胡金麗

音樂是一門藝術(shù)，音樂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生要對音樂有獨(dú)到的看法，如能從一首歌的旋律中感受創(chuàng)作者注入的情感，或?qū)σ皇浊V有別具一格的認(rèn)識和領(lǐng)悟等。因此，創(chuàng)新能力在音樂教學(xué)中的地位舉足輕重。本文圍繞中職學(xué)校音樂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)途徑等方面展開分析，以期為我國中職學(xué)校音樂課堂的改進(jìn)提供幫助。

音樂教育的作用是陶冶情操，激發(fā)學(xué)生潛能。音樂教育發(fā)展的一個(gè)重要前提是教育者思想觀念的轉(zhuǎn)變。音樂教學(xué)工作者要與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，用新方法解決教學(xué)過程中存在的問題。綜上所述，在中職院校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視音樂課程中的創(chuàng)新，以幫助學(xué)生提升個(gè)人音樂素養(yǎng)和綜合能力。

當(dāng)前，我國各中職學(xué)校的教師在音樂教學(xué)中比較重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，而輕視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，中職學(xué)校音樂教學(xué)的課程大多是理論課程，沒有設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新課程。我國大部分中職學(xué)校囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在音樂課堂上還是采用“教師講授、學(xué)生聽講”的方式，限制了學(xué)生音樂創(chuàng)新意識的發(fā)展。筆者從思想觀念、教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面對當(dāng)前中職學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀展開論述。

（一）思想觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分音樂教師的教學(xué)方式無法體現(xiàn)出創(chuàng)新性。因此，音樂教師要解放思想，改變教學(xué)方式。與此同時(shí)，學(xué)生和家長也應(yīng)認(rèn)識到音樂對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力提升的作用。教師可以利用文藝會演、公開課等來展示和宣傳音樂相關(guān)教學(xué)成果，普及音樂教學(xué)改革的觀念。教師要不斷地深入探索，借助實(shí)踐活動證明音樂教育創(chuàng)新的必要性。

（二）教學(xué)目的

中職學(xué)校音樂課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會演唱歌曲。創(chuàng)新理念下中職學(xué)校音樂課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)提升，要以提升學(xué)生的審美為核心內(nèi)容。筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)的目的還應(yīng)該包括讓學(xué)生從音樂中獲取人生感悟，使學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。因此，教師需要深入解讀音樂教學(xué)材料，全方位地理解每一首歌曲。

（三）教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有的音樂教材針對性不強(qiáng)，內(nèi)容相對單一枯燥。部分優(yōu)秀的音樂作品可能并不適合學(xué)生演唱，然而目前許多中職學(xué)校將學(xué)生是否能夠演唱一首完整的曲目作為考核標(biāo)準(zhǔn)，這與我們目前的教學(xué)目標(biāo)不符。

當(dāng)前中職學(xué)校的音樂教材中大多是專業(yè)性的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。為了解決這個(gè)難題，許多中職學(xué)校在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行了改革，嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，綜合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)推出了一套行之有效且學(xué)生喜愛的教材。教師應(yīng)該根據(jù)音樂學(xué)科的屬性和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，尤其是要考慮流行音樂以及偶像在青少年心中的地位和影響，充分發(fā)揮偶像的引領(lǐng)作用。

音樂教育的發(fā)展是一個(gè)很漫長的過程，教育體系的完善需要大批具有創(chuàng)新意識的引導(dǎo)者來完成。

（一）更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是教師講課、學(xué)生聽課。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性，也打擊了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式下，教師的課程創(chuàng)新能力亦難以發(fā)展。因此，教師要改變教學(xué)方法，尊重學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體性。

音樂教師是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，教師不僅要給學(xué)生傳授音樂相關(guān)知識，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動表達(dá)自己的感受。學(xué)生能通過積極地參與學(xué)校組織的音樂活動，更好地展示和表達(dá)自己，老師也能通過活動了解每個(gè)學(xué)生的特長和個(gè)性，因材施教。

在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，盡可能多地組織音樂相關(guān)活動，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。例如，教師可以舉辦主題音樂會，讓學(xué)生自選曲目甚至自編曲目進(jìn)行表演，在這個(gè)過程中感受音樂中所富含的情感和內(nèi)容。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂能夠激發(fā)人的創(chuàng)造力。教師要在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。筆者曾將周杰倫的歌曲與傳統(tǒng)的戲腔進(jìn)行對比，通過這

種方式增強(qiáng)了學(xué)生對戲曲研究的興趣。教師將流行音樂與傳統(tǒng)民族音樂作品搭配開展教學(xué)活動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于中華民族文化的傳承。除此之外，筆者還將流行音樂和教材音樂進(jìn)行比較，加深了學(xué)生對音樂的理解。

（三）開展實(shí)踐活動

教師可以通過各種實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助他們充分發(fā)揮自己的才能。音樂有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中有意識地通過各種方式激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教師可通過搭建平臺賦予學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會。此外，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自己組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。愛玩是學(xué)生的天性，游戲是他們最喜歡的娛樂形式，讓學(xué)生在玩樂中獲得新知識是學(xué)習(xí)的有效途徑之一。有些學(xué)生會利用不同游戲的背景音樂進(jìn)行猜謎活動，有些學(xué)生會模仿和表演游戲音樂，這些活動既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了他們的自信心。

（四）引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑

學(xué)生提出質(zhì)疑是創(chuàng)新的第一步。在教學(xué)的過程中，教師要有意識地設(shè)置一些問題讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考，讓學(xué)生不斷地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

教師還可通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。例如，教師可以故意演示一些常見的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，提高學(xué)生的自信心和主動性。

教師作為整個(gè)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，需要把控課堂的整體氛圍，為學(xué)生營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)氛圍下，教師可以根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（五）打破思維定式

音樂作品的內(nèi)涵十分豐富，靈感是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，想象力是創(chuàng)造性思維的構(gòu)成內(nèi)容。在學(xué)習(xí)音樂作品的過程中，學(xué)生通過不

斷模仿逐漸掌握樂曲的基本特征

和演奏技巧，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的感悟。模仿是創(chuàng)新的重要途徑之一，教師需要打破學(xué)生的思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿。

例如，在《高山流水志家國》這一音樂作品的教學(xué)過程中，教師可以講解古琴的歷史和有關(guān)典故，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中品味古琴的音色及其文雅深邃的風(fēng)格特征。這樣一來，學(xué)生就能夠感受到民族傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，在欣賞音樂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。在這一階段之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，通過對整個(gè)段落的模仿和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出屬于自己的旋律，這有利于打破學(xué)生的思維定式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，是當(dāng)前社會對學(xué)校提出的要求。教師在教學(xué)的過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、認(rèn)知和表現(xiàn)能力，又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

教師要在音樂教學(xué)活動中切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)，在教學(xué)原則、方法和方式等方面進(jìn)一步深入探索。

（作者單位：鄭州藝術(shù)幼兒師范學(xué)校）