劉光收

摘? 要：隨著素質(zhì)教育和課程改革工作的不斷推進，要求教師要改變以往單一的教學方式，趣味教學在此背景下被提出，期望能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學教學中應(yīng)用趣味教學，要求教師在教學過程中要更加關(guān)注學生的真實情況，組織學生開展趣味教學，充分吸引學生的注意力，使學生的學習效率和教師的教學效率同步得到提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;趣味教學;教學方法

小學生思維活躍、好奇心強，但是他們的自我控制能力和自主學習能力還有待提升。因此，教師在教學過程中要想辦法吸引學生的注意力，抓住學生的心理特點開展趣味教學，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上提升小學數(shù)學教學效果，也使趣味教學能夠得到全面落實。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

在教育信息化時代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普遍，各學科教師都將信息技術(shù)與學科教學進行了融合。因此，小學數(shù)學教師也要積極應(yīng)用信息技術(shù)開展教學，進行教學活動的設(shè)計。教師要根據(jù)學生的實際情況，將教材中的知識以多元化的形式生動地展示出來，幫助學生理解數(shù)學知識中的抽象的知識點。尤其是在教學空間感、立體感較強的數(shù)學知識時，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑵溥M行具象化處理，使學生更好地參與教學活動。

例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級下冊“圖形的運動（一）”時，由于這部分內(nèi)容對學生的空間想象力有著較高的要求，部分學生在學習過程中難免會感到吃力。因此，在教學這部分知識時，筆者應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境，進行輔助教學。因為低年級學生年齡較小，對于新鮮事物會產(chǎn)生強烈的興趣，所以能夠通過筆者對教材知識的形象化呈現(xiàn)將自己的注意力全部放在課堂學習上。首先，筆者將圖形的運動方式利用投影呈現(xiàn)出來，能夠幫助學生更好地理解物體移動的方式，便于學生更好地觀察圖形在運動過程中的變化。其次，筆者將提前制作好的圖形運動的Flash動畫播放給學生觀看，將圖形的運動利用多媒體進行重復翻轉(zhuǎn)，并在播放的過程中詳細講解知識點。通過這樣有趣的方式進行教學，不僅能讓學生充分體驗數(shù)學知識的奇妙之處，還能讓學生在趣味化的情境中進行學習，加深對數(shù)學知識的理解。

二、引入趣味元素，引發(fā)學生探究

小學生仍處于以形象思維為主導的階段，對于數(shù)學知識中一些幾何問題的認識不夠全面。因此，在教學幾何知識相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過融入生活中的趣味元素的方式開展教學活動，從學生熟悉的日常生活入手找到教學的切入點，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，引發(fā)學生對相關(guān)數(shù)學知識的探究，進而實現(xiàn)學生探究能力的提升。

例如，在教學教材五年級上冊“多邊形的面積”中的“組合圖形的面積”這部分知識時，教材中有很多思考性的探究問題，筆者在教學的過程中引入趣味元素，將其中的問題還原到生活實際中來，引導學生體驗數(shù)學知識的實用性。首先，筆者將提前準備好的七巧板帶到了課堂，提問學生在七巧板中都能看到哪些圖形，學生通過觀察，正確地回答問題。然后，筆者讓學生觀察教材中的圖片，引導學生找一找在這些組合圖形中哪些是我們學習過的圖形。通過觀察，學生回答：一面中國少年先鋒隊中隊旗是由兩個梯形組成的，也可以看作是由一個長方形和兩個三角形組成的。筆者對學生的回答做出了肯定的評價，并讓學生思考，在日常生活中還有哪些物體是組合圖形，并且具體分析這個物體的組合圖形。學生帶著筆者的問題展開了激烈的討論，分別列舉出生活中常見的組合圖形例子。將教材中的知識還原到生活中，讓學生通過生活中常見的事物來學習數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題并加以解決，以此來培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探究能力。

三、開展游戲活動，構(gòu)建趣味課堂

游戲活動具有強烈的趣味性，符合小學生的年齡特征。將游戲融入小學數(shù)學教學中，不僅能幫助教師構(gòu)建趣味性的數(shù)學課堂，還能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，實現(xiàn)寓教于樂。因此，教師在教學時要注重游戲的作用，引導學生通過游戲活動不斷探究數(shù)學知識，在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎(chǔ)上進行游戲活動的設(shè)計與實施，為小學數(shù)學趣味課堂的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學教材一年級下冊“100以內(nèi)的加法和減法（一）”這部分內(nèi)容時，筆者為了了解學生對這部分知識的掌握情況及運用能力，設(shè)計了一個游戲活動。首先，筆者帶來了一些數(shù)字卡片分發(fā)給學生，讓學生互相幫忙將這些數(shù)字卡片相互張貼到后背上，并且要記住自己卡片上的數(shù)字，然后向?qū)W生介紹游戲規(guī)則。以“20 + 50”這道題目為例，當筆者說出這道題目時，背后張貼著這兩個數(shù)字的學生和在背后張貼答案“70”的學生要迅速站到講臺上。在這個游戲中，由于學生事先并不知道筆者出的題目是什么，所以游戲的整個過程對學生的反應(yīng)能力、計算能力和注意力的要求都比較高，也能檢驗學生對這部分知識的掌握情況。學生在筆者組織的游戲活動中展開了激烈的比拼，將整個課堂的氣氛推向了高潮。學生在筆者的引導下開展游戲活動，不僅鞏固了“100以內(nèi)的加法和減法”的知識，同時還鍛煉了學生的思維能力，并且將這部分知識有效地進行了拓展與延伸。通過游戲活動的設(shè)計，讓學生通過趣味化的游戲活動學習數(shù)學知識，在快樂的體驗中加強對數(shù)學知識的認識，提高了學生的學習效率。

四、融入實踐活動，體驗趣味數(shù)學

教師在進行教學設(shè)計的過程中，還要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)有效的實踐活動，引導學生參與到實踐活動中去，確保學生能夠?qū)⒏嗟臒崆榉旁趯?shù)學知識的學習中，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的趣味性。

例如，教材三年級下冊“位置與方向（一）”這部分知識主要是對學生的方向感和位置的辨別進行教學，為了增強學生對知識的體驗感，筆者在課上引導學生開展了實踐活動。筆者提出了實踐活動的背景：新學期到來，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不熟悉我們學校的位置，老師想請一名學生來給他們介紹一下。由于學生的知識積累有限，以前只學習過上、下、左、右、前、后的位置概念，所以在向新同學介紹學校位置時便出現(xiàn)了不準確的情況，這也對本節(jié)課即將學習的“東、南、西、北”的概念做好了鋪墊。然后，筆者對本節(jié)課程的位置知識進行了詳細講解，通過多種方式讓學生學習了位置的表示方式及相互之間的聯(lián)系。課程結(jié)束后，筆者還給學生布置了一個實踐作業(yè)，要求學生在放學回家的路上記住學校到家的路線，并且以畫地圖的形式畫出來，下次上課時利用今天所學知識給其他學生講解。通過實踐活動的鞏固，不僅能加強學生對數(shù)學知識的學習，還能鍛煉學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，不斷提升數(shù)學應(yīng)用能力。

總而言之，小學數(shù)學教師應(yīng)當在教學過程中積極利用趣味性的教學方式，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，這樣不僅能有效地完成教學任務(wù)，還能讓學生深入理解數(shù)學知識。小學階段是學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)階段，教師在教學中更應(yīng)當通過趣味性的教學方式為學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、引入趣味元素、開展趣味游戲、融入趣味實踐等方式開展教學活動，真正實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的趣味化構(gòu)建。

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