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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略研究

        2022-06-07 09:48:12王亞龍
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新策略閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        王亞龍

        摘? 要:閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。通過豐富的閱讀,不僅能增加學(xué)生的知識積累,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野,同時還能提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),塑造健全人格,符合課程改革對閱讀教學(xué)提出的要求。對此,小學(xué)語文教師應(yīng)該及時更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,加強師生互動,以提升閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣為目標,開展有效的閱讀教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

        課程改革的不斷深入,激發(fā)教師教學(xué)活力的同時,也對教師提出了更高的要求,教師要關(guān)注學(xué)生的多元化發(fā)展。因此,要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果,教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知特點入手,了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)情實際,在此基礎(chǔ)上制定高效、合理的教學(xué)計劃和方案,為學(xué)生營造輕松、和諧的閱讀氛圍,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

        1. 不重視學(xué)生的閱讀感受

        明確學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是閱讀教學(xué)的基本要求。學(xué)生的閱讀能力將直接影響其對文章的解讀和閱讀感受。但是,在以往的閱讀教學(xué)中,教師是閱讀教學(xué)中的主體,不注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),學(xué)生長期被動閱讀,閱讀不夠自信,無法與文本產(chǎn)生共鳴,閱讀效果不理想。因此,教師在閱讀教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀,教會學(xué)生閱讀技巧,讓學(xué)生成為閱讀的主體,注重學(xué)生的閱讀感受。

        2. 教師過分依賴教學(xué)參考書

        教學(xué)參考書是重要的課程資源,對教師的教學(xué)方向有很強的指導(dǎo)作用,可以讓教師明確本節(jié)課的重、難點知識,以便在備課時有相對的側(cè)重。真正理解教材內(nèi)容,合理使用教學(xué)參考書會促進教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的優(yōu)化。對于教學(xué)參考書的使用,教師要做到只參考,但不依賴,以學(xué)生的閱讀能力和閱讀需求基礎(chǔ)制訂課程計劃。但是,現(xiàn)在很多教師在閱讀教學(xué)時過于依賴教學(xué)參考書,有些教師甚至直接生搬硬套教學(xué)參考書中的內(nèi)容,而不依據(jù)學(xué)生實際開展教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動受到了極大的限制,對文章的理解也不透徹。因此,教師要對教學(xué)參考書進行合理吸收、積極加工和大膽舍棄。

        3. 教師濫用信息技術(shù)

        隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,很多技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了教育教學(xué)中,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,豐富了教學(xué)資源,提升了教學(xué)的時效性和針對性,助推教育教學(xué)的發(fā)展。但是,在閱讀教學(xué)實踐中,由于部分教師不具備基本的信息素養(yǎng),對于信息技術(shù)不了解、不重視,即使掌握不熟練也要應(yīng)用信息技術(shù)開展閱讀教學(xué),既沒有根據(jù)學(xué)情實際,又沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,使信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式,不僅沒有發(fā)揮其優(yōu)勢,還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

        1. 創(chuàng)新教學(xué)模式

        教師應(yīng)該與時俱進,及時創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的革新,要以解決過去小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題為目標,使語文閱讀教學(xué)符合學(xué)生的實際閱讀需要,這種創(chuàng)新策略并不是對于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的消除和重建。小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式也要向這種趨勢邁進,注重對學(xué)生進行個性化培養(yǎng),使閱讀教學(xué)廣泛、深入開展。

        2. 營造讀書氛圍

        良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,而是需要堅持不懈。由于學(xué)生的自控力較差,教師要明確規(guī)定課內(nèi)外閱讀的時間,制訂詳細的閱讀計劃,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外,閱讀環(huán)境對學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀習(xí)慣也有較大的影響。教師要營造寬松的閱讀環(huán)境,同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維,使他們對文本的理解更加透徹,從而提升他們的自主思考能力。

        3. 增強閱讀體驗

        小學(xué)階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵階段,閱讀內(nèi)容的拓展、閱讀體驗的增強對于豐富學(xué)生的情感和精神世界具有積極意義。在閱讀教學(xué)的過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,結(jié)合信息技術(shù),采取多種多樣的閱讀方式,明確閱讀要求后,不干涉學(xué)生的閱讀過程,而是要增強其自主性,這也有利于學(xué)生對文本的理解。學(xué)生完成閱讀任務(wù)后,教師可以先向?qū)W生表達自己的看法與見解,再組織學(xué)生分享閱讀感受、交流閱讀方式、增強閱讀體驗。

        4. 豐富閱讀資源

        課程改革對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提出了新的要求,不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)階段,還要拓展課外閱讀學(xué)習(xí)。這就要求教師要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料,擁有更加廣闊的閱讀視野。在提供閱讀學(xué)習(xí)資源時,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》關(guān)于課外讀物的建議選擇,也可以根據(jù)教材中的單元主題為學(xué)生推薦,還可以學(xué)生之間相互分享,把自己喜愛的讀物推薦給其他同學(xué)。另外,教師在進行閱讀教學(xué)前要為學(xué)生布置閱讀任務(wù),讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、翻閱書籍等方式搜集資料,讓學(xué)生自主閱讀,加深對閱讀內(nèi)容的理解。

        參考文獻:

        [1]王承蘭. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J]. 科教文匯(上旬刊),2018(12).

        [2]彭金蓮. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略分析[J]. 課程教育研究,2018(44).

        [3]周濤蘅. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2018(10).

        [4]張彩娟. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略探究[J].文存閱刊,2018(19).

        [5]沈玉菊. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J]. 課外語文,2018(15).AD772970-6200-4840-AF5A-D6C9A2A41308

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