課”引用到班級常規(guī)管理的各個教育環(huán)節(jié)中，使其成為班主任乃至所有老師管理學(xué)生、教育學(xué)生的“錦囊妙計(jì)”。

一是精彩十分。每天早上 8：20—8：30 分是我校校本德育活動《精彩十分》的上課時(shí)間。課題組設(shè)計(jì)了晨會教育中的各個題材“微課”，讓教師和學(xué)生根據(jù)班級需要自己去選擇、自己去組織、自己去管理、自我去展示、自我去評價(jià)，讓精彩十分變得短而有效。

二是班會（隊(duì)）課。課題組將突破傳統(tǒng)的班隊(duì)課形式，通過播放“文明禮儀、安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣及道德品質(zhì)教育”的相關(guān)視頻，學(xué)生看完教育短片后，結(jié)合班級、對照自己議一議，談一談，讓學(xué)生自己反思中感悟。

三是升旗儀式。我們將把微課搬上舞臺，結(jié)合學(xué)校年度教育主題，圍繞學(xué)校的“感恩教育、節(jié)約教育、勞動教育、禮儀教育、孝心教育、愛國教育”等主題內(nèi)容，每周一個班輪流通過說、演、唱、講等形式進(jìn)行國旗下展示，通過“德育微課”對學(xué)生進(jìn)行教育。

四是家校聯(lián)系。課題組充分利用微信平臺，把一些需要家校合力教育的“微課”傳到學(xué)校微信平臺上，與家長共享教育資源，共同促進(jìn)孩子良好品質(zhì)的養(yǎng)成。我們也將讓家長也拍錄孩子在家、在社會上的出色道德表現(xiàn)，將微視頻傳送給老師，形成家校共育的大氛圍。

五是心理健康教育。我們抓住學(xué)生群體中許多個特殊的“微鏡頭”，如打人、自卑、多動等等小鏡頭，制作成特定的“微課”，引入到學(xué)校心理咨詢室，增強(qiáng)心理咨詢實(shí)效性。

六是“三禮”教育。學(xué)校德育處在每年9月為一年級的新生舉行隆重的開學(xué)禮，每年五月為四年級的全體學(xué)生舉行十歲成長禮，每年7月為六年級的學(xué)生舉行畢業(yè)禮。通過“三禮”微課程展示，把儀式內(nèi)化為情感，搭建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長成長共同體。

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