陳惠美

摘要：隨著教育的改革，“雙減”政策的出臺(tái)，教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的生活方式和思維導(dǎo)向都在不斷改變，信息技術(shù)得到了國家的大力重視，尤其在小學(xué)階段，信息技術(shù)配合教學(xué)更是一種高效的教學(xué)方法。本文對(duì)“雙減”環(huán)境下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的整合實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”;信息技術(shù);小學(xué)語文課堂;整合實(shí)踐

在小學(xué)語文課堂中，將信息技術(shù)融入教學(xué)中，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能提高教學(xué)效率。信息技術(shù)作為當(dāng)代社會(huì)的重要信息資源，將其融入小學(xué)語文課堂，是我國教育革新邁出的重要一步。同時(shí)在“雙減”的政策下，利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能創(chuàng)造更高效的語文課堂。

一、“雙減”環(huán)境下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的整合現(xiàn)狀

自“雙減”政策實(shí)施以來，極大程度的減輕了教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但對(duì)于信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合仍舊存在很多的技術(shù)性問題。如：有些教師因年齡較大，對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備操作有點(diǎn)難度;有些偏僻山區(qū)的學(xué)校因?yàn)橘Y源緊缺，導(dǎo)致設(shè)備跟不上更新?lián)Q代;有些教師覺得麻煩不愿意在課堂上使用信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)全面普及，在針對(duì)課堂的教學(xué)中，利用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，已經(jīng)成為了目前小學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)理念。

二、“雙減”環(huán)境下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的整合策略

大量的實(shí)踐表明，小學(xué)語文是一門具有情感性的課程，它的獨(dú)立性和個(gè)性化都較其他學(xué)科更為突出。同時(shí)它的內(nèi)容對(duì)于其他學(xué)科來講量多且枯燥。因此，在國家出臺(tái)“雙減政策”后，小學(xué)語文的減負(fù)被放在了政策的第一位。政策的要求是要在減輕老師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也要大幅度提升教育教學(xué)質(zhì)量。時(shí)間縮短了，作業(yè)量減少了，其他科目重視度增加了，如何高效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有在教學(xué)中介入信息技術(shù)并充分利用，才是最佳途徑。借助信息技術(shù)不僅有助于學(xué)生拓寬眼界，還能使精簡的語文課堂變得高效，又能在傳授知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)能力。

（一）利用通信技術(shù)構(gòu)建閱讀體系與動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

閱讀是語文教學(xué)中必不可少的一部分，閱讀的教學(xué)對(duì)于語文而言是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，在小學(xué)階段，閱讀的教學(xué)奠定了他們未來學(xué)習(xí)語文的能力。尤其是國家實(shí)行減負(fù)之后，語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重閱讀的教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。

由于小學(xué)生的思維模式大都處于啟蒙階段，對(duì)于很多內(nèi)容都沒有具體化的思想。有些課文或者古詩所描寫的畫面以及背景對(duì)于很多學(xué)生來講都是抽象且模糊的，因此，只有在教學(xué)過程中，教師通過播放動(dòng)畫或音頻，利用動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式讓學(xué)生直觀的感受到課文所描述的畫面，才能引起學(xué)生的共鳴，在他們的內(nèi)心激蕩起情感。例如《小蝌蚪找媽媽》一文中，“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去?！边@句話描寫了小蝌蚪的外形，但對(duì)于從小就生活在城里的孩子而言，是完全陌生的，怎樣解決這個(gè)難題，為學(xué)習(xí)本文小蝌蚪找媽媽做好鋪墊呢？教學(xué)中筆者播放視頻，讓學(xué)生邊看邊思考：你看到了一群怎樣的小蝌蚪？學(xué)生借助視頻對(duì)小蝌蚪的外形“大大的腦袋”“黑灰色的身子”“長長的尾巴”有了深刻的印象;再次播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小蝌蚪是怎樣游動(dòng)的？有了兩次觀看視頻，理解“快活地游來游去?！本退角闪?。

（二）充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂

信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓課堂更加直觀、生動(dòng)并富有感染力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，特別是希沃白板里各項(xiàng)功能，無愧是教師的有利助手。其豐富的在線資源及交互性極強(qiáng)的各種小工具，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性，也能把抽象的事物通過希沃助手變得形象化，從而豐富了課堂，讓枯燥的課堂更加生動(dòng)，真正達(dá)到寓教于樂。

另一方面，在“雙減”背景下，教師有效地利用信息技術(shù)手段，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。例如：《海底世界》描寫海底動(dòng)物聲音的這句話：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾?！惫P者在引導(dǎo)學(xué)生理解了“竊竊私語”之后，播放海底各種動(dòng)物的視頻，并配上形象生動(dòng)的叫聲。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師借助希沃白板，通過在線資源、小工具等助手，將圖片、影視、聲音有效結(jié)合，把學(xué)生帶入“身臨其境”的意境中去。除此之外，還可以利用其中的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使用思維導(dǎo)圖工具，完成啟發(fā)式講授，讓學(xué)生跟上教學(xué)思路。創(chuàng)建互動(dòng)課堂，用游戲化教學(xué)將學(xué)生帶入教學(xué)情境，提升學(xué)生融入度，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)高效性。利用學(xué)科工具，能夠智能推送專用工具，滿足教師備課授課需求。采用蒙層功能先考察學(xué)生，再揭示答案的場景，選擇正確答案位置，點(diǎn)擊右鍵選擇“添加蒙層”，使用時(shí)用橡皮擦掉即可。還可以一鍵上傳云端資源，隨用隨存防止丟失。

由于“雙減”政策的實(shí)施，教師更要利用好信息技術(shù)手段，達(dá)到“提質(zhì)增效”的目的，真正讓學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)越發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是更加輕松的，教師要大膽嘗試新的信息手段，真正提升自己的運(yùn)用水平，把信息技術(shù)融入到語文教育中，在學(xué)科參透的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樂此不疲才是最好的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)語文課堂不能只停留于過去的說與教，要充分利用信息技術(shù)的有效手段，讓小學(xué)語文課堂生動(dòng)起來，豐富起來，在創(chuàng)設(shè)開心活躍的課堂中整合資源。

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