趙紅

摘要：初中階段的學(xué)生進入到追求自我意識發(fā)展與顯現(xiàn)的青春期，此時傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效達成教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)該探求學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣。道德與法治課程是國家推進社會主義思想道德建設(shè)的重要途徑，其是對青少年進行社會主義教育的關(guān)鍵途徑。與此同時，情景教學(xué)法是目前在教學(xué)中應(yīng)用較多的一種教學(xué)方法，可以促使學(xué)生感知到趣味性，為此，教師應(yīng)該全面探索情景教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：初中階段;道德與法治;情景教學(xué)法;應(yīng)用路徑

合理分析教學(xué)不足是針對制定高效策略的前提與基礎(chǔ)，并且了解學(xué)生的喜好與興趣是完善教學(xué)模式的依據(jù)，為此，本文作者先對當(dāng)前的初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀進行研究與分析，發(fā)現(xiàn)存在著學(xué)生主動思考意識淡薄、課堂教學(xué)趣味性差以及學(xué)生知識理解效率低的問題與不足，隨后教師結(jié)合情景教學(xué)法中的內(nèi)容，從合理設(shè)置問題、借助媒體資源以及理論聯(lián)系實際三個角度分別創(chuàng)設(shè)問題、直觀以及生活情景，從而提高教學(xué)活力，促使初中道德與法治教學(xué)進程煥發(fā)新的生機。

一、合理設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情景

提問與回答是師生互動中一種較為有效的對話形式，其可以消減師生之間的距離感，并且還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，增強其對教學(xué)重點內(nèi)容的關(guān)注度，從而保證教學(xué)高效達成教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中合理設(shè)置問題，推進學(xué)生的主動思考，例如：教師在講解“遵守社規(guī)則”這一單元內(nèi)容時，首先，在課前設(shè)置問題為“常見的社會規(guī)則有哪些？其對于我們的社會發(fā)展具有哪些重要的意義與價值？”以此引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，避免其只能被動參與教學(xué)進程的情況，并且教師這一問題點明了本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生跟隨教學(xué)主線高效學(xué)習(xí);其次，教師在課程之中設(shè)置問題“社會規(guī)則與社會道德之間的關(guān)系是什么？法律在社會發(fā)展中扮演著什么角色？”以此通過問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考不同課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，推進其對知識的全面掌握。由此可見，教師設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生思考的問題，創(chuàng)設(shè)情景，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而推進其在主觀能動性指引不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、借助媒體資源，創(chuàng)設(shè)直觀情景

媒體資源是一種重要的信息化教學(xué)工具，可以直觀地展示知識，降低知識理解難度，并且因為其具有多樣性、動態(tài)性等特點，切合了初中生群體對趣味性事物的喜好以及興趣，從而可以有效推動其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)該有效借助媒體資源這一工具，例如：教師在講解“青春時光”這一單元知識時，首先，教師運用展現(xiàn)青春美好的短視頻作為課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，并且通過與學(xué)生所處時期息息相關(guān)的主題，激發(fā)學(xué)生的探索欲;其次，教師在講解青春期的特點時，運用圖片以及幻燈片相結(jié)合的形式，全面展示青春期可能遭遇的情緒或情感上的困難與疑惑，以此教師通過形象生動的直觀情景，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自身，避免其因為好奇心無法得到滿足而發(fā)生錯誤的行為，保證其身心健康成長。由此可見，教師在教學(xué)中運用媒體資源創(chuàng)設(shè)直觀情景，可以幫助學(xué)生高效理解知識，并且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其在感知到樂趣的基礎(chǔ)上，自主自發(fā)學(xué)習(xí)，從而不斷提供學(xué)習(xí)成效。

三、理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活情景

生活化教學(xué)是近些年應(yīng)用較多的一種教學(xué)理念，強調(diào)建立知識與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，或者將知識放置在生活情景中，一方面可以加深學(xué)生對知識的理解，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識應(yīng)用的技巧與方法，從而深化教學(xué)價值。為此，教師應(yīng)該推進理論聯(lián)系實際的教學(xué)進程，創(chuàng)設(shè)生活情景，例如：教師在講解“走進社會生活”這一單元知識時，首先，教師在講解“我與社會”這一課時，創(chuàng)設(shè)生活情景，如乘坐交通工具、參觀博物館等行為，要求學(xué)生思考在實踐此類社會行為時，應(yīng)該遵循的原則與標(biāo)準(zhǔn)是什么，以此將知識放置在具體的生活場景中，引導(dǎo)學(xué)生在理解中記憶;其次，教師在講解“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一課時，要求學(xué)生思考其在生活中運用網(wǎng)絡(luò)的高效性與便捷性，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)前后人們生活方式的不同感受網(wǎng)絡(luò)的重要性，以此通過生活情景引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解。由此可見，教師推進理論聯(lián)系實際的過程，可以構(gòu)建起生活情景，從而推進學(xué)生對知識的理解與記憶，并且提高教學(xué)成效。

總而言之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵期，此時期的青少年即將面臨第一次選拔性質(zhì)的考試，并且其進入到青春期，心理顯現(xiàn)復(fù)雜性，所以教師應(yīng)該探尋適合此階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法，為其成長保駕護航。道德與法治課程不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各項政治與法律知識、道德常識等的重要內(nèi)容，還是學(xué)生核心素養(yǎng)提升所必須學(xué)習(xí)的科目，但是目前其教學(xué)效果并不理想。為此，教師應(yīng)該重視初中道德與法治的教學(xué)意義，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加快其學(xué)習(xí)進程。

參考文獻：

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