李博

摘要：初中英語作業(yè)的形式可以多樣，但一份有效的作業(yè)--定是分層的、適量的、有趣的。只要教師能在日常教學(xué)中多花點心思，一定能設(shè)計出有效又有趣的英語作業(yè)，牢牢抓住學(xué)生的心。本文立足于初中英語教學(xué)角度，對雙減環(huán)境下中學(xué)英語作業(yè)設(shè)計有效策略進行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語;作業(yè)設(shè)計

引言：教師一定要立足當(dāng)堂所學(xué)知識的重難點，根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋估算學(xué)生對知識的掌握情況，提煉總結(jié)需要課后進行鞏固的單詞、短語或句子，選擇合適的作業(yè)形式來布置作業(yè)。務(wù)必要控制作業(yè)量，不要抱有“多多益善”的貪念，凡事過猶不及，以免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著課改的不斷深入，作業(yè)設(shè)計越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對雙減環(huán)境下中學(xué)英語作業(yè)設(shè)計有效策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

1確保作業(yè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)相一致

很多教師在設(shè)計作業(yè)時，很少或基本不寫單元作業(yè)目標(biāo)。這很容易導(dǎo)致在選擇作業(yè)內(nèi)容、鞏固突破重難點，選擇題型等方面出現(xiàn)偏差，尤其忽略對學(xué)生品格和綜合解決問題能力的培養(yǎng)。作業(yè)目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來定，并在確定作業(yè)目標(biāo)后，結(jié)合課堂實際效果來編寫作業(yè)。

談?wù)摰氖鞘澄锏闹谱鳎鶕?jù)單元教學(xué)目標(biāo)，把整個單元作業(yè)目標(biāo)確定為：（1）掌握關(guān)于食材、工具的名詞; （2）ouches ; （3學(xué)會用表示順序的詞和相關(guān)動作來描述食物的制作過程; （4）了解中國各地的風(fēng)味小吃，并學(xué)會介紹---種當(dāng)?shù)氐奶厣〕?（5）通過閱讀課本相關(guān)文章，了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的飲食習(xí)俗，弘揚中華飲食文化。定好目標(biāo)后，作業(yè)設(shè)計所選的題目，都要符合這些目標(biāo)中的一個或多個。如想要達成目標(biāo)②，可通過不同的圖片來訓(xùn)練學(xué)生對食材可數(shù)或不可數(shù)的提問和回答;想要達成目標(biāo)3，可以讓學(xué)生進行水杲沙拉DIY。這樣的作業(yè)才更有針對性。

2增加作業(yè)的可選性

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計沒有分層的理念，對學(xué)生的要求也--致，這無形中給“學(xué)困生”造成壓力，而“學(xué)優(yōu)生”又常常無法得到提升。所以，教師要對作業(yè)進行分層設(shè)計，滿足不同學(xué)生的需求，做到因材施教。

如要求學(xué)生介紹自己喜歡的一項發(fā)明。對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生只需從發(fā)明時間、發(fā)明者（教學(xué)重點）和基本用途（教學(xué)難點）三方面介紹即可。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，鼓勵其在用途上動腦筋，發(fā)揮想象，介紹--個有創(chuàng)意的小發(fā)明，如：Normally the cup is used for drinking water.However， this type is also used for telling people the tem-perature of the drink. When you pour hot water into it，itwill change the color，so you won't get burned.這樣的設(shè)計既有基礎(chǔ)題，又有挑戰(zhàn)性的難題，可滿足不同學(xué)生的需求。

3完善作業(yè)反饋評價，鞏固作業(yè)效果

作業(yè)評價是教學(xué)活動不可忽視的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。為了發(fā)揮作業(yè)反饋評價在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識、培養(yǎng)能力等方面的作用，我重點做到以下幾點：

遵循布置必批改原則。實踐中，布置作業(yè)后，我及時回收作業(yè)，實行全員精批與重點面批相結(jié)合等級制評價與激勵性評語相結(jié)合的方式，做到共性問題全班講評，個性問題個別指導(dǎo)。同時根據(jù)學(xué)校的要求，我還會按照批改情況，每周填寫作業(yè)檢查反饋表，對本周學(xué)生的作業(yè)完成情況進行總結(jié)與反饋。及時認真地批改作業(yè)，使我能夠全面了解學(xué)生情況，適時調(diào)整教學(xué)過程。

重視過程性評價。在作業(yè)評價中，我注意突出過程批改，用恰當(dāng)貼切的批改符號或語言增進師生間的情感交流。比如我在批改作文時，會用到各種各樣、與學(xué)生們達成共識的符號。波浪號用來突出學(xué)生們精彩的好詞好句，圓圈圈出學(xué)生的語法錯誤，直線+問號提醒學(xué)生此處的邏輯不順（錯用連詞）。除此之外我會用到更具體、細節(jié)性的評語對學(xué)生的作文進行贊賞，或?qū)Σ蛔阒幪岢龈倪M方向。例如在一篇題目為“Myunforgettable moment”的作文中，學(xué)生寫了一件令自己難忘的事，但沒有注意到題眼“moment”，導(dǎo)致偏題。我給他的作文寫下如下評語：“l(fā) like your story and your hand-writingis excellent as well. But please read the title morecarefully and think about what the word ‘moment'meansin the title.”細致的批改，是老師和學(xué)生之間的高效溝通方式之一，能夠讓學(xué)生更精準(zhǔn)地意識到自己的優(yōu)勢和不足之處，充分發(fā)揮和鞏固作業(yè)的效果。

關(guān)注生成性資源。批改過程中，我還特別關(guān)注學(xué)生作業(yè)中的生成資源，包括良好的、不良的行為習(xí)慣，正確的↓錯誤的知識點和能力點等。作業(yè)批改完成后及時發(fā)還，督促學(xué)生閱看并及時更正作業(yè)中的錯誤，對作業(yè)中的錯誤及時講評，以便迅速糾正所發(fā)現(xiàn)的問題，矯正反饋要有針對性，讓學(xué)生針對自身問題進行修改，讓學(xué)生在作業(yè)中“做有所得”，有獲得感、成就感。

結(jié)論：作業(yè)是課堂教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)過程的延續(xù)，是教與學(xué)的延伸，也是“雙減”工作落地的主陣地之一。我從落實“雙控”、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、完善作出評價三方面對傳統(tǒng)初中英語作業(yè)進行了改造與升級。實踐的過程中，我提升了作業(yè)設(shè)計的水平與質(zhì)量;孩子們明顯感受到作業(yè)變少了，有更多的業(yè)余時間發(fā)展興趣愛好;家長也緩解了不必要的焦慮，對“雙減”帶來的成果拍手稱贊，作業(yè)要做到“提質(zhì)減量”，教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平，以提升教學(xué)效率為最終目的，真正把減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)落到實處。

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