邵帥 李存航

中圖分類號：G807? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-143-02

摘? 要? 體育學(xué)科學(xué)生管理工作任重而道遠，而如何有效治理、高效治理，在管理過程中不影響學(xué)生正常發(fā)展且使其健康成長更是教研工作者需要面對的問題。就實際而言，管理工作意味著從管理學(xué)角度實現(xiàn)對學(xué)生的管理，于學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的方方面面展開，實現(xiàn)教育目標(biāo)的同時使其能夠長遠發(fā)展，于學(xué)習(xí)生涯中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、具備健康且健全的心理環(huán)境。由此，研究以體育學(xué)科學(xué)生管理工作出發(fā)，力求以公共治理視域?qū)芾砉ぷ鬟M行創(chuàng)新，使管理更為有效，以及使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 公共治理? 體育學(xué)科? 學(xué)生管理工作

一、前言

體育學(xué)科學(xué)生生性好動，身體素質(zhì)較強，具備年輕人所具備的爭強好勝、希望自身與他人不同的特點。然而這對相應(yīng)的管理工作來說可能會造成一定影響，管理過程中亦可能存在摩擦。作為管理者，教師于管理過程中若想切實實現(xiàn)管理效果而并非是上行下效的“上有政策下有對策”，還需從實際角度對當(dāng)下管理方式進行創(chuàng)新。從管理學(xué)角度而言，公共治理，即政府管理視角下的相關(guān)工作具有一定的借鑒意義，可從平等角度，將學(xué)生作為管理主體，在平等、客觀的管理工作中不斷基于現(xiàn)狀實現(xiàn)創(chuàng)新，保證學(xué)生的長久發(fā)展，使其在具備強健體魄的同時具備良好的心態(tài)、健康的觀念。

二、體育學(xué)科學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的體育學(xué)科學(xué)生管理模式而言，其雖然已經(jīng)實現(xiàn)了一段時間，但基本上仍然存在一些問題。以具體模式而言，便是管理過程中需要逐級、逐層次地向下實現(xiàn)傳達，因此又叫作“上傳下達”的模式。從宏觀角度而言，不妨將此類模式看作一個“核心向分支”的管理信息傳達過程。一般而言，在校內(nèi)準(zhǔn)備展開一系列活動，基于此準(zhǔn)備實現(xiàn)管理方面的工作時，首先由校內(nèi)決策組織實現(xiàn)探討，明確相關(guān)工作展開的可能性、可行性后制定相關(guān)管理措施，隨后下發(fā)到各個部門或是年級部門等等，根據(jù)實際再到各個辦公室、各位班級輔導(dǎo)員、各位任課教師等。在這一過程中，雖然當(dāng)前能夠根據(jù)實際實現(xiàn)一系列的信息傳達，但需要消耗一定的時間。信息技術(shù)雖然加強此類工作的效率，但傳達過程中很可能因為傳達意義不當(dāng)而使管理工作出現(xiàn)一些誤差，尤其是不同組織或是不同教師對管理措施的解讀存在差異時，管理便會呈現(xiàn)出不同的效果，很容易影響管理的效率[1]。除此以外，在學(xué)生管理工作中，尤其是體育學(xué)科學(xué)生的管理過程中，思想政治輔導(dǎo)員承擔(dān)關(guān)鍵作用與責(zé)任，是解決學(xué)生思想方面問題的關(guān)鍵點。但一般而言，輔導(dǎo)員與思想政治輔導(dǎo)員基本上是同一位教師擔(dān)任，在實際過程中很容易因為事務(wù)較為繁忙而忽略問題所在，進而在管理過程中出現(xiàn)缺失，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題無法得到疏導(dǎo)，影響其正常發(fā)展。從體育學(xué)科學(xué)生的角度而言，他們心理上存在問題，便會直接影響其日常發(fā)揮，對正常訓(xùn)練的成績或是人身安全存在一定的影響，更容易與學(xué)生產(chǎn)生摩擦，在心情欠佳的過程中出現(xiàn)爭執(zhí)，引發(fā)管理問題。就目前情況而言，這種管理模式雖然具有一定的效果，也是校內(nèi)各個部門都較為熟悉的管理方式，但實際上仍然存在一定問題，尤其是各個部門在傳遞管理信息過程上的問題和在面向?qū)W生傳達管理信息時的問題。

三、體育學(xué)科學(xué)生管理工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化

從上文所述的問題中可以發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)科學(xué)生管理工作的主要問題之一在于傳遞過程中存在傳遞失效的問題，且傳遞過程中沒有產(chǎn)生理解或是理解不同，在面向?qū)W生展開管理的過程中失真、失效，影響管理效果與管理效率[2]。針對此類問題而言，基于公共治理視域而言，首先需要做到的便是管理過程中切實基于實際、基于技術(shù)地實現(xiàn)有效管理。舉例而言，若具備條件，可通過學(xué)生平臺、教師平臺展開建設(shè)，在校園信息平臺的建設(shè)過程中將教師端、學(xué)生段或是家長端的建設(shè)融為一體，于教育過程中切實基于信息技術(shù)實現(xiàn)管理的有效性提升，在學(xué)校管理層將管理工作安排妥當(dāng)后，根據(jù)不同部門的職能，基于教育職責(zé)或是崗位責(zé)任將相關(guān)信息解讀，基于實際實現(xiàn)從辦公室模式到系統(tǒng)化辦公。如以實際為例，以往在體育學(xué)科學(xué)生管理的過程中，一般采用的相關(guān)技術(shù)為一些社交軟件的信息傳播模式，如基于qq群、微信討論組等的交流模式，在當(dāng)下也有應(yīng)用如釘釘、騰訊會議等展開的管理模式。在這種情況下，教學(xué)過程中所實現(xiàn)的一系列工作基于實際展開，管理過程中雖然能夠?qū)崿F(xiàn)管理，但無法結(jié)合學(xué)生的個體情況，學(xué)生也沒有相對而言較為私密的反饋渠道，經(jīng)常需要直接在群內(nèi)與教師進行溝通交流。若是將相關(guān)信息集成至教學(xué)平臺中，則教師與學(xué)生或是各類相關(guān)人員都能一目了然地觀察到相關(guān)信息，于實際的日常學(xué)習(xí)生涯中觀察到具體的信息，進而向教師詢問或是同學(xué)之間交流，有助于相關(guān)工作展開的同時更便于具體工作的實現(xiàn)。

其次，從問題中可以發(fā)現(xiàn)，原本的管理模式中體育學(xué)科學(xué)生的心理問題很容易被忽視，而心理問題對體育學(xué)科學(xué)生的影響較大，嚴(yán)重影響其訓(xùn)練成果。因此，在這種情況下，教師還應(yīng)從實際出發(fā)，在確定管理方式的同時將系統(tǒng)化的辦公模式應(yīng)用到學(xué)生的管理工作中，與學(xué)生直接在平臺中交流，根據(jù)班級輔導(dǎo)員的職責(zé)將相關(guān)內(nèi)容集成至教師客戶端中，使其能夠隨時隨地與學(xué)生進行溝通。在管理過程中基于綜合管理系統(tǒng)的展開實現(xiàn)學(xué)生與教師間的有效交流、私密交流，保證學(xué)生隱私的同時更實現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)管理，及時發(fā)現(xiàn)問題以處理問題。

四、實現(xiàn)體育學(xué)科學(xué)生管理工作的規(guī)范化

公共視域下，若想將體育學(xué)科學(xué)生管理工作落實到實處，就需要相對規(guī)范且科學(xué)的理念，改變以往學(xué)生管理工作狀態(tài)，實現(xiàn)管理體系的創(chuàng)新化發(fā)展，這也是落實公共治理模式的關(guān)鍵所在。實際過程中，需確立相對科學(xué)的管理制度，通過制度約束行為，以制度作為指導(dǎo)開展具體的管理細(xì)節(jié)工作。以往發(fā)展過程中，學(xué)生管理工作常以人治的方式開展，這種方式并不利于管理效果的提高，還將導(dǎo)致學(xué)生對管理產(chǎn)生消極態(tài)度[3]。相對完整且系統(tǒng)的管理制度，更能保障管理工作的充分落實。此外，體育學(xué)科下所開展的學(xué)生管理工作區(qū)別于其他學(xué)生管理模式，現(xiàn)有的管理組織設(shè)置也應(yīng)隨之發(fā)生改變，在開展管理工作前需針對體育學(xué)科工作治理情況設(shè)置常設(shè)機構(gòu)，創(chuàng)建治理委員會，對管理工作期間所涉及到的各項事物進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保障各項工作能夠得到充分落實。為保證制度能夠得到有效執(zhí)行，亦為在公共治理視域下，管理工作的有效開展，需根據(jù)制度特點確立執(zhí)行隊伍和人員。在班級中創(chuàng)建學(xué)生工作隊伍，學(xué)生工作隊伍能夠起到較強的帶領(lǐng)作用，能夠感染其他同學(xué)，使學(xué)生能夠配合管理工作的開展。但在確立學(xué)生工作隊伍前，需達到與隊伍成員治理理念上的契合，根據(jù)體育學(xué)習(xí)學(xué)生實際情況推動治理體系建設(shè)，以帶動管理工作的有序開展。

五、保障治理手段多元化發(fā)展

在傳統(tǒng)體育學(xué)科學(xué)生管理工作過程中主要遵從相關(guān)制度和原則開展治理工作，長時間處于同一種管理模式下，難免會引起學(xué)生反感心理。加之，不同時代下學(xué)生所呈現(xiàn)的發(fā)展特點存在明顯差異，有必要針對治理手段和管理方式進行合理創(chuàng)新。雖然許多班集體和學(xué)校設(shè)置意見信箱，希望通過協(xié)調(diào)學(xué)生思想、尊重學(xué)生特點、保護學(xué)生權(quán)益的方式，達到管理手段優(yōu)化目的。但就實際情況而言，收集的意見內(nèi)容缺乏實質(zhì)效用，在與學(xué)生溝通方面也存在一定欠缺，較大程度上影響管理工作的有序開展，限制治理手段的創(chuàng)新。為保證學(xué)生管理有效性，使每位學(xué)生都能健康成長。公共治理視域下，可通過模擬管理委員會的方式進行，了解學(xué)生對于管理工作的相關(guān)建議，并且與管理委員會中進行具體實施，將管理委員會作為試點考察管理措施的有效性。管理委員會的組長可從學(xué)生中挑選，讓每個班級的學(xué)生都能逐漸走向自主管理化。在創(chuàng)新管理手段的同時，實現(xiàn)管理模式的多元化發(fā)展[4]。同時，此方式主要從學(xué)生的角度出發(fā)開展管理工作，尊重學(xué)生主體地位，也從思想意識上約束學(xué)生行為，使學(xué)生能夠真正明白管理工作的意義和重要性，真正將學(xué)生管理工作落實到實處。

六、優(yōu)化教師管理意識

教師是落實學(xué)生管理工作的主要人物之一，也承擔(dān)著與學(xué)生溝通協(xié)調(diào)的責(zé)任，教師隊伍建設(shè)會直接關(guān)系到管理工作是否能夠有效開展。為此，教師需不斷創(chuàng)新管理手段，基于公共治理特點，制定更為多樣的管理工作方式。現(xiàn)階段學(xué)生身心還處于發(fā)展過程中，缺乏明辨是非的能力，尤其在體育學(xué)科學(xué)生管理工作中。過于強硬的管理手段只會引起學(xué)生的逆反心理，甚至不愿與教師進行過多交流。為此，需要針對教師專業(yè)素養(yǎng)進行定期考核，讓教師更清楚自己現(xiàn)階段采用管理方式的有效性，也便于對未來管理策略的優(yōu)化[5]。為達到經(jīng)驗上的交流，使教師明確管理工作的發(fā)展方向，可定期開展座談會，讓許多具有管理經(jīng)驗的教師共同分享自己所采用的管理手段，達到管理方式上的創(chuàng)新。與此同時，學(xué)生在不斷成長。體育學(xué)科學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，也會出現(xiàn)理念和思維上的變化，教師需不斷強化自身管理意識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的變化，根據(jù)學(xué)生實際情況合理調(diào)整管理措施，以強化管理工作的有效性，使每位學(xué)生都能在科學(xué)規(guī)范的管理下實現(xiàn)綜合發(fā)展。

七、結(jié)語

總之，公共治理視域下更強調(diào)學(xué)生管理工作的規(guī)范化發(fā)展，尤其在體育學(xué)科學(xué)生管理工作中，相對新型的管理方式和治理理念更能發(fā)揮實質(zhì)作用，為學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展提供助力。因此，實際過程中應(yīng)創(chuàng)建行之有效的制度體系，以此作為約束管理學(xué)生行為，保障管理工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，還需創(chuàng)新管理理念和模式，從根本上提高管理的網(wǎng)絡(luò)化和立體化，遵從學(xué)生的成長規(guī)律，在以人為本的管理思想下，創(chuàng)建與學(xué)生共同管理的協(xié)作模式，增加與學(xué)校和學(xué)生之間的配合，使管理工作更具鮮活性。

參考文獻：

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