湯玲靜　覃建琪

摘 要：職業(yè)心理素養(yǎng)是中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文分析了當(dāng)前中職學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)現(xiàn)狀和企業(yè)調(diào)研情況，并提出了培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)的具體策略，即從中職學(xué)生在校的三年課程滲透、實習(xí)時的側(cè)重教育以及深化校企合作培養(yǎng)方面著手，以提高中職學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)心理素養(yǎng) 策略

課 題：本文系廣西技工教育“十三五”期間第二批立項課題“校企合作背景下中職學(xué)校頂崗實習(xí)學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究——以廣西工業(yè)技師學(xué)院為例”（課題編號：2019JGY16）的階段研究成果。

目前，技術(shù)工人已經(jīng)成為支撐中國制造和中國創(chuàng)造的重要力量，對推動我國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展起著重要作用。中職學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)技術(shù)人才，大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)心理素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是指與人所從事的職業(yè)匹配的心理素養(yǎng)的總和，包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)性格、職業(yè)道德、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力五個方面內(nèi)容。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)，有利于學(xué)生人格發(fā)展，讓中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

一、中職學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）中職學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)問卷調(diào)查分析

為全面了解中職學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者利用問卷對1 968名不同年級、不同專業(yè)的中職學(xué)生開展了《職業(yè)心理素養(yǎng)問卷》調(diào)查，收回有效問卷1 913份，其中，男生1 379人，女生534人。通過對《職業(yè)心理素養(yǎng)問卷》調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)男生各項因子得分均高于女生，在職業(yè)性格、職業(yè)道德、職業(yè)價值觀等方面得分較高。

在問卷“做一項決定時，態(tài)度很堅決”題目中，有58.7%的中職學(xué)生選擇了符合。說明中職學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)較為清晰，并具有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感。從問卷調(diào)查結(jié)果看，中職學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)能力上低于平均分，對“如果加班，有可觀的加班費(fèi)或其他補(bǔ)助”的問題有65.8%的中職學(xué)生選擇了符合，這表明中職學(xué)生對職業(yè)待遇以及發(fā)展問題認(rèn)識不足。

（二）企業(yè)調(diào)研情況分析

我們對11家與中職學(xué)校有合作的企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，采用結(jié)構(gòu)式訪談，盡量減少調(diào)研結(jié)果的主觀性和隨意性，從企業(yè)員工、頂崗實習(xí)學(xué)生以及帶隊教師等角度對中職學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行了較為全面的評價。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，在信息網(wǎng)絡(luò)背景下成長的中職學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性，自我意識很強(qiáng)。同時，問題也很明顯，就是自卑與抑郁情緒明顯，適應(yīng)新環(huán)境的能力較差。很多企業(yè)管理人員認(rèn)為，部分中職學(xué)生缺乏人際溝通能力、主動學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、抗挫折能力，對自我角色的轉(zhuǎn)換缺乏正確的認(rèn)知。

（三）中職學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)存在的主要問題

從上述可知，中職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)能力較差，對所從事的職業(yè)環(huán)境和待遇等方面認(rèn)識不足，還抱有較高的期望;人際溝通能力、注意力水平較差。在企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的職業(yè)忠誠感較差，換崗頻率較高。

二、影響中職學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)養(yǎng)成的主要因素

一是中職學(xué)生長期生活在學(xué)校中，年齡較小，心態(tài)不成熟，對未來的職場抱有較高期待，職業(yè)認(rèn)知水平較差。

二是部分中職學(xué)生存在依賴心理、自卑心理等，同時缺乏職業(yè)忠誠感。

三是部分中職學(xué)生存在一定的厭學(xué)情緒。部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中受挫，導(dǎo)致存在一定的厭學(xué)情緒，遇到困難容易回避、退縮，職業(yè)能力發(fā)展也較差。

三、中職學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

目前，由于大多數(shù)中職學(xué)校未設(shè)置專門的職業(yè)心理素養(yǎng)課程，需要通過心理健康教育來實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助中職學(xué)生樹立自己的職業(yè)理想。提高職業(yè)認(rèn)知水平，從而提高中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）循序漸進(jìn)地做好中職學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃

根據(jù)企業(yè)的需求和中職學(xué)生的特點(diǎn)，在心理健康課程中增加職業(yè)心理素養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容，并對不同年級的學(xué)生有所側(cè)重、區(qū)分地開展職業(yè)心理素養(yǎng)模塊課程教學(xué)。

1.一年級做好職業(yè)生涯探索

以“認(rèn)識自我，探索自我”與“認(rèn)識職業(yè)，樹立職業(yè)理想”相結(jié)合的主題，讓中職學(xué)生實現(xiàn)由“個體我”到“社會我”的發(fā)展。

通過氣質(zhì)類型測驗、學(xué)生自評、他人評價等方式讓學(xué)生全面了解自己的性格特點(diǎn)。通過霍蘭德職業(yè)興趣測驗讓學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向。在教學(xué)過程中，利用情景劇和案例的方式創(chuàng)設(shè)職場情境，讓學(xué)生了解自己的職業(yè)心理特點(diǎn)，探索職業(yè)發(fā)展。

2.二年級做好職業(yè)生涯定向

以“和諧人際，成就你我”與“立足專業(yè)，提高職業(yè)能力”相結(jié)合的主題，讓中職學(xué)生實現(xiàn)由“人際我”到“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變。

二年級注重培養(yǎng)中職學(xué)生良好的人際關(guān)系，學(xué)會建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系，掌握和諧相處的交往技巧。在親子關(guān)系、師生關(guān)系中增加感恩教育主題內(nèi)容，在同伴關(guān)系中增加抵制不良誘惑的主題內(nèi)容，避免校園欺凌和網(wǎng)絡(luò)成癮等問題的出現(xiàn)。在培養(yǎng)職業(yè)能力上要求中職學(xué)生立足于本專業(yè)，了解所面對的群體，培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神。

3.三年級做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備

以“直面挫折，從容發(fā)展”與“就業(yè)適應(yīng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的主題，讓中職學(xué)生實現(xiàn)由“現(xiàn)實我”到“理想我”的成長。

三年級注重培養(yǎng)中職學(xué)生的抗壓能力，分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)中常見的心理困惑以及成因，正確地對待職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠，提高就業(yè)適應(yīng)能力，掌握各種應(yīng)對職業(yè)心理困擾的方法，如自我暗示和放松訓(xùn)練等。在教學(xué)中，可以嘗試?yán)媒巧缪莘ê腕w驗學(xué)習(xí)等方式，通過具體的情景引發(fā)學(xué)生思考，從而緩解常見的職業(yè)心理壓力。

（二）強(qiáng)化職業(yè)滲透，校企合力培養(yǎng)

“校企協(xié)同，合作育人”推進(jìn)了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革。體現(xiàn)了當(dāng)前市場形勢與教育改革的共識性需求，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化中職學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.利用校園線上心理測評系統(tǒng)對頂崗實習(xí)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查

根據(jù)中職學(xué)生不同的實習(xí)節(jié)點(diǎn)，實習(xí)前、中、后期，利用線上測評讓實習(xí)學(xué)生填寫癥狀自評量表、人際關(guān)系狀況、社會支持系統(tǒng)等心理量表，了解中職學(xué)生各方面的心理情況。

2.采用個體咨詢與團(tuán)體咨詢相結(jié)合的心理咨詢方式

根據(jù)心理測評數(shù)據(jù)，按照嚴(yán)重水平和分類情況，對測評得分較高的中職學(xué)生開展微信、電話等線上個體心理輔導(dǎo)，還可以到實習(xí)單位開展團(tuán)體咨詢活動，心理教師作為組織、協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)整個同質(zhì)性團(tuán)體的相互啟發(fā)、討論，共同分析問題，探討解決方法。心理教師還應(yīng)完善校外心理咨詢預(yù)約程序，多方面了解實習(xí)學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)成長動態(tài)。

3.拓展校企合作渠道，共同助力學(xué)生成長

中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求，定期到企業(yè)開展與職業(yè)有關(guān)的心理培訓(xùn)、素質(zhì)拓展等心理服務(wù)工作，持續(xù)關(guān)注實習(xí)學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。企業(yè)也應(yīng)利用工會、心理援助等機(jī)構(gòu)，開展各種類型的職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)活動，增強(qiáng)實習(xí)學(xué)生的適應(yīng)能力和歸屬感，提高實習(xí)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，使得中職學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)培養(yǎng)渠道多元化。

（三）助力中職學(xué)生發(fā)展，拓寬職業(yè)心理素養(yǎng)培養(yǎng)渠道

實踐證明，在中職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中滲透心理健康教育，了解職業(yè)的社會意義，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)非常重要。

1.實習(xí)單位管理人員設(shè)計好企業(yè)文化教育活動

在中職學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)實習(xí)之前，企業(yè)管理人員應(yīng)組織中職學(xué)生開展與實習(xí)行業(yè)有關(guān)的企業(yè)的參觀活動和企業(yè)文化的宣傳教育工作，應(yīng)該讓中職學(xué)生提前了解企業(yè)的工作環(huán)境以及可能遇到的與職業(yè)相關(guān)問題處理方式。讓中職學(xué)生在頂崗實習(xí)前建立起心理上的保護(hù)屏障，做好校企聯(lián)動的銜接工作。

2.開展優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生榜樣激勵教育

榜樣具有模仿性和激勵性。中職學(xué)校優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生的經(jīng)驗分享，可以對中職學(xué)生后期的實習(xí)有一定的啟發(fā)和教育意義，引導(dǎo)中職學(xué)生思考自己的職業(yè)發(fā)展方向。

3.中職學(xué)校心理教師做好環(huán)境適應(yīng)和心理困擾的調(diào)節(jié)教育工作

實習(xí)需要面臨新的環(huán)境，適應(yīng)挑戰(zhàn)和工作中的人際關(guān)系變化。中職學(xué)生需要提前做好心理的預(yù)期，調(diào)整和了解適應(yīng)環(huán)境的方法，從而提高中職學(xué)生的實習(xí)適應(yīng)水平，順利度過實習(xí)階段。

四、小結(jié)

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工作，需要多方力量的支持協(xié)作。要構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)心理素養(yǎng)培養(yǎng)體系，需要多方的通力合作。中職學(xué)校要積極地拓寬職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道，提高中職學(xué)生自身的求職和適應(yīng)能力，從而更好地向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湯玲靜，廣西輕工技師學(xué)院;覃建琪，廣西工業(yè)技師學(xué)院）