丘艷萍

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）04-141-02

摘? 要? 隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它與體育教學(xué)整合既是時(shí)代發(fā)展的需求，也是課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新。多媒體信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，它不僅能豐富體育教學(xué)和課外活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的身體體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)欲望，而且能保持課堂教學(xué)的流暢性，促進(jìn)教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的逐步提升。教師在初中體育教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將多媒體信息技術(shù)與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學(xué)效果的實(shí)效性，更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞? 多媒體技術(shù)? 教學(xué)整合? 初中體育? 運(yùn)用方式

作為一種新穎的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等于一體，它不僅體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學(xué)效果的實(shí)效性，彌補(bǔ)了體育教學(xué)過(guò)程中教師無(wú)法解決的問題與困惑，而且展現(xiàn)出了生機(jī)與活力。多媒體信息技術(shù)的合理運(yùn)用，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育基本知識(shí)與技能的認(rèn)知與理解，這對(duì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)體育興趣、挖掘?qū)W生主動(dòng)鍛煉的熱情及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等具有不可忽視的作用。

一、充分認(rèn)識(shí)多媒體信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的作用

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用為初中體育教學(xué)帶來(lái)了極大改變，其主要體現(xiàn)在以下方面。一是，體育教學(xué)的時(shí)空更加自由、開放。尤其多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，突破了學(xué)生以往只局限于教師、田徑場(chǎng)的束縛，取而代之的是學(xué)生可以不受體育課堂、時(shí)間和空間的制約。二是，體育課程資源更加豐富、多元化。多媒體網(wǎng)絡(luò)能為體育教師、學(xué)生提供大量的且適合日常教學(xué)與開展活動(dòng)所需的課程教學(xué)資源，凸顯了其便利性與實(shí)用性，使原有的體育課程更具公開化和新穎化。三是，促進(jìn)了學(xué)生、教師與學(xué)校的有效溝通與聯(lián)系。多媒體信息有助于為教師、學(xué)生提供并共享課程教學(xué)資源，同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更能促進(jìn)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生及不同學(xué)校之間的交流，從而更好地為體育教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。四是，創(chuàng)造了和諧、開放且濃厚的教學(xué)氛圍。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，能為學(xué)生提供自主學(xué)練的時(shí)間、內(nèi)容，充分行使學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，彰顯出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的良好個(gè)性。五是，滿足了不同個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。多媒體信息技術(shù)不僅豐富了課本上沒有的體育知識(shí)，而且改變了教師以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式，這對(duì)體育生活化、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力以及構(gòu)建一種豐富、新型的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等體系具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，大大地滿足了不同個(gè)性學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，這對(duì)提高體育教學(xué)效果具有極大的促進(jìn)作用。

二、多媒體技術(shù)在初中理論課堂中的運(yùn)用

在初中體育理論教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，能以最簡(jiǎn)潔的方式將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)，教師往往要浪費(fèi)許多板書的時(shí)間，加上板書的方式較為單一，不僅激不起學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深感枯燥、乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果極差。

為此，教師要充分挖掘多媒體在理論課教學(xué)中的作用，依托多媒體那豐富的教育資源，借助多媒體獨(dú)特的圖畫、音樂、視頻等特點(diǎn)，充分展示情境教學(xué)的魅力，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的好奇心和注意力，引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“生活方式與健康”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的生活方式對(duì)健康的影響，明確尊重科學(xué)、健康生活等基本知識(shí)等重要性，教師可借助柔和美妙的歌曲導(dǎo)入，通過(guò)內(nèi)容豐富且變化多樣的幻燈片或微視頻，結(jié)合形象生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生介紹有關(guān)“生活方式與健康”等知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題：“你每天的生活方式是什么？”“你有哪些不良的生活習(xí)慣”“怎樣才能確保每天膳食的合理性”“如何克服自身的不良生活規(guī)律”“良好的生活方式對(duì)人的健康有何影響？”“怎樣才能保持良好的生活方式，促進(jìn)健康行為的形成？”……然后，組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，積極思維，相互交流，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，最終達(dá)到“良好生活方式與習(xí)慣”的養(yǎng)成。又如：為激發(fā)學(xué)生樂于參加體育鍛煉的積極性，在進(jìn)行“每天堅(jiān)持一小時(shí)體育鍛煉”教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將中、日、韓、美學(xué)生參加鍛煉時(shí)間、參加課外體育人數(shù)、近視不良率、肥胖率等數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)、比較。讓學(xué)生直觀且清晰地了解當(dāng)前我國(guó)青少年學(xué)生在體能素質(zhì)等方面存在的不足，進(jìn)一步明確“每天堅(jiān)持一小時(shí)體育鍛煉”的重要性及緊迫性，同時(shí)展示毛澤東等名人參加體育鍛煉的圖片或畫面，用生動(dòng)的例子詮釋生命在于運(yùn)動(dòng)的道理，進(jìn)而樹立主動(dòng)參與體育鍛煉的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成每天堅(jiān)持體育鍛煉的良好行為，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

三、多媒體技術(shù)在初中籃球教學(xué)中的運(yùn)用

教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用與籃球教學(xué)中能起到意想不到的教學(xué)效果。作為學(xué)生最為喜歡的一項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)因其具有對(duì)抗性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性及觀賞性強(qiáng)等特點(diǎn)而深受廣大師生的關(guān)注和喜愛。在初中進(jìn)行籃球教學(xué)不僅能發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)、提高學(xué)生掌握籃球基本技術(shù)能力，還能樹立學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，促進(jìn)學(xué)生體育品德的形成?？梢哉f(shuō)，發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生技術(shù)水平既有及其重要作用。

在日常籃球教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)在自身示范、學(xué)生練習(xí)及感受籃球魅力等方面的功能，將多媒體技術(shù)有機(jī)地融于教學(xué)中，例如課前讓學(xué)生觀看NBA比賽，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)員嫻熟技術(shù)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上激烈的比賽氛圍、觀眾的吶喊聲、加油聲等帶來(lái)的魅力，并且在濃厚的合作與競(jìng)賽中不經(jīng)意間喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)，從而更加積極主動(dòng)參與籃球教學(xué)與比賽。又如：借助籃球比賽回放視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察籃球的基本技術(shù)，如在進(jìn)行“籃球原地雙手胸前投籃”教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)慢放、回放等形式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“手掌外翻”“球向后旋轉(zhuǎn)”“身體伸直向前”等技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生建立正確且規(guī)范的運(yùn)動(dòng)表象。再如：通過(guò)觀看比賽視頻，并借助比賽中經(jīng)常出現(xiàn)“走步”“打手犯規(guī)”“移動(dòng)擋拆犯規(guī)”“二次運(yùn)球犯規(guī)”等犯規(guī)動(dòng)作，教師及時(shí)進(jìn)行籃球規(guī)則的講解與傳授，讓學(xué)生進(jìn)一步明確掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)則的重要性，從而樹立良好的規(guī)則意識(shí)，減少犯規(guī)，形成文明比賽及體育品德等優(yōu)良作風(fēng)。這些都為激發(fā)學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的興趣及主動(dòng)參與籃球運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

四、多媒體技術(shù)在初中跳繩教學(xué)中的運(yùn)用

隨著大課間活動(dòng)及課外活動(dòng)的開展，花樣跳繩越來(lái)越受到廣大師生的關(guān)注與喜愛。許多學(xué)校都能把花樣跳繩等項(xiàng)目納入到大課間活動(dòng)中，它不僅增添了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和鍛煉的價(jià)值性，而且極大地豐富了學(xué)生課余文化生活。

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生能學(xué)會(huì)跳繩的技術(shù)動(dòng)作，尤其隨著體育中考將跳繩納入到考試項(xiàng)目中，他們都能較好地掌握必備的跳繩技能，從而促進(jìn)了學(xué)生體能的發(fā)展。但遺憾的是，他們幾乎沒有學(xué)過(guò)花樣跳繩的技術(shù)動(dòng)作，更不用說(shuō)掌握花樣跳繩的知識(shí)、技能與方法。為此，教師應(yīng)改變以往單一的教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)花樣跳繩的認(rèn)知，更好地為學(xué)生學(xué)好花樣跳繩技能服務(wù)。例如：教師運(yùn)用多媒體展示隊(duì)員那變化莫測(cè)的花樣跳繩動(dòng)作，同時(shí)，結(jié)合“持繩”“搖擺”“跑進(jìn)”“跳繩”等技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行“原地雙人單搖跳繩”“原地三人跳繩”“原地雙搖跳繩”“多人∞搖繩”等花樣跳繩動(dòng)作的學(xué)練。在學(xué)生掌握花樣跳繩基本技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師再借助微視頻或比賽錄像向?qū)W生展示花樣跳繩案例，并導(dǎo)入花樣跳繩的基本知識(shí)、創(chuàng)編原則、技巧與注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并展開相互討論、交流與合作，共同創(chuàng)編富有新穎性、科學(xué)性的花樣跳繩動(dòng)作。如此既激發(fā)了學(xué)生參與花樣跳繩練習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)交流、合作探究及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)。

五、多媒體技術(shù)在初中跨越式跳高教學(xué)中的運(yùn)用

跨越式跳高是初中體育必學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一，其技術(shù)結(jié)構(gòu)是由助跑、起跳、騰空和落地等組成?？缭绞教吣苡行Оl(fā)展學(xué)生的下肢跳跳力量，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，發(fā)展學(xué)生的體能。學(xué)生在練習(xí)跨越式跳高動(dòng)作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“臀部后座”“起跳向前沖”等錯(cuò)誤現(xiàn)象。針對(duì)這種不足，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行富有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生形成正確的技術(shù)概念，增強(qiáng)掌握跨越式跳高技術(shù)動(dòng)作的信心和勇氣。例如：通過(guò)三維模擬圖展示跨越式跳高完整技術(shù)動(dòng)作，形成正確的技術(shù)概念;借助平板電腦或手機(jī)拍攝學(xué)生練習(xí)跨越式跳高的動(dòng)作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，同時(shí)尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因及其應(yīng)對(duì)措施，如針對(duì)有的學(xué)生過(guò)桿時(shí)出現(xiàn)的“臀部后座”現(xiàn)象，教師通過(guò)播放正確過(guò)桿動(dòng)作，讓學(xué)生針對(duì)正確與錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行分析比較，使學(xué)生明確自身在“送髖動(dòng)作”“蹬地速度”等方面存在的不足，再通過(guò)回放或慢放正確技術(shù)動(dòng)作等方式，使學(xué)生建立較為清晰且準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)表象，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到掌握技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)能力等目的。又如：借助教學(xué)一體機(jī)，展示學(xué)生“起跳”時(shí)的錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生明確沒有掌握正確的起跳動(dòng)作會(huì)導(dǎo)致“起跳后向前沖”，從而影響到身體向上騰起高度等弊端。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)“起跳”“騰起”動(dòng)作及在規(guī)定的起跳去進(jìn)行起跳練習(xí)、在過(guò)桿后起跳腿落在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)等練習(xí)……如此一來(lái)，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)會(huì)到掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和練習(xí)方法，幫助學(xué)生較好地突破技術(shù)難點(diǎn)，從而為調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)興趣及掌握運(yùn)動(dòng)技能打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)無(wú)論是對(duì)于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還是對(duì)提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量，都具有不可忽視的影響。多媒體技術(shù)不僅有助于優(yōu)化課堂教學(xué)反思、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)熱情，而且能發(fā)揮其在解決教學(xué)重難點(diǎn)等方面的巨大功效，特別是能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加具體化，并對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)化分析，起到了事半功倍的教學(xué)效果。教師在初中體育課堂教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，整合信息資源，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。為此，應(yīng)合理、科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)減少教師講解時(shí)間、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)目標(biāo)。

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