商敏

摘要：在整個小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)，立足于傳統(tǒng)文化，切實加強并做好學(xué)生勞動方面的教育工作，其不僅能夠幫助學(xué)生更好的進行語文知識的學(xué)習(xí)，提高其課堂學(xué)習(xí)的深度。同時還可以讓學(xué)生在潛移默化中受到一定的影響和教育，真正發(fā)揮勞動教育的優(yōu)勢性。鑒于此，在課程教學(xué)期間，需要教師對小學(xué)語文課程勞動方面教育工作的開展重視起來，多試著從學(xué)生的接受勞動教育的需求入手，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計形式多樣化的勞動教育活動，通過學(xué)生的積極踴躍參與，從而在具體參與的過程中得到鍛煉和提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;勞動教育;具體方法

從現(xiàn)階段小學(xué)語文課程教學(xué)的形式來看，勞動教育工作在具體實施期間還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為教師所開發(fā)和設(shè)計的一些勞動教育活動依舊停留在表面，沒有形成一套完整的組織模式，導(dǎo)致學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和動手能力一直得不到提升。另一方面，則是小學(xué)學(xué)生自身缺乏一定的勞動意識和勞動實踐能力，導(dǎo)致很難積極主動的參與到教師所組織和創(chuàng)辦的一些勞動教育活動中去。面對此種情況，本文從三個方面來進行闡述和說明：

一、開展“清明節(jié)氣”活動

二十四節(jié)氣作為傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要內(nèi)容，從學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的需求入手，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計具體的勞動教育活動，其不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在語文課程教學(xué)中的弘揚和發(fā)展，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)能力。同時也讓學(xué)生在實際參與勞動教育活動中鍛煉和提升了自身的勞動實踐力。鑒于此，在課程教學(xué)期間，需要教師重視二十四節(jié)氣為主的勞動教育活動的開展。

例如，在《清明》這一首古詩的教學(xué)之中，一方面，教師可以從學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)入手，借用現(xiàn)代信息技術(shù)手段播放了“清明時節(jié)到了，農(nóng)民伯伯開始往田地里播種一些農(nóng)作物的種子?！钡囊曨l，并引導(dǎo)學(xué)生進行觀看，試著讓學(xué)生在觀看完畢之后說一說“為什么要在清明節(jié)氣進行農(nóng)作物的播種？”“畫面當(dāng)中的農(nóng)民伯伯在播種時所利用的播種工具有哪些？”的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而讓學(xué)生在思考的過程中將農(nóng)作物的播種和二十四節(jié)氣文化內(nèi)容聯(lián)系起來，提高對一些農(nóng)作物播種工具的了解。另一方面，教師則從鍛煉和提升學(xué)生的勞動能力入手，為學(xué)生設(shè)計了一次具體的“清明節(jié)氣”活動。在此次“清明節(jié)氣”勞動教育活動當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開動自己的腦筋，試著讓學(xué)生想一想如果讓你對鋤頭、鐵鏟、耙、犁等一些勞動工具進行改造，你會如何進行。通過學(xué)生的思考并付諸于行動，從而讓學(xué)生在動手設(shè)計和制作一款特色勞作工具的過程中有所收獲和提升。

二、開展“姓氏造字”活動

在小學(xué)語文課堂上加強并做好學(xué)生勞動方面的教育，對于學(xué)生文化素養(yǎng)和勞動能力的提升幫助是巨大的。對此，教師在課程教學(xué)期間，需要深度開發(fā)語文教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要來為學(xué)生設(shè)計具體的勞動教育活動。

例如，在《姓氏歌》一課的教學(xué)之中，為了鍛煉和提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)能力，教師就本節(jié)課的知識內(nèi)容，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計了一次具體的“姓氏造字”活動。在此次“姓氏造字”活動當(dāng)中，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生重點對課文當(dāng)中的“李”“張”等一些漢字進行了學(xué)習(xí)和記憶，同時還根據(jù)學(xué)生課堂對這些漢字的學(xué)習(xí)和記憶程度，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，試著根據(jù)對“李”“張”等漢字的學(xué)習(xí)和掌握，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)試著合作進行漢字的制作，并將所制作的漢字在課堂上進行分享和展示，從而讓更多的學(xué)生在造字的過程中得到鍛煉和提升。

三、開展“趣味折紙”活動

從現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)的形式來看，一些學(xué)生自身的勞動實踐能力是比較欠缺的，而這種局面的出現(xiàn)，歸根結(jié)底在于教師很難開發(fā)教材文本當(dāng)中的勞動教育內(nèi)容，有目的性的去為學(xué)生組織一些勞動教育方面的活動。面對此種情況，就需要教師從學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)入手，嘗試為學(xué)生開展“趣味折紙”方面的勞動教育活動。

例如，在《紙的發(fā)明》一課的教學(xué)之中，為了鍛煉和提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生樹立一定的環(huán)保意識，教師為學(xué)生設(shè)計了“折千紙鶴”這樣一個手工活動。在此次手工活動當(dāng)中，教師先借助幻燈片給學(xué)生播放了折千紙鶴的具體操作步驟，進而讓孩子們對于制作的過程有所了解。隨后，則將所搜集來的廢紙張一一分發(fā)給了學(xué)生，并給學(xué)生示范了一次折疊的步驟，并要求學(xué)生親自按照所示范的折疊步驟來進行千紙鶴的折疊，從而讓學(xué)生在動手折紙青蛙的過程中鍛煉和提升自身的勞動實踐能力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中，想要讓勞動教育的價值和作用得以最大程度的發(fā)揮出來，其不僅需要教師在語文課程教學(xué)期間將學(xué)生勞動素養(yǎng)能力的培育落實到實處，融入到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時還需要加強學(xué)生勞動實操方面的訓(xùn)練，多組織和安排學(xué)生參加一些具體的勞動教學(xué)實踐活動，通過學(xué)生的積極參與，從而最大程度的發(fā)揮出勞動教育在語文課程教學(xué)中的優(yōu)勢和作用。

參考文獻：

[1]鐘慧萍. 充分挖掘文本內(nèi)涵 有效滲透勞動教育[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報，2020，22（02）：134-137.

[2]曾曉潔，何薈錕，彭潤. 統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中古詩文的文化傳承及其運用[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2021，37（01）：29-32+122.

本文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度立項課題：《區(qū)域推進中小學(xué)勞動教育校本化實施的研究》（編號2021JB296）的階段成果。