王璐

摘要：新課改強調(diào)在課堂教學過程中突出學生的主體地位，加強課堂教學過程中的互動，激發(fā)學生學習的積極性及主動性，提高課堂教學效果。因此，在初中政治教學中，教師應(yīng)注重自主互動學習模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主互動學習模式;初中政治;教學

引言

自主學習能力強調(diào)的是初中生在沒有教師及他人監(jiān)督和管理的情況下，具備一定的自我控制能力和主動學習能力。受到自我意識的驅(qū)動，能夠主動學習政治知識，提高自身的政治學科素養(yǎng)。這需要教師結(jié)合一定方法對學生加以培養(yǎng)。

1學生自主學習的重要性

初中是學習政治的重要時期，需要在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方式，這樣才能奠基政治的學習基礎(chǔ)，在今后的政治學習中能夠游刃有余。新課改要求教學要以學生為主，自主學習要落實到課堂中，教師引導學生學習，通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師采用合理的教學模式，激發(fā)學生對學習產(chǎn)生興趣，促進學生積極學習，從而達到良好的政治教學效果，優(yōu)化政治課堂教學效果。在新課改背景下，以新的教學理念，學生為學習的主體，在課堂上要以學生為主導地位，注重培養(yǎng)學生學習的主動性，打破傳統(tǒng)的教學方式，促進教學改革。

2初中政治教學中關(guān)系到學生自主學習的要素

2.1學生缺乏主動學習的動機

對于初中生而言，強烈的課內(nèi)學習活動欲望和濃厚的課外學習活動興趣往往是直接促進初中學生的學習綜合能力培養(yǎng)和提升的重要動力和因素，初中政治教育課程無論在其內(nèi)容的深度和知識廣度上都可能要遠遠超過普通初中的政治教育課程，其中所涉及的學習內(nèi)容多具抽象性，學生沒有辦法具體準確地了解到學習的內(nèi)容含義，不理解就不感興趣，這就很容易使得學生學習的動力減弱，自信心喪失，對學習政治產(chǎn)生了抵觸和畏難情緒。

2.2學生的學習習慣欠佳

大部分學生都習慣了老師的灌輸式學習，如果老師沒有布置任務(wù)，就變得懶散，很少會主動參與學習。但是，教師課堂的教學要想發(fā)揮最大的作用，首先就要求學生主動地去預(yù)習一些知識，并且主動地思考解決自己的疑惑，但大部分學生很明顯都沒有做到這一點，就導致許多學生的聽課效果并不理想。學生長期處在一種被動學習的狀態(tài)，不利于學生學習成績的提高。

3初中政治自主學習有效開展的策略

3.1做好課前預(yù)習，勤動手做筆記

課前預(yù)習是良好學習習慣的體現(xiàn)，也是直接決定學生課堂效率的重要因素。因此，學生在學習過程中一定要養(yǎng)成課前預(yù)習的良好習慣。而身為初中生，是具有一定的學習基礎(chǔ)的，在上課過程中如果跟不上教師的節(jié)奏則會影響后期的學習。所以，初中生要養(yǎng)成自主學習的習慣，在教師上課之前做好課前預(yù)習。特別是政治學科，上課時學生不僅要積累大量的文字內(nèi)容，還需要在理解基礎(chǔ)之上進行消化知識。如果學生課前不做好預(yù)習工作，對教師即將要講授的知識加以了解，那么在教師上課過程中，學生有時會聽不清楚教師所講。如果學生提前做好預(yù)習，對知識有一定的了解，那么在聽課過程中接受知識會很順暢。

3.2利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備

政治課程的內(nèi)容是抽象的、難以理解的，因此在教學過程中，許多教師為了應(yīng)試而要求學生死記硬背知識點，許多學生為了考高分而突擊背政治，這種教學現(xiàn)狀是亟待改變的。應(yīng)該讓學生們了解政治，感受政治學習的魅力，不要把它看成是一門枯燥的學科，老師也不能為了好成績而教學，而應(yīng)該以灌輸正確的政治思想而教學。為什么政治學習如此枯燥？大概是因為老師在課上講的內(nèi)容枯燥乏味，也沒有創(chuàng)新的教學方式。而現(xiàn)代教學媒體恰好具有創(chuàng)新和視聽結(jié)合的特點。多媒體的運用能夠引起學生的注意，充分活躍課堂氣氛，能讓老師以更豐富的方式教學去引導學生學習政治知識，產(chǎn)生顯著的教學效果。當講到某一政治知識點時，教師就可以結(jié)合時事，在多媒體上查找有關(guān)的政治資料和視頻，讓學生在學習知識點時，結(jié)合具體的實例去理解這一內(nèi)容。

3.3自我評價，認真對待學習

在以往的初中政治課堂上，學生的政治考試成績和試題正確率是教師評價學生學習能力和教學效果的標準，這就使得“題海戰(zhàn)術(shù)”成為使學生獲得快速進步的一大途徑。學生程式化地進行問題的分析和解決，沒有任何樂趣可言，學生的學習興趣不高。長期由政治考試主導的教學評價忽略了學生的情感，學生處于消極的學習狀態(tài)中。這種評價忽略了學生的主體性，不能兼顧學生的感受和信心，打擊了學生知識拓展的積極性和學習的主動性，久而久之，學生的自尊心和自信心都受到打擊，學生的潛能不能發(fā)揮，既不利于學生進行自主學習和思考，也僵化了學生的思維，導致學生對問題的回答千篇一律，沒有任何個性和創(chuàng)新可言。新課程背景下，學生的思維過程、學習態(tài)度、學習習慣和情感等方面都受到人們的關(guān)注，成績不再是評價的唯一標準。學生、家長也積極參與到教學評價過程中，而學生的自我評價是初中政治評價系統(tǒng)中重要的一環(huán)。

3.4運用小組合作學習方法，營造自主互動學習空間

小組合作學習方法是新課程改革之后所提出并大力倡導運用的創(chuàng)新型教學方法，在初中政治教學過程中運用小組合作學習方法能夠營造自主互動學習空間，有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性及主動性，促使學生積極主動地參與到課堂學習過程中。所謂的小組合作學習方法，是指在課堂教學之前，教師根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，在充分考慮學生實際學習情況以及發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，將學生分成幾個學習小組，并為學生設(shè)計一定的學習任務(wù)。在課堂教學過程中，將學生科學合理地分成幾個學習小組，讓學生根據(jù)學習任務(wù)進行合作探究，進而完成學習任務(wù)，能夠為學生營造出自主互動學習空間，是一種自主互動學習模式。但值得注意的是，在初中政治教學過程中，想要小組合作學習方法能夠充分發(fā)揮出自主互動學習模式的作用價值，教師還應(yīng)注重以下兩個方面。

結(jié)束語

綜上所述，初中政治教學對于學生的思維水平、學習能力、分析能力等提出了更高的要求，因此，教師在開展初中政治教學過程中應(yīng)注重運用自主互動學習模式進行教學，以便增強學生的自主學習意識，增強課堂教學的互動性，營造出良好的學習氛圍，最大限度地提高課堂教學效果，促使學生學習質(zhì)量有效提高。

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