劉穎

摘要：初中時(shí)期是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀的重要階段，而語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，教師要注重挖掘與整合語(yǔ)文學(xué)科中的德育素材，確立合理的德育主題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將德育滲透于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。這既是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的重要途徑，也是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要形式?；诖?，本文章對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的實(shí)施進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);德育滲透;實(shí)施策略

語(yǔ)文學(xué)科作為初中階段的主要學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，既要開(kāi)展知識(shí)傳授，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又要鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。因此，教師要科學(xué)運(yùn)用“德育”知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體成效。在“立德樹(shù)人”教育理念下，教師還要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、處事能力、人際交往等綜合能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，借助語(yǔ)文教材中所體現(xiàn)的德育內(nèi)容，增強(qiáng)德育核心素養(yǎng);。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的必要性

新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)不能只專注于知識(shí)教學(xué)、理論講解，還要將技能教育和思想品德教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，促使學(xué)生今后在社會(huì)上能做出正確的選擇。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課程資源中蘊(yùn)含大量的德育內(nèi)容，且內(nèi)涵豐富。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地滲透德育，促使學(xué)生形成完善的道德體系，不僅能夠高效高質(zhì)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，滿足我國(guó)對(duì)人才的需求。初中生是祖國(guó)建設(shè)的生力軍，也是寶貴的社會(huì)財(cái)富。初中生的道德素養(yǎng)影響著未來(lái)國(guó)民的綜合素質(zhì)。當(dāng)代初中生是在多元文化環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，許多人的思想觀念都比較多元化。目前，部分初中生存在思想道德滑坡。如有的初中生受自由主義、享樂(lè)主義影響，對(duì)金錢(qián)、明星、西方文化有著狂熱的崇拜，而對(duì)傳統(tǒng)的道德觀念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀不屑一顧。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，刻不容緩，勢(shì)在必行。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視德育，爭(zhēng)取通過(guò)德育提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的實(shí)施策略

（一）審察課題滲透德育

在教學(xué)《祖國(guó)呀，我親愛(ài)的祖國(guó)》這一課時(shí)，很明顯本篇課文的題眼就是“祖國(guó)”，教師在學(xué)生閱讀的各個(gè)階段都要引導(dǎo)其圍繞祖國(guó)去展開(kāi)思考和分析，從文章中的各個(gè)片段去感受祖國(guó)存在的意義和價(jià)值，并且深入理解作者的思想感情。此詩(shī)精選了一組組意象，描述了中國(guó)過(guò)去的貧窮和人民千百年來(lái)的夢(mèng)想與苦難，亦展現(xiàn)了中國(guó)讓人振奮的崛起和新生，深情地抒發(fā)了作者自己對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限期盼和獻(xiàn)身決心。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)可以采取分段閱讀和分析的方式，體會(huì)每一段中作者描繪的場(chǎng)景以及背后的情感內(nèi)涵，讓祖國(guó)從貧窮到富強(qiáng)的種種片段呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過(guò)程中教師可以將德育自然地滲透其中，讓學(xué)生每閱讀完一段之后都談?wù)勛约旱母惺埽斫猱?dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和社會(huì)背景。

（二）深化語(yǔ)文教材滲透德育

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大多經(jīng)過(guò)層層篩選，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言具有實(shí)際教學(xué)意義，因此，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)前，需在教材中尋找含有德育教育的元素，以德育教育為主開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍。在語(yǔ)文課程開(kāi)展之前，教師需對(duì)每位學(xué)生的基礎(chǔ)情況做出調(diào)查，因每位學(xué)生思維能力不同，在課文的理解上也會(huì)存在差異。為保證全班學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)階段性提升，教師需根據(jù)課堂情況、學(xué)生成長(zhǎng)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)手段。若學(xué)生存在理解問(wèn)題，教師可開(kāi)展分層教學(xué)，以免學(xué)生無(wú)法跟隨教學(xué)進(jìn)度，從而產(chǎn)生不自信心理。初中學(xué)生大多處于青春期，灌輸式教學(xué)難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感，因此，教師需根據(jù)德育教育和語(yǔ)文課程內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使每位學(xué)生都能全身心地投入教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲透德育

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體技術(shù)已經(jīng)在日常教學(xué)中受到廣泛重視，初中語(yǔ)文教師可以借助其來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、客觀的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使課堂變得更加生動(dòng)、形象，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考與探究，由此達(dá)到滲透德育的目的。比如，在教學(xué)《孔乙己》這篇文章時(shí)，教師可以借助多媒體平臺(tái)，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻與素材。影片中孔乙己被打斷了雙腿，被迫用雙手爬行，結(jié)合音樂(lè)背景的渲染，整個(gè)氣氛變得非常的凄冷與悲涼。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔乙己的性格、內(nèi)心等進(jìn)行分析，然后探析當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以便學(xué)生能夠更好地理解孔乙己的經(jīng)歷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們懂得如何幫助一些弱勢(shì)群體。這種教育方式能夠加強(qiáng)德育在課堂教學(xué)中的有效滲透，促使學(xué)生成為“有血、有肉”的人。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，教師要從多個(gè)角度展開(kāi)分析，促進(jìn)文化教學(xué)和素質(zhì)教育的同步開(kāi)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)受到德育的良好熏陶，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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