羅雅君

摘要：想要在高中英語課堂開展任務(wù)型教學(xué)，教師就需要了解這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。首先，任務(wù)和作業(yè)是兩種完全不同的存在。作業(yè)是靠著教師和家長強(qiáng)制性讓學(xué)生完成;而任務(wù)則是借助獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)地做好相關(guān)的教研工作，這是任務(wù)型教學(xué)的根本所在。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式;高中英語，應(yīng)用策略

引言：對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和激情，最根本的原因便是學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中是如此，在生活中也是如此。教師要充分了解每一位同學(xué)的特點(diǎn)和性格，多進(jìn)行交流，真正了解各個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，否則根本無法給予學(xué)生幫助。這種情況下，教師可以借助任務(wù)型教學(xué)，在某種程度上可以當(dāng)做一個(gè)短期的目標(biāo)。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)際作用

1.提高學(xué)生的表達(dá)能力

因?yàn)槔蠋熢诟咧械慕虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用任務(wù)型的教學(xué)模式，能夠幫助提高學(xué)生的表達(dá)能力和與同伴之間的交流能力，教師在開展教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)中給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè)和任務(wù)目標(biāo)，高中生在完成相應(yīng)的作業(yè)和任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)獲得更多的與同伴之間的交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)和次數(shù)，通過這種有效地和無形的實(shí)踐活動(dòng)方式能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語來表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，從而提高高中生的英語表達(dá)能力。

2.提高高中學(xué)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力

在原先的高中英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，英語老師常常將自己作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，在講臺(tái)上為學(xué)生講授英語理論知識(shí)，對英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，沒有留給學(xué)生更多的時(shí)間讓他們進(jìn)行消化和吸收，這種方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，但是無形當(dāng)中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和時(shí)間，會(huì)逐步的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極主動(dòng)性。在任務(wù)教學(xué)模式當(dāng)中，老師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將課堂的主導(dǎo)作用交還與學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使他們能夠有更多的時(shí)間來消化和吸收理論知識(shí)，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，逐步提高自身的英語。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)思路，強(qiáng)化任務(wù)型教學(xué)效果

新時(shí)期社會(huì)背景之下，對于高中英語教育教學(xué)工作提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，單一授課模式已經(jīng)沒有辦法達(dá)到高中生英語學(xué)習(xí)能力培育的需要，故此，教師應(yīng)當(dāng)順勢而為，在高中英語授課中，適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)思路，以此優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。針對于此，作為高中英語教師務(wù)必要在深度探究任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用過程，將課程內(nèi)容劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，繼而強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，助力于高中英語授課品質(zhì)的提高[3]。例如，在高中英語課堂上，教師向?qū)W生教授Unit Wildlife protection這一單元內(nèi)容時(shí)，便可選用任務(wù)型教學(xué)模式，在課堂授課中，教師應(yīng)明晰學(xué)生的主體地位，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)主題，活化學(xué)生的積極性。為此，教師就可以通過提問設(shè)置任務(wù)，將課程任務(wù)隱含在一個(gè)或者多個(gè)問題之中，比如可以對學(xué)生提問：同學(xué)們，通過女孩和藏羚羊等動(dòng)物的對話，我們了解到了哪些內(nèi)容呢？從而創(chuàng)建任務(wù)目標(biāo)，構(gòu)建出任務(wù)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過問題對學(xué)習(xí)任務(wù)做出相應(yīng)的分析、商討，同時(shí)還可以依照任務(wù)主題自由展開英語口語表述，為學(xué)生英語表達(dá)能力的提升做好鋪墊，進(jìn)一步強(qiáng)化任務(wù)型教學(xué)效果。

2.構(gòu)建雙向互動(dòng)式課堂，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過整合分析以往的授課經(jīng)驗(yàn)，可知在高中英語課堂上，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，不但可以革新英語授課方式，而且還能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)交予學(xué)生，如此一來，學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位就會(huì)被體現(xiàn)出來，繼而構(gòu)建出雙向互動(dòng)式的課堂，促使學(xué)生在互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境中活化自己的英語思維。為此，高中英語教師應(yīng)該在課堂授課中探尋雙向互動(dòng)課堂的有效構(gòu)建策略，用以保障學(xué)生英語自學(xué)能力的形成與提升，推動(dòng)任務(wù)型教學(xué)模式落到實(shí)處。然而，在當(dāng)前國內(nèi)英語課堂授課中，不乏有一些教師思想守舊，沒有擁有創(chuàng)新意識(shí)，倘若想要改善這一現(xiàn)狀，就需要學(xué)校定期為教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以此開辟教師的上課思路，使教師意識(shí)到任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，從而在課堂授課中加大任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用頻次，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性，為學(xué)生英語素養(yǎng)的形成做好鋪墊。例如，在高中英語課堂上，教師向?qū)W生教授Unit 3 Food and Culture這一單元內(nèi)容時(shí)，任務(wù)便可以設(shè)置為使用英語與同學(xué)分享自己的健康食譜、喜愛的食物、飲食文化等等，此時(shí)通過任務(wù)型教學(xué)模式，高中生的口語能力能夠得到顯著提高，同時(shí)，教師通過構(gòu)建雙向互動(dòng)課堂，還能培育高中生的英語素養(yǎng)，促使他們的綜合素質(zhì)水平得以提升。

3.開展小組合作教學(xué)

老師在采用任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，所進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是圍繞著自己一講授的學(xué)習(xí)理論內(nèi)容而開展的。老師在教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生課后作業(yè)的輔導(dǎo)，讓高中生明白自身應(yīng)該獨(dú)立完成的任務(wù)目標(biāo)是哪些方面，需要與同伴之間進(jìn)行合作互助的內(nèi)容是哪些方面。英語老師可以幫助學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行分組，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到和自我從適合自身學(xué)習(xí)情況的小組，通過在小組當(dāng)中進(jìn)行合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自身的個(gè)人優(yōu)勢，從而使得英語教學(xué)活動(dòng)能夠順利完成。英語老師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，可以將教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，充分地結(jié)合教材的內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)的情況為學(xué)生指明清晰而準(zhǔn)確的教學(xué)任務(wù).

結(jié)束語：總而言之，對于高中英語課堂授課活動(dòng)而言，在革新教學(xué)模式期間，運(yùn)用任務(wù)型模式，有益于強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，促使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)英語課程內(nèi)容的價(jià)值與樂趣，如此便可活化高中英語課堂，助力于高中英語授課質(zhì)量的提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語綜合實(shí)力，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪娟娟. 任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[C]/華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（十四）.[出版者不詳]，2021：316-319.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.022685.

[2]王慶彩，徐魯娜.淺談任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016（36）：57-58.