劉正文

摘要："雙減"是我國對于小學(xué)生最近提出的教育政策。在"雙減"背景下，小學(xué)學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了很大的改變。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，如何進(jìn)行有效教學(xué)則值得每一位教師深入思考。本文首先講述了"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)要求，然后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)的措施與方法。希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能通過本文得到一定的啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞："雙減"政策;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段重要的教學(xué)科目，伴隨著國家提出的減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)這樣的"雙減"政策提出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和方法都要進(jìn)行相應(yīng)的改變，真正保證"雙減"政策順利落地。很多的教育學(xué)者和相關(guān)專家對于小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)踐與轉(zhuǎn)化進(jìn)行了深入思考，并提出了很多針對性的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方案不合理

就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，首先存在著教學(xué)質(zhì)量低，效果不理想等問題。在40分鐘一節(jié)課的課堂教學(xué)里一個(gè)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃能夠保證良好的科學(xué)進(jìn)度進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃不合理主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)效果不佳課堂教學(xué)效率低下，在課堂上沒有充分調(diào)動小學(xué)生的課堂積極性忽略了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。

2.課前課中課后的配合不到位

眾所周知，課前預(yù)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生了解課堂教學(xué)重點(diǎn)并提前熟悉難點(diǎn)，適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以更好地分配學(xué)習(xí)精力提升學(xué)習(xí)效率。課堂學(xué)習(xí)是基于課前復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講解教學(xué)難點(diǎn)，在教師的幫助下構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。而課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生以課后作業(yè)的形式進(jìn)一步鞏固理論知識點(diǎn)并進(jìn)行二次復(fù)習(xí)和思考。課前、課中及課后的配合至關(guān)重要。而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下主要在于三者缺乏密切配合，影響小學(xué)生對于知識的吸收和內(nèi)化。

3.作業(yè)布置不合理

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題是課下作業(yè)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生完成不及時(shí)，繼而占用學(xué)生的課余時(shí)間。歸根結(jié)底在于部分教師缺乏合理的教學(xué)進(jìn)度安排，無形之中加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另一方面在作業(yè)布置中重復(fù)性作業(yè)過多缺乏合理性。在當(dāng)前應(yīng)試教育機(jī)制下，教師想要提升學(xué)生對于知識的熟練程度，往往是通過大量的卷子及習(xí)題冊的形式。部分作業(yè)已經(jīng)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容依然需要學(xué)生反復(fù)完成，一定程度上影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效率。

二、"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和要求

1.回歸教育本質(zhì)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教育的本質(zhì)在于正確的引導(dǎo)學(xué)生，任課教師用教學(xué)方法來讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識與內(nèi)容。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)校對學(xué)生加大作業(yè)量，加大任務(wù)量，加大學(xué)科難度等等一系列的負(fù)擔(dān)加在孩子的身上，導(dǎo)致孩子對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重缺乏，不能夠真正感受到數(shù)學(xué)思維帶給他們的快樂。而在"雙減"的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要真正回歸教育的本質(zhì)，為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生的作業(yè)量控制在合理的范圍內(nèi)，并且將教學(xué)的難度拉低到合理的水平，不對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的難度要求，傳統(tǒng)的方式對于學(xué)生的思維發(fā)展是十分不利的，容易是學(xué)生的思維限制在某一個(gè)范圍內(nèi)，并且還非常容易打擊學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維水平

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革一直在持續(xù)深入的進(jìn)行著，現(xiàn)在更要結(jié)合"雙減"背景，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力和領(lǐng)悟能力是不一樣的，學(xué)科教師不能強(qiáng)加給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)部分。重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，讓他們具備基本的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維，這對于他們個(gè)人的發(fā)展才是最有幫助的。數(shù)學(xué)的難題只不過是用來篩選部分在數(shù)學(xué)方面擁有一定天賦能力的學(xué)生，但并不適用于全部學(xué)生。過多的作業(yè)量可能會加劇學(xué)生對于數(shù)學(xué)的抵觸情緒，對于鍛煉學(xué)生的思維是不利的。

3.激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變以往傳統(tǒng)的老師讓學(xué)，家長讓學(xué)的被動局面。只有學(xué)生真正具有了學(xué)習(xí)的主動性，那么不僅僅在數(shù)學(xué)學(xué)科上，在其他的小學(xué)學(xué)科上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是突飛猛進(jìn)的。這也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，但只要形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生來說則是終身受益的。

三、"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的措施及方法

1.提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，注重方法和思維學(xué)習(xí)

任課教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的看法，改變傳統(tǒng)的用數(shù)量求質(zhì)量的教學(xué)策略。提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。因此在作業(yè)題目的選取上，盡量選取代表性的典型題目，并且在作業(yè)形式上也要靈活起來?？梢詫?shù)學(xué)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活互相結(jié)合，這樣學(xué)生能夠真正體會到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并且還能感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

2.深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層次教學(xué)

任課教師應(yīng)該及時(shí)掌握班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解程度。并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，制定針對性的教學(xué)策略。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以引導(dǎo)他們做一些具有挑戰(zhàn)性的題目，而對于基礎(chǔ)較為一般的同學(xué)則應(yīng)該讓它們夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)的基本方法和內(nèi)容。這樣一來，班級中每一個(gè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣都是十分濃厚的，班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也是十分良好的。這對于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量都是十分有利的。

3.促進(jìn)家校協(xié)同，共同幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績

家校協(xié)同對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分重要的。任課教師應(yīng)該積極與學(xué)生家長溝通交流，共同構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，這樣對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力鍛煉是十分重要的基礎(chǔ)保障。

4.落實(shí)反饋與反思環(huán)節(jié)

教師對學(xué)生的及時(shí)反饋以及教學(xué)反思非常關(guān)鍵，就是需要主動利用多種現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，掌握多媒體教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，注重與學(xué)生之間的交流及互動。及時(shí)反饋學(xué)生的真實(shí)想法，在總結(jié)反思的過程中調(diào)整后一階段的教學(xué)思路和改革方向，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的逐步優(yōu)化及全面拓展，積極簡化整體的教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中變得更加的自信，這一點(diǎn)突破傳統(tǒng)模式也有非常關(guān)鍵的影響。很多小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要要求，自主自覺地跟上教師的步伐，高效獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力都得到了提升和鍛煉。

結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)的深入思考是當(dāng)前"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要目標(biāo)和要求。本來首先從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和要求，然后針對性的提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果的有效措施及方法。本文對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的參考價(jià)值和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文杰，李恩瑞.中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)基本設(shè)計(jì)原則：反思與重構(gòu)[J].教育導(dǎo)刊，2020（2）.